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1、第 1 页 “国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 特征码 wOGXbxZKSPtqLKnDdNhe “国培计划”对中小学教师短期集中培训实施方案 汪文华 根据教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划” 的通知 （教师20XX4 号） （以下简称“国培计划”通知 ） ，农村中小学教师短期集中培训，是教育部、财政部“国培计 划”中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项 目” ）的三个重点之一。 “国培计划”中西部农村骨干教 师培训项目实施方案 （“国培计划”通知附件 2）对短期 集中培训，明确提出实施要求：“遴选高水平师范院校、综合 大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农
2、村中小学学科 教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实 际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。 ”同 时要求“采用集中培训和远程跟踪指导相结合的方式”开展培 训。 第 2 页 一、实施方案设计 （一）培训目标 通过短期集中培训和校本实践研修，为义务教育农村学校培训 一批中小学教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培 训上发挥示范辐射作用。培训目标如下： 1.通过专题学习和实践反思，明确课程改革与发展对教师职业 道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学 业测评和指导青年教师中调整师德行为。 2.通过专题学习和岗位实践，了解学科教学最新动态与发展趋 势
3、，并能够在学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行 为。 3.通过技能训练和岗位实践，掌握学科教学与信息技术整合的 教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。 4.通过案例研讨和行为跟进，掌握有效课堂教学方式方法，准 确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能 第 3 页 力。 5.通过实践反思和问题交流，初步掌握教学研究理论和学科教 学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成 果。 6.通过专题学习和观摩实践，初步掌握学习型组织建设和组织 实施校本研修的方式方法，能够引领指导县域学科校本研修活 动。 （二）培训时间 每学科集中培训 15 天，并进行不少于 1
4、 个月的校本实践研修和 远程跟踪指导。 （三）培训对象 农村义务教育阶段的县级骨干教师（含教研员、县级教师培训 机构专职教师） ，具备中级教师职称（小学高级、中学一级）和 网络学习能力，年龄在 50 周岁以下。 （四）培训内容 第 4 页 本着示范引领、 “雪中送炭” 、促进改革的宗旨，短期集中培训 的内容主要围绕实施素质教育和基础教育改革要求，针对中小 学教师特点和教育教学实际需要，注重理论与实践相结合，基 于学科、师德为先、能力为重，了解学科教学改革发展的最新 动态和发展趋势，着力解决教师教育教学过程中的实际问题， 帮助骨干教师研究总结教育教学经验，进一步提升中小学骨干 教师的专业化水平和
5、教育教学能力以及对于青年教师的指导能 力。 领域与模块 培训内容包括三个领域六个模块： 1.师德修炼 模块一：新观念学科教学工作与师德塑造（建议 1 天） 2.学科教学 模块二：新知识课程改革与学科教学新动态、新发展（建 议 1 天） 第 5 页 模块三：新技术学科教学设计及学科教学与教育技术整合 （建议 4 天） 模块四：新策略有效课堂教学及学科教学问题诊断与解决 （建议 4 天） 3.校本研修 模块五：新技能学科课例研究方法及学科教学研究技能 （建议 2 天） 模块六：新能力学习型组织领导及校本研修设计与实施 （建议 3 天） 学习支持 培训任务承担机构建设基于网络环境的研修支持平台，拓展
6、培 训课程，共享学习资源。 1.开发具有多样性，实用性强，具有一定拓展应用性的学习资 源，充实课程内容，创新学习方式，满足个性化学习需求，提 第 6 页 高集中培训的针对性、适应性和实效性。 2.通过专家团队开发和培训对象上传等方式，建设支持培训对 象实践研修的资源，支持网页浏览、资源下载和在线交流，实 现资源共建共享，提高专业引领、同伴互助的广度、深度和效 度。 3.充分利用网络研修平台，为培训对象提供发表见解、碰撞智 慧，获取专业合作和深度研修的环境，实现跨地域、跨班级、 多学科、多层次的互动交流和协同研修，共享实践智慧。 （五）培训实施 采用集中培训和远程跟踪指导相结合模式，培训实施分为
7、四个 阶段：培训方案研制院校集中培训校本实践研修 考核评价。 培训方案研制 项目重视前期调研，针对培训对象的需求研制培训方案，并进 行方案的论证和完善。 第 7 页 1.需求调研 通过问卷（问题单） 、座谈、访谈和现场观察等形式，开展培训 需求调研，作为六个模块的课程建设和课程评估的主要依据。 立足县级骨干教师的教学水平提高和专业能力发展，聚焦学科 教学实际问题，准确把脉师德、教学设计、课堂教学、教育技 术和教学研究等方面的现实需求和潜在需求。 2.预案论证 在根据培训需求调研设计培训预案的基础上，召开“两类会” 。 一是专家团队集体备课会议，梳理诊断县级骨干教师在师德修 炼、学科教学和校本研
8、修三个领域的重点、难点问题，通过专 家研讨进行培训预案论证，研制培训方案和课程计划。二是培 训对象代表会议，充分征求培训对象对培训预案的意见、建议 和要求，作为完善方案计划的重要依据。 院校集中培训 根据培训方案和课程计划组织实施学科骨干短期集中培训，学 员主体、问题中心、案例载体，做到“三突出一重视”： 第 8 页 突出参与互动。把培训对象作为重要的培训资源，尊重培训对 象的实践经验， “请教师说自己的话” ， “把听懂的做出来” ， “把 做好的说出来” ，听、说、做、练结合，引导互动参与，促进对 话与分享。 突出案例教学。训前在培训对象中征集实践案例，训中以培训 对象的现实案例为内容，把
9、先进的理论结合具体的案例，以唤 醒教师的经历、经验、知识和体验。 突出问题解决。搜集、整理培训对象的实践问题，进行问题诊 断，通过专家指导和观摩实践、同伴间的问题交流和案例研讨， 以及行为跟进和实践反思，解决问题。 重视专业技能训练。根据学科教学知识的发展，通过实训和严 格考核，保障培训对象掌握学科教学专业新技能，发展专业技 能，提升专业能力。 校本实践研修 强化实践研修的交流指导。为实践研修构建基于学科的网络研 修平台，形成学科教师学习共同体。通过网络研修平台的虚拟 学习社区（论坛、博客或 QQ 群等） ，实现省域内培训对象的在 第 9 页 线交流、专家团队的远程跟踪指导，以及研修资源的服务
10、与共 享。 加强实践研修的质量管理。在培训基地学校（或培训对象所在 学校）的支持下，全程监控实践研修过程，把实践研修的考核 作为培训考核的重要内容。培训对象做到“四个一” ，即设计一 份计划（有效课堂教学“小课题”/课例研究计划） 、解决一个 课堂教学重难点问题、进行一次课堂教学“汇报” （示范课） 、 撰写一篇反思总结或案例分析，充实“教师成长档案” 。 考核评价 过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿项目全程。 1.训前 （1）填写培训需求调查问卷，参加座谈，接受访谈等；参加培 训对象代表会议，提交建议和意见。 （2）提交“问题单”和课堂教学实践案例。 2.训中 第 10 页 （1）集
11、中培训期间满出勤率高（不低于 90%） ；问题交流、案 例研讨、技能训练和模拟实践等活动的参与度高，有相应的支 持材料。 （2）校本实践研修期间，完成“教师成长档案”的“四个一” 任务。 （3）积极参与网上的在线交流数、上传资源数达到规定数量， 有一定质量。 3.训后 （1）在一个月内，提交一份个人培训总结，或“小课题”研究 论文。 （2）继续参加学科网络研修平台的在线交流和上传资源活动。 （3）参与组织指导县域及本校的学科校本研修活动。 （六）管理与保障 第 11 页 培训任务承担机构 培训任务承担机构要加强组织领导，建立保障项目有效实施的 组织机构，制定相应的项目管理制度，调配最好的资源为
12、培训 服务，提供必要的条件保障。 1.强化培训管理，建立培训工作领导小组和培训工作执行团队。 培训工作领导小组由机构主要负责人担任。培训工作执行团队 负责人机构分管业务负责人担任，成员主要包括相关院系、处 室的负责人，分工负责，全面保障培训的实施。 2.立足有效培训，建章立制，形成制约与激励机制。为有效实 施集中培训阶段的教学管理，要从培训班级建设、教学活动开 展、教学效果反馈和培训考核等方面制定行之有效的管理制度。 在实践研修阶段，要用相关的制度保障远程跟踪指导、技术支 持、资源服务、在线交流、在岗实践和“教师成长档案”等要 求的实现。建立奖惩制度，保障培训对象能够有效学习和深度 研修。 3
13、.形成培训质量监控机制，全程跟踪集中培训和实践研修。通 过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，进行培训专家教 学质量评价，收集、反馈培训对象对培训的意见和建议，根据 第 12 页 教学评价和培训对象要求及时总结反思培训实施，调整培训培 训安排，不断改进工作，确保高质量地完成培训任务。 4.建立培训效果自我评价标准，做到“前测”与“后测”结合。 集中培训启动阶段测量培训对象的学习状态，诊断主要存在问 题，培训结束之后测量培训对象的行为变化和问题解决情况， 准确评估培训效果，并形成培训质量自我评估报告。 5.遴选培训师资，组建专家团队，高水平实施培训。培训专家 在“国培计划”培训教学专家库中遴选
14、，专家团队具有相关学 科领域的权威专家，省域外专家原则上不少于三分之一。培训 教学实行首席专家负责制，首席专家主导培训方案研制，确定 课程计划，对培训全过程进行专业指导和引领。 6.按照要求配置教学设施、食宿条件和医疗卫生，保障培训教 学正常开展，创建培训对象安心学习、快乐研修的良好环境， 确保学员身体健康和人生安全。 教育行政部门 教育行政部门要高度重视短期集中培训的组织管理和条件保障。 按照项目要求认真遴选符合条件的骨干教师参加培训；解决工 第 13 页 学矛盾，督促骨干教师完成培训任务；大力协助项目前期调研 工作的开展，支持本地区“国培计划”培训教学专家参加项目 工作；为项目实施配套一定
15、的经费，支持校本实践研修活动的 开展，以及奖励优秀培训对象等。 中小学校 培训对象所在学校要大力支持教师参加培训，为培训对象的校 本实践研修和“小课题”研究提供条件保障，加强监控和管理， 突出培训对象在校本研修中的示范引领和实践指导功能，充分 发挥培训对象的“种子”作用，扩大培训效益。 二、特色与创新 （一）根据县级骨干教师的现实需求和潜在需求确定教学目标， 明确过程性目标，目标具体，便于检测。 （二）三个领域六个模块的培训内容，符合项目规定要求，突 出新知识、新技术、新策略、新技能、新能力和师德新观念， 重视拓展培训课程开发，重视建设网络研修平台支持远程跟踪 指导、在线交流研讨共建共享学习资源，支持深度研修和个性 化学习。 第 14 页 （三）培训方式有创新，求实效。 1.在培训前强调需求调研，以强化培训的针对性。 2.在培训中突出参与互动、案例教学、问题解决和技能发展， 以强化培训对象的主体性、培训形式的多样性，培训内容的有 效性。 3.培训后跟进服务，着力建构网络环境支持下的“大校本”学 习型组织，以保证培训效果的可持续性。