《如何抓住学生的注意力》课题实施方案.docx

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1、第 1 页 如何抓住学生的注意力课题实施方案 特征码 fnfjOkjnToVbOjFuOswn 兰健老师不仅在规定时间前完成了课题调查表 ，而且主 动撰写了课题实施方案。作为一名已经具备高级职称的教师来 说，这种孜孜不倦的教育研究激情和勇于超越自我的学习意识 是值得我们所有青年教师学习的。向兰老师致敬！ 如何抓住学生的注意力课题实施方案 兰 健 一、问题的提出（国内外研究现状、水平和发展趋势）： 俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心 灵的东西都要通过它。 ”当人对某一事物高度注意时，他就对这 一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。法国生物 学家乔治.居维叶说：“天才，

2、首先是注意力。 ”保持良好的注 意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。 英国教育家约翰洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持 第 2 页 学生的注意力。 ”我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使 焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹 学，亟成。 ”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见， 充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。 苏霍姆林斯基说过：“如果在儿童的意识里事先没有一些跟教 材挂起钩来的思想，那么你就无论如何也无法控制他的注意力。 ”他在给教师的建议一书指出：“培养学生的注意力，只 有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的

3、这样一种内 心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在 追求真理，进行脑力活动的自豪感”由此可见：注意是一 切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的 门户。学生课堂学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响， 但注意力的集中是一个最重要的前提条件。培养学生的注意力， 也是学生全面发展的需要。因此，注意力的研究势在必行。 我校是一所国办初中校，已经顺利地通过了现代化学校的检查。 但在当前全国义务教育呼声高起而又急迫的形势下，自然就会 提出一个尤为重要的问题：现代化的课堂应该什么样？课堂上 如何才能实现有效教学？我认为首先是师生关系的重大变革， 现代化课堂和有效教学的实现都应该

4、是在师生关系真正相互尊 重和平等的基础上才能够全面展开。 第 3 页 要想使教学质量真正搞上去，课堂上不光要抓纪律，更重要的 是要抓注意力。这是因为学习是一个心理过程，一切教学活动 都要紧紧围绕学生注意力展开，学生没有了注意力，教学效果 就等于零。那么如何抓住学生的注意力呢？这个问题看似简单， 其实很难。本人从 20XX 开始自己就独立设定了此课题，撰写了 相关论文并获奖，后来经历了十年艰难而不懈的教学实践和探 索，撰写了三万多字的题为我的教师专业成长之路十 年新课程实践研究论文集。现在正式确立此课题如何抓住学 生的注意力为学校课题有效教学的模式与策略研究的子 课题。 二、重要概念的界定： “

5、注意”是一个古老而又永恒的话题。注意是指人的心理活动 对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。 注意包括有意注意（又称不随意注意）和无意注意（又称随意 注意） 。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、 想象力、思维力的准备状态。注意力包括五大品质：注意力的 稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注 意力的转移。 三、课题研究的目的和意义 第 4 页 我认为对于抓住学生注意力的研究是一个长期而持久的课题， 其目的是帮助师生解决课堂最实际、最实质问题，对教育教学 有效性的提高应该是起到雪中送炭的作用，而不仅仅是教学形 式上的绵上添花。为此我确定的课题研究发展

6、方向是如何更 加抓住学生的注意力 ，继续为学校的课题做出自己应有的贡献。 四、课题研究的理论依据： 认知主义学习理论 学生是认知主体，任何教学的目的都是为了促进学生学习 质量与学习效率的提高。认知主义学习理论认为人的认识是由 外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。我们主张 既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是 要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过 程，达到更理想的学习效果。 现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理论支撑。 马克思主义关于人的全面发展学说是学生注意力研究的理 第 5 页 论基础之一。 人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的

7、协调发 展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。 这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的 主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效 参与课堂认知的教学过程。可见，学生注意力的发展，不仅能 提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现了人的全面发 展学说。 五、课题研究的内容： （一）课前准备的必要性 因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态的准备， 都是课上能否抓住学生注意力的前提条件。具体做法是： 1学习用具的准备 从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，就像战士手中枪 一样。学生认识到这一点就会爱惜书和本，并充分阅读和利用 它们。如果学生学

8、习用具不齐，而学生课上需要随时阅读课本、 第 6 页 写笔记、做练习，这样不光课上学生注意力很难保持集中，而 且很容易分散学习注意力。 2精神状态的准备 不盲目地用强硬的方法去抓学生的注意力。因为这样的方法只 能是使学生表面上似乎注意力已经集中，但实际上学生的内心 是紧张的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到课 堂上。而是通过让学生真正理解上课前一个好的学习心态和习 惯对于好的学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成 为一种自觉的行动。这需要教师通过观察分析学生课前状况后 再采取相应的方法，如课前多给学生一些鼓励，及时表扬一些 进步较大的学生和一些有突出表现的学生，尤其对于后进生要

9、 更加关注和调节好他们的课前精神状态，这样学生们对老师有 了一种亲切感和信赖感，课上学生注意力就会自然跟着教师的 教学思路走。 （二）教学设计的合理性 教学设计是否周密科学直接关系到课上能否抓住学生注意力并 维持长久，因此必须尊重学生的学习心理规律进行设计。具体 做法是： 第 7 页 1设计四个环节 这四个教学环节是：情境引入、适时设问、板书重点、学生反 问。我认为一堂课的成败，最关键的是教师一开始就要利用无 意注意紧紧抓住学生注意力，否则学生注意力就会无的放矢。 课堂教学策略之一是，无意注意总在有意注意之前，使学生注 意力集中从容易开始。课堂教学策略之二是，采取多次无意、 有意注意的循环，使

10、学生注意力的集中难易能够交替进行。另 外教学主要环节总是有设计好的简明“提问” ，这样就能使学生 的注意力一直保持在积极活跃的思考状态之中。这其中最关键 的是教师如何把握好“提问”的技巧：如何使学生感兴趣，如 何使学生产生共鸣，如何使学生积极去思考。只要教师“提问” 到位，一直符合学生当时的学习心理，那么学生的课上注意力 就能够一直保持在较为平稳的状态，从而最终使师生课堂教学 合作达到默契的程度。 2设置两个评价 这两个评价是对学生的问题评价和作业评价。问题评价有 学生回答问题的评价和学生提出问题的评价。教师采用面向全 体学生的方式，引导尽可能多的学生思考问题、回答问题，说 第 8 页 出、写

11、出思考性问题，课上及时表扬回答准确、提问有深度的 学生，并记录在册，作为平时成绩参考。作业内容设置为分层 作业，对于分别完成作业好、完成作业、未完成作业的同学作 业评价分为三个等级：好、阅、 （空白） ，其目的是使学生的学 习注意力有的放矢，并能及时看到自己学习结果的反馈，从心 理上树立学习的自信，养成良好的学习习惯，对于学生课上注 意力的进一步集中和提高起到了积极的推动作用。 （三）教师语言的艺术性 一个教师的语言艺术对于牢牢吸引学生们的听课注意力则 是最为重要的。因此无论是传授知识、还是提问知识都要准确、 生动，还要有重点、深度。这样学生们无论是上课状态，还是 上课效果都会很好。 1关于准

12、确性 最基本的是知识的准确性，如果不准确，给学生的是一个模糊 不清的印象，只能是分散淡化学生的注意力，根本谈不上吸引 学生的注意力，尤其是对于一些知识概念更要注意。当然具体 实施需要很强的技巧性，要因材施教，因人而异，最好采取一 种学生能够接受的语言方式进行对话，学生就会有一种亲近感， 第 9 页 学生在课上从心理上就会自然投入了。 2关于生动性 一个教师课上心理状态很好，语言生动有趣则会最能够感染学 生，激发学生的听课热情，也最能够吸引学生的注意力。因为 教师的风趣幽默最能打动学生的心，从而吸引住学生。但一定 要注意掌握适度，不可滥用，否则就会物极必反。 3关于有重点 如果一个教师注重突出重

13、点，那么课前对于知识已经去粗 取精，做了精加工，于是在学生头脑中得到的印象自然就会既 简单又清晰，这样学生就会很容易引起注意。而且由于学生获 得的知识是系统的“骨架”部分，这对于学生主动去添加知识 的“肌肉”部分已经创造了充分的条件，从而更加有利于学生 对学习注意力的保持和加强。 4关于有深度 如果教师对于知识的显现缺乏深度，学生所接受的知识就 十分平淡浅显，这对于学生注意力的培养十分不利，学生就会 第 10 页 缺乏足够兴趣，觉得学不到什么东西。因此一个教师如果学问 精深，又善于表达，能够深入浅出，使学生觉得通俗易懂，就 能够吸引住学生的注意力，使学生对知识有一个很深刻的印象 和理解，从而更

14、利于知识掌握。 总之课堂上教师只有紧紧抓住了学生注意力，一切教育教学活 动才能够有实质性的进展，从而才能够有学生学习效率的全面 提高。 六、课题研究的方法和技术路线： （一）课题研究的方法 1.以行动研究法和个案研究法相结合为主。 研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教 与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与 实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、 便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在 行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题 研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。 第 11 页 2.以调查研究法和实验研究为辅

15、。 采用全面学生问卷和个案调查的方法，搜集研究对象有关的现 状及历史材料，从而弄清事实，进行比较、分析、概括，发现 问题，探索规律。 （二）课题研究的技术路线： 1课题研究的相关手段：随堂录像、摄影，问卷调查， 2课题研究的典型课例：叶的光合作用 、 青春期 3课堂使用的辅助手段：、光盘、视频、图片、模型、标 本等。 （1）使用的：生态系统 、 叶的光合作用 、 遗传基因 、 血液循环 、 校园的早晨 、 青春期教育等。 （2）使用的光盘：人类的起源和发展 、 血管 、 生物 圈 、 被子植物的繁殖 （3）使用的视频、图片：历年各班生物课堂教学实录 第 12 页 七、课题的实施步骤 1.准备阶段（20XX 年 3 月）：收集资料和实施调查，进行行动 研究、案例研究和实验研究的具体设计。 2.实施阶段（20XX7 年 4 月20XX 年 10 月）：进行各项研究， 从各个层面总结各项研究成果。 3.结题阶段（20XX 年 11 月）：进行实践成果的整理，撰写课 题研究报告，结题。