《【精选】人教版数学5年级下册教案学案一体化设计4 青岛假日游.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精选】人教版数学5年级下册教案学案一体化设计4 青岛假日游.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、精品资料数学精选教学资料精品资料小学五年级数学学科教案、学案一体化设计学科数学年级五年级课题2-4 青岛假日游课时1课时设计人教学目标设计1在理解百分数的意义的基础上，分析数量关系，解决“求一个数的百分之几是多少”和“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题。2在用百分数表达和交流生活现象，解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切关系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。教学方法设计1、小组合作法。2、自主探究法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，导入新课1教师提问旅游的城市，引出去过青岛的哪些地方旅游（学生回答）2、课件呈现青岛的旅游景点，教
2、师介绍3、（课件：信息窗）（请一生起来读。）二、师生合作，探究新知：1根据这个信息，提出问题师板书：到海滨风景区的游客大约有多少人或者到其它风景区的游客还有多少人）学生试做在练习本上2集体交流。师板书10084%= 84人 （师注意提问：为什么用乘法。“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的方法相同都是用乘法计算，（师板书课题：求一个数的百分之几是多少）3、课件展示资料，学生谈收获。生成新的问题。（课件） 2004年比2003年同期增长2.3%,这句话是什么意思(学生回答:课件也就是说2004年比2003年同期增长的数量占2003年的2.3%)提出问题?(学生交流,师板书:
3、2004年十一黄金周青岛旅游收入约多少亿元)4.回忆分数应用题“求一个数比另一个数多几分之几的数是多少” (学生试做)5.学生交流思路。确定两种解法。师板书两个算式。明确要点：找准原有的基数也就是单位1是解题的关键。三、强化练习1、（课件）口答,只列算式学生交流注意说出原因。2、生读课件，提出问题。学生解答，交流解题方法(师板书算式注意第一个练习题和例题的对比，第一题两种解法。)3、教师结合实际提出问题。每年年终的时候，每个班级都要评出三好学生。我们学校规定，每班的三好学生人数要占班级人数的30%，请同学们算一下，我们班要评多少名三好学生？你能成为二十名三好学生中的一员，有信心吗？老师相信同学
4、们会用自己的努力去争取这个光荣的称号。学生计算交流。四小结今天这节课我们学习了什么数学问题？（求一个数的百分之几是多少的问题），你都有什么收获呢?(学生自由发言)希望同学们能灵活运用所学知识来解决生活中的实际问题。这部分知识是本单元的教学难点。教师要充分重视知识的迁移性，充分利用学生已有的知识来学习。教学时这三个红点子，每一个的教学都要联系同类的分数问题，让学生借助同类的分数问题的解决方法来解决百分数问题。解决之前要让学生理解一些百分数方面的专用术语，如是、占、相当于、增长、超等。学生理解了问题的意思，再去独立解决进行交流。学生在学习分数问题时，就已经了解了找单位1的重要性，这里同样是重点。要
5、让学生能够根据提供的信息中找准单位1。必要时可提示学生借助线段图理解单位1，进而理解题意。一、创设情境，导入新课1师：同学们，你们喜欢旅游吗？有谁去青岛旅游过？你都去过青岛的哪些地方游玩？（学生回答）师：青岛是座美丽的海滨城市，风光秀丽、气候宜人,。今天，我们就一起走进青岛，来一次青岛假日游，好吗？首先请同学们欣赏一下青岛美丽的风光。（课件）这就是享誉海内外的著名旅游胜地青岛海滨风景区。风景区内的青岛栈桥，是青岛的重要标志性建筑物和著名景点崂山，位于青岛市区东部，以其独特的山海奇观闻名于世，山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路转。人文景观和自然景观交相辉映这就是同学们最喜欢看的青岛海底世界。 青岛最
6、大的综合性公园中山公园。园内林木繁茂，郁郁葱葱，给人以清新悦目、欣欣向荣的感觉。这是青岛人民休闲娱乐的地方汇泉广场青岛还有更多的美景，你想真正地去旅游吗？每年黄金周期间，去青岛旅游的游客特别多。这里有一份小调查，请同学们看：（课件：信息窗）（请一生起来读。）二、师生合作，探究新知：1师：根据这个信息，你能提出什么问题？（两名学生回答，师板书：到海滨风景区的游客大约有多少人或者到其它风景区的游客还有多少人）下面，我们就先来解决这个问题。上学期同学们掌握了分数问题的解决方法，现在对于百分数问题，同学们有信心解决吗？好，下面就请你想想这个问题的解题方法，并试着在练习本上解答出来。（学生试做）2师：哪
7、位同学来交流一下你的做法（请两名学生交流，师板书10084%= 84人 ）（师注意提问：为什么用乘法。引导学生总结：是因为求海滨风景区的游客数，就是求100万人的84%是多少，“求一个数的百分之几是多少”与“求一个数的几分之几是多少”的方法相同都是用乘法计算，这就是我们今天要学习的，求一个数的百分之几是多少的问题。）（师板书课题：求一个数的百分之几是多少）3、师：青岛旅游业的发展，给青岛带来了很好的旅游收入，请同学们看这样一份小资料（课件）通过这个小资料，你知道了什么？（学生回答2004年比2003年旅游收入增长，或青岛旅游收入相当于一天赚取一亿多元。）（课件） 2004年比2003年同期增长
8、2.3%,这句话是什么意思(学生回答:课件也就是说2004年比2003年同期增长的数量占2003年的2.3%)根据这个信息,你能提出什么问题?(学生交流,师板书:2004年十一黄金周青岛旅游收入约多少亿元)4.师:同学们，你们还记得上学期我们学过的”求一个数比另一个数多几分之几的数是多少”的问题的解题方法.吗,下面，你们就借助以前学过的知识，自己去独立解决这个问题,看看哪位同学能解决得最好，注意得数保留两位小数(学生试做)5.师:哪位同学来交流一下你的做法.(请两名同学分别交流两种算法和解题思路,一种是把2003年的收入看作单位1,先算2004年比2003年增加了多少亿元,再算2004年约多少
9、亿元,另一种是:先算2004年的收入是2003年的百分之几,再算2004年的收入约多少亿元.师板书两个算式)三、强化练习1、师：刚才，同学们利用以前学过的知识，解决了新的问题，老师出了几个小题想考考你（课件）请同学起来口答,只列算式。2师: 看来，同学们掌握得不错，老师这儿，还有几个比较难一点的问题想请同学们解决，有信心吗？旅游业作为青岛市经济重要的支柱产业地位日益彰显,不仅仅是青岛,全国各地,甚至世界各地的旅游业,都在健康持续的发展之中,咱们同学,有机会想不想到全国各地,甚至世界各地去游览一下呀?到比较远的地方旅游,这时可能就要坐飞机去,我们国家有这样一个规定，请看： （请一生读）(课件:我
10、国民航部门规定,儿童指2-12岁,乘坐国内航班的票价比成人票价低50%,乘坐国际航班的票价占成人票价的75%.请同学根据这个小资料来解决生活中的两个小问题1.从威海飞往北京的成人票价是660元,儿童票价是多少元?2从北京飞往巴黎的成人票价是3000元,儿童票价是多少元?)你来算算，假设就是你要坐飞机，你要准备多少钱买机票呢？学生解答.师:哪位同学来交流一下你的解题方法(师板书算式注意第一个练习题和例题的对比，第一题两种解法。)3、师：老师现在有一个问题，想请同学们帮老师算一下，每年年终的时候，每个班级都要评出三好学生。我们学校规定，每班的三好学生人数要占班级人数的30%，请同学们算一下，我们班
11、要评多少名三好学生？你能成为二十名三好学生中的一员，有信心吗？老师相信同学们会用自己的努力去争取这个光荣的称号。四小结今天这节课我们学习了什么数学问题？（求一个数的百分之几是多少的问题），你都有什么收获呢?(学生自由发言)希望同学们能灵活运用所学知识来解决生活中的实际问题。板书设计求一个数的百分之几是多少10084%= 84人2004年十一黄金周青岛旅游收入约多少亿元8.382.3%0.19（亿元） 8.38（1+2.3%） 660（1-50%）8.38+0.19=8.57（亿元） =8.38102.3% =66050% =8.57（亿元） =330（元） 300075%=2250（元）课后反
12、思本节课学习的百分数应用题有了五年级学习的分数应用题的基础，部分学生学习感到容易，但大部分学生感到很难的，学习起来没有太大的兴趣。”在进行应用题的教学时，我发现老师一旦教学到一定的程度后，学生对解决应用题还是停留在原有的水平上，也就是说以前学的已经是深扎在学生脑海中了。如何让学生体会到新旧方法之间的区别显得格外的重要。让学生学会在解决应用题时能灵活选择合适的方法： 1、教学中，学生在分析数量关系时，学生首先用已掌握的方法找准单位“1”，再理解关键句的含义，最后明确数量关系，列式解答，遵循了循序渐进的规律，运用所学的知识和方法解决问题。2、遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发
13、，通过日常生活中的事例进行教学，将新旧知识与日常生活联系起来，思考现实中的数量关系更有效地激发了对新知识的求知欲，激发他们勇于探究，改变他们的学习应用题的状况。3、依据学生认识发生、发展的规律，注重学生发展的数学学习应该提供多样的活动方式，充分考虑学生的主体，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极讨论交流，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力，发展了学生创新意识和实践能力。通过教学我还发现不少应用题用方程结合容易理解，但很多学生不喜欢用方程解应用题，经过调查，我发现学生为什么不选择用方程解题的原因：一是嫌写解设太麻烦，二是解方程这个知识掌握不太好。学生就是这么的简单，觉得多写几个字，就觉得这个方法不好，不方便，甚至把它丢弃，完全不顾这种方法的优势所在（正确率高，得分机会高），纵然老师多唠叨，他们仍然坚持选择算术方法。【精选】数学人教版教学资料【精选】数学人教版学习资料