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1、第 1 页 义务教育学校管理标准（试行） 学习心得体会 特征码 wsaKLawmrvEfQiQFiUqs 义务教育学校管理标准（试行） 学习心得体会 最近，我认真拜读了义务教育学校管理标准（试行） ， 反复多遍，标准之精华在脑海中充盈、积淀。通过学习，我对 义务教育的博大精魂有了浅浅的认识，同时也对未来学校的教 育管理有了深深的思考。 义务教育学校管理标准（试行） 是 从新课程改革到现在通过探索、积累经验、总结归纳出台的， 是对学校的教育教学和管理工作提出的具体的要求。 标准决 策者高瞻远瞩，以宽广的教育胸怀和敏锐的教育目光对我国义 务教育脉动进行了一次高端的顶层设计，字里行间充分体现了 学校
2、和教师的人性化管理，彰显了以人为本的管理理念。它将 成为我们治理学校的基本依据，将为学校规范办学指明了方向。 标准洋溢着浓浓的人文精神，闪烁着耀目的智慧华光。文 中质朴的教育追求反映了新时代社会对教育的期望与渴盼。掩 卷沉思，些许感触浮上心头。 一、促进学生全面发展仍然破解教育瓶颈的关键所在 第 2 页 虽然目前大多数教育工作者都意识到实施素质教育，促 进学生全面进步与成长是教育的定律，是学生终身持续发展的 动力和源泉，但是在急功近利的思想影响下，很多学校不同程 度地存在一种短视行为，认为抓好文化课，提高学生的分数和 成绩必须让学生抛却“私心杂念” ，一心苦读圣贤书。其他诸如 搞艺体活动，做身
3、体锻炼，强艺术行为能力之举均为不务正业。 在这种唯文化课论的思想引领下，我们的确能够培养出大量高 分群体和所谓的优秀学子，但是追踪他们读高中、上大学、社 会就业等后续历程，原先这些所谓校园的佼佼者反而在社会生 存和发展中并非人们想象的那样闪亮，反倒显现出几分平庸。 相反那些注重全面发展的学生，个人成长的道路愈加宽广、畅 达和明亮。实践表明，文化课之外的综合素质的培养不仅没有 影响到孩子的文化成绩，相反却更加促进他们学习文化课的效 率，扩充他们学习知识的效度，让他们能够增强自信，培养更 多获取知识的能力，创造更多成才的机会。我相信，拥有教育 智慧眼光的人会逐步去教育功利化，把学生终身持续发展看成
4、 是教育中高于一切的法则。而这一观念的转变仍然需要一个渐 进的过程和艰难的取舍。 二、促进学生健康快乐成长是学校一切工作的出发点和 落脚点。 第 3 页 衡量教育成功得失的标准是什么？不是升学率的大幅度 提高，不是大量尖子生的锻造与培养。教育真正的价值和成功 之处在于促进学生健康而又快乐地成长。教育的本质就是帮助 孩子更成功地寻求自己的幸福，如此质朴和简单。如何应验？ 直观体现在在孩子的眼睛里，学生的举手投足间。以我校为例， 我们建校以来秉持心育的教育理念，通过采取别样的方式、创 设特殊的情境时时处处对学生进行心灵的呵护与养育，通过育 心润心、育心养德、育心启智、育心健体、育心怡情，让孩子 们
5、感受到人性的善美、生活的快乐和成长的幸福。爱心服务岗 爱心服务到班级到学生个人，每个同学都受到贴心服务；启动 导师制让每位学生都不寂寞失落，得到与同学共同发展进步的 机会和力量；“专家门诊”让孩子们学习生活中的困惑与问题 得到有效排除与解决；“班家家”让孩子们身在学校从生活到 学习都有了实实在在的温暖的依靠；自助作业让孩子懂得了选 择和承担责任，学得轻松和洒脱；操舞特色项目的推进让每位 孩子都有在舞台演绎展示的机会；时尚社团活动给了孩子们更 多提升境界、升华理想的机会。精心的教育设计让学生成长充 满了色彩，人生道路布满阳光与鲜花。 三、促进教师的专业成长与幸福是校长的价值追求 第 4 页 教师
6、的专业实力在一定程度上代表了学校的实力。教师 本来并非都是专业的、有实力的，教师的内心也并非想象中那 样强大，他需要学校管理中强有力的人文精神去感染和支撑。 作为校长在促进教师专业成长与幸福的道路上，首要必须找到 通向教师心灵的路径。校长要深刻认知每一位教师的个性与专 长，并为他们提供各尽所能的施展舞台；校长要敏于观察，懂 得“倾听”每一位教师的呼声，有声的无声的、肢体的行举的； 校长要有满怀的工作热情，耐心细致面对每一个工作中容易被 人忽视却深具教育价值的细节；校长要有灵性和热度，温暖而 又艺术地挖掘教师平凡故事背后的伟大；校长要个性化的思维 视角，于别人无法视见的角度去发现、处理问题；教师
7、要有宽 广的胸怀，坦然而幸福地面对教师在工作中对自己的“发难” 和指责；校长要有长兄父母般的大爱，用心去唤醒教师学习、 反思与研究的意识，为教师的成长与幸福保驾护航。 四、对照义务教育学校管理标准 ，透视学校存在的问 题 1、 “作业少一点，成绩好一点”依然未能变成学生期盼的 现实 我校仍然有一部分教师试图通过大量的题海战术换取学生 第 5 页 成绩的优秀，此举不仅效果难现，同时也扼杀了孩子活泼健长 得天性，降低了对学习的兴趣。 2、教师的学习氛围不够浓厚，理论学校和实践反思成为 制约教师专业成长的屏障。 我校教师多为中青年，入校时均有一定的教学实践和经验， 少数教师以此自居，躺在功劳簿上睡大觉，平时不爱过多学校 专业理论，教学实践也缺乏足够的反思，这在一定程度上影响 了他们在专业方面进一步发展和成长。 3、我校教师专业职称结构比例严重不协调，加上未能及 时核编，很多教师职称尚未得到兑现，教师工作积极性收到一 定影响，也给学校管理带来难度。 4、学校规模迅速扩大，教师补充跟不上学生的快速增加， 师生比不合理，学生较多与教师数量少产生矛盾，教师工作量 普遍较大，任务较重，也是学校管理的一个难点。 5、学校运动场地过小，学生运动和课间活动受到极大限 制。这些不利于学生全面、健康发展。 第 6 页