中心学校20XX年年终工作总结.docx

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1、第 1 页 中心学校 20XX 年年终工作总结 特征码 KiViAheSIaXGGikKgZeP 中心学校 20XX 年年终工作总结 小史店镇中心学校在 20XX 年教育教学各种中,认真开展教 育质量推进年、深化年活动,紧扣“三个任务” 、锁定“三个目 标”,大力度、强措施、狠抓教育质量建设,成效明显。 一、取得的成绩: 1.全镇上下抓教学质量的意识明显增强。20XX 年全镇各中 小学校积极响县教体局、镇中心学校的号召,根据本校实际制定 “教育质量建设推进年” “深化年”活动实施方案,召开动员大 会,开展教育质量大讨论,统一认识,质量意识越来越深入人心, 教学的中心地位得到加强,形成了一把手亲

2、自挂帅,各部门共同 抓教学的局面,全镇 33 所中小学都牢固确立了教学工作的中心 地位,建立了提高教学质量的导向、激励和保障机制。各学校从 狠抓教学常规入手,规范教学行为,经常开展教学研讨活动,集体 备课活动,校长经常推门听课,学校抓教学质量的氛围有了明显 的增强。镇中心学校对“教育质量建设年” 、 “深化年”活动高 度重视,定期召开“教育质量建设推进年” 、 “深化年”活动工 作调度会,总结推广在“教学质量推进年” 、 “深化年”活动中的 第 2 页 好做法和典型经验,部署下一步工作,教学质量年活动开展得扎 实有效。县教体局曾多次到我镇对落实新课程计划、教学常规 及“教育质量建设年” 、 “

3、深化年”活动的进展情况进行了随机 抽查,总体情况良好。 2、教学工作中心地位得到确立,学校管理规范。全镇各中 小学校都能够以教育质量建设为中心,完善了各项工作制度,围 绕教学抓管理,及时解决教学过程中的实际问题,各中小学校校 风、教风、学风明显改进。大部分学校校长都能够深入课堂、 关注教师,积极参加教师的教学活动。小史店镇二初中校长丁小 民两年听课 600 余节,为教学工作决策掌握了一手信息。广大教 职员工严格落实备、讲、辅、批、考、评、补等各个环节工作 要求,不断优化课堂教学结构,积极开展课程研究,努力探索教育 规律,改革教学方法,大幅度提高了课堂教学效率和质量。各学 校规章制度健全,工作计

4、划内容翔实,安排合理。 3、教育质量建设气氛浓厚,广大教职工工作积极性高涨 全镇 33 所学校都根据“教育质量建设推进年” 、 “深化年”活动 安排和考评办法,研究制订了提高教育质量的过硬措施和翔实可 行的各项工作计划,修订完善健全了各项规章制度和细化了考评 办法,量化了考评标准,制订了奖惩措施,具有很强的可操作性, 从管理层到教师都有高度的危机感、责任感和使命感,人人思奋 进,人人讲质量,在思想上有压力,在工作上有动力,体现了积极 向上,求真务实的良好精神面貌和工作状态。如今,我镇整个教 第 3 页 师队伍正气得到弘扬,广大教师求知欲不断增强,要求学习、提 高、充电,要求业务机构给予专业指导

5、。全镇从中心学校领导到 各校校长到每位教师都在研究教学,服务教学,围绕质量建设抓 管理,形成了凝心聚力抓质量的良好态势。 4、常规教学工作规范,积极推进了教育教学的改革创新。 我镇大部分中小学校都能够全面开设课程,开足课时,能够按照 教学规范要求指导和监督教师的教育教学工作,对平常业务检查 作了详细记录。广大教师教学工作扎实认真,严格教育和管理学 生,认真研究教材,学习课程标准,科学把握和使用教材,教法灵 活,教案撰写、备课和授课能够同步进行,对学生作业做到全批 全改,做出激励性和启发性的评语,对学生学习给予科学指导。 镇中心小学努力创新课堂教学,推行“五种模式”教学,即接受 式、主体式、活动

6、式、探究式、互动式多种教学模式相互渗透, 努力推进“六个转变”,即从主智教学转变为全面教学,从注入 式教学转变为探索式教学,从封闭式教学转变为开放式教学,从 静态教学转变为动态教学,从专制式教学转变为民主式教学,从 单一化教学转变为多元化教学。二初中坚持集体备课,分学科集 体研究教材,进行逐单元、逐课节分析,每人分工撰写 2-3 节教 案,供同头课教师灵活使用,并在课后反思,进行总结。一初中设 立教师个人业务档案,将教师各项业务评比考核结果记录在案, 为质量建设最终评比提供了可靠数据。二初中自创自编晨星 报,已发学生作文、教师范文 130 多篇,其作文评价教学法正 第 4 页 在研究和推行。二

7、初中在学习借鉴“杜郎口教学法” 、一初中在 学习借鉴“洋思教学法”上均取得阶段性成果。二初中徐青峰 同志的情景再现作文效果明显,张军见的思想品德课与语文课的 结合体现了学科兼融。一初中付书红、今秋新分特岗教师马兰 坤、高扬、蔡建丽等同志的教案撰写、作业布置、课后反思特 别优秀,很有指导和借鉴意义,二中郭晓红、郭红同志的教案内 容详实,思想创新,操作性很强。全镇相当一部分教师掌握了制 作技术,有能力运用多媒体进行教学。 二、典型经验及做法 (一)、配合县教体局“学校达标创建活动”,我中心学校与 20XX 年春组织全镇 33 所中小学校长,分成两个组,乘两辆班车, 对每所学校的校容校貌、基础建设、

8、校园绿化、美化、校园文 化等进行了参观评估,极大推进了各校的达标创建活动。 (二)、狠抓新课标的学习与实践,促进教师教育理念的转变 课程标准的改革是实施素质教育的一切攻坚点,新课程标准 是教师确立新的教育理念的指导与遵循。为促进我镇教师转变 教育理念,我们狠抓了新课标的学习与实践。第一,中心学校翻 印了初中、小学各学科新课程标准,达到每位教师人手一册。第 二,召开校长、教导主任连席会议,全面部署新课标学习与实践 事宜。第三,安排专题学习时间,采取个人自学与集中学习相结 合,要求在集中学习中,人人参与讨论,人人发言,人人撰写学习 心得。第四,中心学校成立新课标学习效果测评小组,对每位教 第 5

9、页 师进行测评,不过关者继续学习,直至过关,否则不允许上讲台。 从而大大促进了我镇教师教育理念的转变,为提高教育教学质量 奠定了基础。 (三)、强力推进集体备课,积累了一定经验 在实施新课程的今天,集体备课成了我镇校本教研的一种重 要形式。根据县教体局集体备课的有关要求,我中心学校建立了 金字塔式的集体备课组织机构,规范了全镇集体备课的各项制度。 建立了金字塔式的集体备课组织机构:镇集体备课领导小组 -一、二初中、镇小、小学四个学片备课领导小组;镇集体备 课领导小组派出督导员-一、二初中、镇小各学科备课小组、 四个学片各级段语数备课小组;各小学校长分包各学科备课小组。 我镇集体备课的具体做法和

10、要求: (1)每学期开学前,各备课组制订出切实可行的集体备课计 划,安排到周,一式两份,一份交教导处,一份由备课组自存,以备 教导处随时检查。 (2)集体备课定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各 备课组每周一次(一节课)集体备课。 (3)每次集体备课,各位老师按周集体备课计划安排的课题 认真研读教材、大纲,吃透教材,提前写好“备课活页” 。 “备 课活页”包括两大部分:一是教材分析,二是教法分析(教法、突 第 6 页 破重点、难点的方法,指导学生学习的方法等)。 (4)备课会上先由中心发言人发言,提出自己的授课思路,本 章节的重点、难点以及突破重点、难点的措施,采用的教具、教 法等,然后全

11、体成员发表自己的看法,大家讨论,统一观点。 (5)各成员积极参与、畅所欲言,避免了中心发言人独言或 经验权威。 (6)集体备课结束后,各位老师根据讨论修订后的备课提纲 和各班的学情,认真写好教案,灵活授课。 (7)集体备课与优秀课例评选相结合,本周中心发言人亦是 下周优秀课例的授课者。 (8)各位老师填写的备课活页要上交备课小组长,由分管各 组的行政每月检查一次。 (9)每次集体备课,各小组要认真做好集体备课记录并每月 上交一次,由主管领导亲自检查,学期结束交教导处存档。 (10)集体备课时,全科组人员必须到位,不得无故缺席。如 有特殊情况,必须向备课组长和教导处请假。 (11)各备课小组在每

12、学期期末结束时要上交一份集体备课 总结,由教导处统一存档。 集体备课对我镇的教学工作产生了很大影响:(1)由于各位 教师参与和研究意识的提高,教研组内各成员相互听课、相互切 磋技艺的人次变多了;(2)集体备课使学校新教师尽快熟悉了教 材,教研组“传、帮、带”的效果越发明显;(3)集体备课为各位 第 7 页 教师取长补短,实现资源共享提供了一个平台,促进了我校整体 教学水平的不断提高;(4)集体备课极大地促进了我校的教学科 研氛围,从而使我校的教学工作不断走上新的台阶。 (四)、以县教育体育局课堂教学达标活动为契机,深入开展“课 堂教学效果评价”活动 一年来,我小史店镇中心学校结合县教育体育局课

13、堂教学达 标活动,在镇积极开展“课堂教学效果测试”活动,并通过有序 恒定的月考进行验收,努力提高教育教学质量,收到了很好效果。 (1)、统一思想,营造“课堂效果评价”的良好氛围 中心学校在教育质量建设年活动初对全镇教育教学工作进 行调研时,通过教学工作视导和其它教学活动检查,发现学校平 时的课堂教学中还存在不少问题,有的教学目标定位不准确,有 的教师角色定位没有转变,有的课堂教学针对性较差,学情研究 不透,有的教师教学基本功差,少数教师工作马虎不认真,凡此种 种,导致课堂教学效益不高,这已成为制约教育发展的“瓶颈” 。 为进一步规范课堂教学行为,努力提高课堂教学效果,从 20XX 年 10 月

14、开始,我们在全镇中小学中广泛开展“课堂教学效果评 价”活动。 20XX 年 3 月上旬,中心学校下发了关于开展课堂教学效 果评价活动的通知和小史店镇课堂教学效果评价活动方案 第 8 页 ,召开了全镇中小学校长会议,布置开展“课堂教学效果测试” 活动的有关工作,明确了活动开展的必要性和紧迫性,中心学校 校长王贵科在会上作了动员讲话。当月中旬,中心学校召开了分 管教学校长和教务主任会议,就课堂教学效果评价活动开展的目 的、具体做法、处理办法等作了说明。中心学校主要领导分成 四个小组深入中小学进行动员,在全镇营造了课堂效果测试的浓 厚氛围。 (2)、精心组织,全力推进课堂教学效果评价活动 一是进行教

15、学效果测试培训。为了保证本次活动的顺利进 行,中心学校对全镇中小学进行了培训。20XX 年 3 月下旬,中心 学校对全镇教导主任就评价流程、评价方法等进行了具体培训。 20XX 年秋期开学中心学校对全镇中小学 100 多名骨干教师就如 何提高课堂效益进行了专题培训。 二是强化教学主体地位。课堂教学效果评价活动以学校开 展活动为主体,中心学校测试组随机抽查。课堂教学效果评价活 动采取推门听课与测试活动相结合,就教者前期一周所学内容进 行单独测试;每次测试时间可以进行 10 分钟的短抽测,也可以是 一节课的测验。各校每周对每位教师随机抽查不少于一次,做到 每测必改,对考试结果进行定量分析,对课任教

16、师就这一节课或 近期一周教学情况进行定性评价。如小史店二中对测试内容进 行了分层管理,年级部在年级内部进行测评,教科室跨年级听课 测试,校长室随机抽取教师进行测试。镇一初中以教研组、备课 第 9 页 组为龙头,做到人人听课,个个参与,有听必测,有测必改。课堂 测试效果的相关资料全部归档,作为教师业务考核的重要内容。 镇中心小学把课堂教学效果测试融入到学校质量考核中,严把 “三关”:教师把好课题关;教研组把好单元关;教导处把好月检 测关。学校里形成了人人抓质量、课课讲成效的良好教学氛围, 有效地促进了学校教学质量的稳步提高。中心学校多次深入学 校进行检查,到目前为止,已评价教师 300 多人次,

17、中心学校对全 镇课堂教学测试情况已经进行了五次通报,有近二十名教师因成 绩不理想而被通报批评。 三是加大对教学效果的监控。中心学校测试组结合各校月 考对各校教育教学情况进行定时不定时抽测,各学科每周不少于 三次活动,每月底将对随机抽测情况进行一次通报,测试结果记 入教师业务考核档案,对测试结果优秀的教师进行通报表扬,对 课堂教学测试结果不理想的教师,学校拿出具体帮扶计划,同时 进行跟踪测试,直到达标为止。 (3)、加强领导,确保开展课堂教学效果评价活动的顺利进 行 成立组织网络,制订活动计划。各校成立“课堂教学效果测 试”活动工作领导小组,校长是第一责任人,从分管校长、教导 主任到各课任教师责

18、职明确,做到条块清楚,奖惩分明。 积极开展活动,提高课堂效益。各校将县教育体育局质量建 设年活动文件的有关内容进一步细化,做到目标明确、内容具体,步 第 10 页 骤清楚。在全校广泛开展教学效果测试活动,做到人人参与,全 面展开,凡是测试的学科做到教师一个不漏,全部进行过堂,逐个 实行解剖。各校将测试结果、发现的主要问题等相关资料进行 整理归档,并根据测试中出现的问题进行修正,不断总结经验,改 进方法,努力提高测试活动的效益。 认真总结经验,不断改进方法。各校认真组织,精心安排,将 教育局的抽测、学校统测、教师自测有机结合起来,将平时的课 堂教学内容和课堂教学测试活动结合起来,将平时的教学测试

19、与 课堂教学测试活动联系起来,一切教学活动围绕课堂教学测试活 动,一切教学活动以课堂教学测试活动为中心。在 20XX 年 4 月 份的全镇校长例会上,各校汇报了课堂教学测试活动的开展情况,会 上重点介绍了一初、二初中、镇小的课堂教学测试活动的典型 经验,并在全镇进行了推广。 通过课堂教学效果评价活动,全镇形成了决战课堂教学,向 课堂四十分钟要质量的良好局面。 谁抓住了课堂教学,谁就掌握了素质教育的主动权;谁抓住 了课堂教学,谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌。中心校 “教学质量监控实施办法”在全镇引起了巨大的反响,从行管到 老师全民皆兵,共同参与,轰轰烈烈地开展了“决战课堂教学,向 课堂四十分

20、钟要质量”的系列教学活动。活动中,广大教师充分 认识到课堂教学是学校的灵魂,必须充分发挥课堂的主渠道作用。 学校行管人员走进课堂,认真听取老师执教的常态课,并及时对 第 11 页 教师的课堂教学给予指导,和教师们共同探讨富有实效的课堂教 学。在每学期人人上好一节达标课的基础上,各学校还适时安排 骨干教师进行课堂教学展示,全体教师参加了展示课的听、评课 活动。通过开展系列活动,广大教师参与课堂教学研究的热情空 前高涨,教师们明确了思路,在充分分析自己班级学生情况的基 础上,提出了符合班情的决战策略。 (四)、实施综合性考评形式,强化教学质量监控,。 我们制定出台了教学质量监控实施办法,包括:加强

21、 教学流程管理:A、课程;B、计划总结;C、备课;D、上课;E、作 业;F、辅导;G、考试。加强教研过程管理:A、教研活动;B、 说课、听课、评课,上教改实验课;C、课题研究;改革教学评 价机制:包括对教师“教”的评价,对学生“学”的评价。 中心学校坚持教学常规检查制度化、规范化。进一步完善 了“教师教育教学工作档案”三级管理制。中心学校定期、不 定期地对各校进行教学“五认真”(认真备课、认真上课、认真 批改作业、认真辅导、认真考核)的落实情况检查,规范教师教 学行为,做好过程性的文字记载、情况反馈、整改跟踪等。在抓 质量监控中,我们特别抓了考试的管控。 实施综合性考评形式:单元考、月考、抽考

22、、中考、终考等 相结合。尤其做到了“考前统一要求”,统一时间,统一内容,统 一标准,统一考评。 “考时规范”,每次考试均认真组织,严肃考 风考纪,客观、公正地进行教学评价,使考试起到促进教学的作 第 12 页 用。 “考后签名”,每次考试,我们均要求试卷要和家长见面,让 家长签字,使家长能及时了解学生学习情况;“考后辅导”,针对 不同学生特点、采用多种形式进行,做到有的放矢;“考后分析” ,要求教师对测试成绩进行科学的质量分析。弄清学生知识掌握 和技能发展的情况,分析共同存在的问题和原因,找出教学过程 中的薄弱环节,提出改进教学的具体措施,并指导学生自我分析; “考后调研”,学校利用常规检查之

23、机抽查试卷批改情况,作出 分析评价,以利于指导今后的教学工作,提高教学实效。教导处 认真做好学期、学年考试安排并定期召开教学质量分析会,总结 经验,查找薄弱环节和存在问题,关爱薄弱教师,制定改进教学措 施,促使教学质量稳步提升。 (五)、严格奖惩。我们根据上级要求,制订出了详细、可操 作性强的学校内部考评细则,开展质量监测,在实践中完善考评 内容与考评办法,并积极筹措奖励经费,做好各项工作衔接,保证 奖惩兑现。镇中心学校依据普及率、巩固率、中招统考平均分、 中招统考优秀率、初中基础年级抽考成绩、小学统考、抽考成 绩,评出好中差,前三名的学校、教师,授予“教育教学质量先进 单位(个人)”称号,并

24、给予现金奖励,对第一年倒数后三名,第二 年仍处于后三名的学校校长就地免职异地任教,当年处于后三名 任课教师出村教学。对初中学校,按巩固率、中招统考平均分、 中招统考优秀率、初中基础年级抽考成绩四项,评出好中差。 三、存在的问题和不足: 第 13 页 一是教学质量评价机制还不完善。全镇部分学校还没有建 立健全教学质量评价体系,没有充分发挥教学评价应有的作用。 二是教学管理水平落后,制度不健全、不规范。一些学校没有建 立健全教学管理制度,贯彻规章不严格,有些校长没有把主要精 力放在教学管理上,忙于应酬,忙于关系,教学管理形式化,制度 形同虚设。三是“学困生”的转化和培养拔尖人才的任务还相 当重。

25、“学困生”的教育,没有形成系统的教育模式,特别是初中,因 “学困”而辍学的现象屡禁不止,这里有客观的原因,但主要是 学校的问题,是导向的问题。 四、解决问题的办法 1.进一步提高认识,解放思想,坚定不移抓教学质量。随着 “教学质量年”活动的深入,全镇的教学质量意识明显增强了, 但是,还有一些人对教学质量与素质教育的认识存在偏差,有的 人一说素质教育,就不敢抓教学质量,不敢进行相应的评价及考 试;有的人抓教学质量,只抓主要科目,大搞题海战术,只看考试 成绩,不顾学生的全面发展。这两种做法都是错误的。提高教学 质量,推进素质教育,我们要做到两个“坚定不移”,一个是坚定 不移地抓教学,另一个是坚定不

26、移地“减负” 。教学工作是实施 素质教育的基础和前提,没有高的教学质量,素质教育就无从谈 起。因此,我们必须把思想统一到全面提高教育教学质量的工作 上来,把力量凝聚到全面提高教育质量的奋斗目标上来,以质量 论成效、分优劣、定去留,努力形成上下一心,团结协作,齐抓质 第 14 页 量的合力效应,坚决破除一切阻碍教学质量提高的思想观念,清 除一切影响教学质量提高的体制性障碍,纠正一切偏离教学质量 提高的行为,只要有利于教学质量的提高,有利于教师素质的提 升,有利于学生全面发展的事,就要大胆地干,理直气壮地抓!素 质教育强调的是学生的全面发展和全体发展。不让一个学生掉 队,是我们的责任和义务,更是素

27、质教育的本质要求。提高教学 质量,我们不能再打时间战、消耗战、题海战了。随着课程改革 的不断深化,考试制度的不断改革,传统的加班加点的高压式应 试方法,已不能适应提高升学率的需要。因此,我们要深刻领会 素质教育的内涵,全面落实新课改精神,要靠打科学之战、打效 益之战来提高教学质量。 2.进一步加强队伍建设,全面提高干部和教师素质。教师队 伍建设是一项系统工程,是一项长期的任务,要做的事很多,就教 学工作而言,我们要着力作好三个队伍的建设。一是要着力建设 一支专家型的校长队伍。学校实行校长负责制,校长理所当然是 提高教学质量的第一责任人。校长的办学理念如何,管理水平如 何,工作作风如何,直接关系

28、到学校的发展与质量。校长要把主 要精力放在研究教学上。小学要把教学工作的重点放在培养学 生养成良好的学习习惯上,注重提高学生的综合素质,为今后初、 高中的学习打下坚实的基础;初中要把主要精力放在提高全体学 生合格率上,放在“学困生”的转变上,确保按时完成九年义务 教育。初中校长要对转化“学困生”的问题引起高度重视,“学 第 15 页 困生”的转化是我们贯彻教育方针,面向全体学生,培养合格公 民的重要任务,今后评价初中教学,就看合格率,看“学困生”的 转化率。二是要着力建设一支专业型的教师队伍。我们要大力 倡导教师爱岗敬业,认真负责的精神,鼓励教师钻研教学。我们 要进一步建立完善教师工作评价制度

29、,尊重一线教师,一切为一 线教师服务,重奖教学成果显着的教师。我们还要加强对教师的 培养、培训、培优力度,打造优秀教师群体。我们要大力倡导重 教学的氛围,创造形成优秀教师团队的环境,建立优秀教师脱颖 而出的机制。 3.建立健全教学质量评估、监督机制。用什么样的标准和 尺度评价和衡量一个学校的教学质量,评价一个教师的工作业绩,是 建立现代学校制度的基础,也是充分调动教师工作积极性的重要 机制。现在的问题是我们的评价机制还不健全,标准不明确,赏 罚不明。今后,我们要把建立评价机制作为提高教学质量的一项 重要工作来抓紧抓实。一是要建立质量检测机制。要切实加强 对中小学的质量监控与评估工作,实施分级教

30、学过程监控。中心 学校要在全镇小学和初中课改实验校进行全程监控与质量评估, 负责对所辖村小的质量监控,形成教学过程监控网络。要继续坚 持和完善中小学质量抽测制度。二是要加大对教学工作的督导 力度。进一步完善年终目标责任制督导机制,中心学校要加强对 学校管理和教学质量的检查指导和评估,指导学校加强管理,全 面落实教育质量目标。要建立推门听课、教学质量抽测等随机 第 16 页 督导机制,将随机督导结果纳入年终对各校的督导考评之中。 4.进一步强化教学管理,切实提高课堂教学质量。教学管理 是学校全部工作的中心环节,加强教学管理是大面积提高教学质 量的前提条件。一是要健全制度,强化教学管理。要在全镇各

31、学 校推行教学质量目标管理责任制,加强对教学工作的指导与检查 督促,强化教学过程管理,建立健全考核奖惩机制和教学管理机 制,通过教学视导、教学质量监测、教学业务检查等有力措施, 加强对各学校的教学过程与环节的管理。要建立期中、期末考 试的质量分析制度,制订切实可行的整改措施。二是要狠抓常规,提 高课堂教学质量。积极开展各种教学活动,将具有先进理念的课 堂教学模式及时进行推广。要加大教学反馈力度,使教师能认真 总结自己的课堂,作到堂堂小结,周周总结。中心学校到中小学 随机听课,及时指导,形成对中小学课堂教学情况的网络监测系 统。三是要从学生学习习惯入手,加快良好学风建设。良好的校 风源于良好的学风,而良好学风的形成则是一所学校教育教学水 平的体现,也是提升教育教学质量的重要法宝。各校要从学生的 课前预习习惯、良好的作业习惯和自我总结习惯抓起,根据学校 实际情况,找准切入点,形成良好学习风气。