2020版生物高考新素养总复习中图版课件：第28讲 生态系统的结构和功能 .pdf

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1、基础自主学习核心互动探究 第第28讲 生态系统的结构和功能讲 生态系统的结构和功能 考纲考情考纲考情知考向知考向核心素养核心素养提考能提考能 最新最新 考纲考纲 1.生态系统的结构生态系统的结构() 2.生态系统中物质循环和能量流生态系统中物质循环和能量流 动的基本规律及应用动的基本规律及应用() 3.生态系统中的信息传递生态系统中的信息传递() 生命生命 观念观念 比较物质循环、能量流动与信息传递的过比较物质循环、能量流动与信息传递的过 程，建立物质和能量观程，建立物质和能量观 科学科学 思维思维 构建生态系统组成成分之间关系模型，分构建生态系统组成成分之间关系模型，分 析能量流动及物质循环

2、过程图解，培养逻析能量流动及物质循环过程图解，培养逻 辑思维辑思维 近三年近三年 考情考情 2018全国卷全国卷(29)、2018全国卷全国卷 (31)、 2018全国卷全国卷(6、32)、2016全全 国卷国卷(5) 社会社会 责任责任 通过总结能量流动的实践意义，形成学以通过总结能量流动的实践意义，形成学以 致用、关注社会生产生活的态度致用、关注社会生产生活的态度 基础自主学习核心互动探究 1.生态系统的范围生态系统的范围 (1)概念：生态系统是由概念：生态系统是由_与它的与它的_相互作用而形成的统一整相互作用而形成的统一整 体。如下图所示：体。如下图所示： 考点一 生态系统的结构考点一

3、生态系统的结构 生物群落生物群落无机环境无机环境 基础自主学习核心互动探究 (2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是范围：有大有小，地球上最大的生态系统是_。 (3)结构：由结构：由_和营养结构和营养结构(_)构成。构成。 (4)功能：进行功能：进行_。 2.生态系统的成分生态系统的成分 (1)_：阳光、热能、水、空气、无机盐等。：阳光、热能、水、空气、无机盐等。 生生物圈物圈 组成成分组成成分食物链和食物网食物链和食物网 物质循环、能量流动、信息传递物质循环、能量流动、信息传递 非生物的物质和能量非生物的物质和能量 基础自主学习核心互动探究 (2)生物群落生物群落 生产者生产者消费者消费

4、者分解者分解者 营养方式营养方式_异养异养异养异养 生物类型生物类型 a.光合自养生物：光合自养生物：_和蓝藻等和蓝藻等 b.化能合成生物：硝化细菌等化能合成生物：硝化细菌等 大多大多_，寄生植物，寄生植物 (如菟丝子如菟丝子) _， 腐食动物腐食动物 地位地位生态系统的基石，主要成分生态系统的基石，主要成分 生态系统最活跃部分，生态系统最活跃部分， 但非必要成分但非必要成分 生态系统的关键成生态系统的关键成 分，必要成分分，必要成分 作用作用 (1)合成有机物，储存能量合成有机物，储存能量 (2)为消费者提供食物和栖息场所为消费者提供食物和栖息场所 (1)加快加快_ (2)帮助植物传粉和传播

5、帮助植物传粉和传播 种子种子 将有机物分解为无将有机物分解为无 机物，供生产者重机物，供生产者重 新利用新利用 自养自养 绿色植物绿色植物动物动物 腐生细菌和真菌腐生细菌和真菌 物质循环物质循环 基础自主学习核心互动探究 3.营养结构营养结构食物链和食物网食物链和食物网 (1)食物链食物链 概念：生态系统中各生物之间由于概念：生态系统中各生物之间由于_关系形成的一种联系。关系形成的一种联系。 实例实例 食物食物 初级初级次级次级 四四 基础自主学习核心互动探究 特点：起点是特点：起点是_，为第一营养级；终点是最高营养级，一般不会超过，为第一营养级；终点是最高营养级，一般不会超过_ 个营养级。只

6、包含生产者和消费者，且消费级别营养级别个营养级。只包含生产者和消费者，且消费级别营养级别1。 (2)食物网食物网 概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此_连接成的复杂营养结构。连接成的复杂营养结构。 形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食 性动物既可能性动物既可能_，也可能，也可能_所食。所食。 功能：是生态系统功能：是生态系统_的渠道。的渠道。 特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的_。

7、生产者生产者5 相互交错相互交错 吃多种植物吃多种植物被多种肉食性动物被多种肉食性动物 能量流动和物质循环能量流动和物质循环 营养级营养级 基础自主学习核心互动探究 1.真题重组 判断正误真题重组 判断正误 (1)生态系统中分解者的作用是将有机物分解成无机物生态系统中分解者的作用是将有机物分解成无机物2018全国卷全国卷，32(1)( ) (2)“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”，泥巴中的藻类属于第一营养级，泥巴中的藻类属于第一营养级 (2015海南卷，海南卷，23C)( ) (3)土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不是生产者土壤中的硝化细菌是异养生物，因而

8、不是生产者(2014海南卷，海南卷，16D)( ) (4)趋光性昆虫是农田生态系统中的消费者趋光性昆虫是农田生态系统中的消费者(2018全国卷全国卷，6A)( ) 基础自主学习核心互动探究 提示提示 (1) (2) (3) 硝化细菌能把无机物转化成有机物，属于自养生物，是生产者。 硝化细菌能把无机物转化成有机物，属于自养生物，是生产者。 (4) 基础自主学习核心互动探究 2.深挖教材深挖教材 (中图版必修中图版必修3 P86图图236拓展拓展)图图1表示某草原生态系统食物网，图表示某草原生态系统食物网，图2表示该草原生表示该草原生 态系统各成分之间的关系，请据图回答下列问题：态系统各成分之间的

9、关系，请据图回答下列问题： 基础自主学习核心互动探究 (1)图图1中猫头鹰占有哪些营养级？青蛙和蜘蛛之间是什么关系？图中猫头鹰占有哪些营养级？青蛙和蜘蛛之间是什么关系？图1中未包含生态系统中未包含生态系统 的哪些成分？的哪些成分？ 提示提示 第三、四、五、六营养级 捕食和竞争 非生物的物质和能量及分解者 第三、四、五、六营养级 捕食和竞争 非生物的物质和能量及分解者 (2)图图2中中和和分别是什么？判断依据是什么？分别是什么？判断依据是什么？ 提示提示 是非生物的物质和能量，是非生物的物质和能量，是生产者；判断依据是是生产者；判断依据是和和之间是双向箭头，之间是双向箭头， 除此之外，除此之外，

10、都是都是“指入指入”的箭头，的箭头，都是都是“指出指出”的箭头。的箭头。 基础自主学习核心互动探究 结合生态系统成分，考查分析判断能力结合生态系统成分，考查分析判断能力 1.(2018海南卷，海南卷，20)某地在建设池塘时，设计了如图所示的食物网，鲫鱼和鲢鱼生某地在建设池塘时，设计了如图所示的食物网，鲫鱼和鲢鱼生 活在不同水层。关于该池塘生态系统的叙述，错误的是活在不同水层。关于该池塘生态系统的叙述，错误的是( ) 基础自主学习核心互动探究 A.鲫鱼既是初级消费者又是次级消费者鲫鱼既是初级消费者又是次级消费者 B.消耗等量藻类时，鳜鱼的生长量少于鲢鱼消耗等量藻类时，鳜鱼的生长量少于鲢鱼 C.通

11、气可促进水体中生物残骸分解为无机物通气可促进水体中生物残骸分解为无机物 D.藻类固定的能量小于流入次级消费者的能量藻类固定的能量小于流入次级消费者的能量 解析解析 鲫鱼在不同的食物链中分别处于第二和第三营养级，既是初级消费者又是次级 鲫鱼在不同的食物链中分别处于第二和第三营养级，既是初级消费者又是次级 消费者，消费者，A正确；能量流动是逐级递减的，由于鳜鱼所处的营养级高于鲢鱼，所以消正确；能量流动是逐级递减的，由于鳜鱼所处的营养级高于鲢鱼，所以消 耗等量藻类时，鳜鱼的生长量少于鲢鱼，耗等量藻类时，鳜鱼的生长量少于鲢鱼，B正确；水中的需氧微生物能够分解有机物正确；水中的需氧微生物能够分解有机物

12、，通气可促进水体中生物残骸分解为无机物，促进物质的循环，通气可促进水体中生物残骸分解为无机物，促进物质的循环，C正确；藻类固定的正确；藻类固定的 能量不能百分百地流入次级消费者体内，因此藻类固定的能量高于流入次级消费者的能量不能百分百地流入次级消费者体内，因此藻类固定的能量高于流入次级消费者的 能量，能量，D错误。错误。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 2.(2019河北保定期中河北保定期中)关于下图的叙述，正确的是关于下图的叙述，正确的是( ) A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群

13、落图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落 C.细菌与蝉之间的关系属于竞争细菌与蝉之间的关系属于竞争 D.蛇属于三级消费者蛇属于三级消费者 基础自主学习核心互动探究 解析解析 图示中包括了非生物的物质和能量 图示中包括了非生物的物质和能量(光、光、CO2等等)、生产者、生产者(绿色植物绿色植物)、消费者、消费者( 蝉等蝉等)和分解者和分解者(细菌细菌)，它们构成了一个生态系统；蝉是消费者，细菌是分解者，二者，它们构成了一个生态系统；蝉是消费者，细菌是分解者，二者 之间不能构成竞争关系；蛇属于四级消费者。之间不能构成竞争关系；蛇属于四级消费者。 答案答案 A 基础自主学习核心互动探究 结合食

14、物链和食物网的分析，考查科学思维能力结合食物链和食物网的分析，考查科学思维能力 3.(2019山西大同一中期中山西大同一中期中)下图为某河流中营养结构示意图，下列说法正确的是下图为某河流中营养结构示意图，下列说法正确的是( ) A.该食物网包含生态系统的所有成分该食物网包含生态系统的所有成分 B.鳜鱼属于第三、第四营养级鳜鱼属于第三、第四营养级 C.该食物网的能量来源只有水草固定的太阳能该食物网的能量来源只有水草固定的太阳能 D.该河流中引入外来物种有利于增加生物多样性该河流中引入外来物种有利于增加生物多样性 基础自主学习核心互动探究 解析解析 该食物网中含有生产者和消费者，不包括分解者、非生

15、物的物质和能量， 该食物网中含有生产者和消费者，不包括分解者、非生物的物质和能量，A错错 误；鳜鱼在食物链误；鳜鱼在食物链“水草水草草鱼草鱼鳜鱼鳜鱼”中属于第三营养级，而在食物链中属于第三营养级，而在食物链“绿藻绿藻轮轮 虫虫鳙鱼鳙鱼鳜鱼鳜鱼”或或“绿藻绿藻水蚤水蚤鳙鱼鳙鱼鳜鱼鳜鱼”中属于第四营养级，中属于第四营养级，B正确；该食正确；该食 物网能量的来源是水草和绿藻固定的太阳能，物网能量的来源是水草和绿藻固定的太阳能，C错误；该河流中若引入外来物种错误；该河流中若引入外来物种.可能可能 会导致外来物种入侵，会导致外来物种入侵，D错误。错误。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 4.(20

16、19山东名校模拟山东名校模拟)下表是某生态系统食物网中甲、乙、丙、丁四种生物有机物同下表是某生态系统食物网中甲、乙、丙、丁四种生物有机物同 化量的比例关系。下列关于该食物网推断最不可能的是化量的比例关系。下列关于该食物网推断最不可能的是( ) A.以上四个种群至少构成两条食物链以上四个种群至少构成两条食物链 B.甲、乙两种群不可能处于同一营养级甲、乙两种群不可能处于同一营养级 C.第一营养级同化的能量不可能全部被第二营养级利用第一营养级同化的能量不可能全部被第二营养级利用 D.乙、丙以甲为食物，丁以乙、丙为食物乙、丙以甲为食物，丁以乙、丙为食物 生物种类生物种类甲甲乙乙丙丙丁丁 同化有机物所占

17、比例同化有机物所占比例/%86121.10.9 基础自主学习核心互动探究 解析解析 由于丙、丁同化有机物所占比例相差太小，很可能处于同一个营养级，所以四 由于丙、丁同化有机物所占比例相差太小，很可能处于同一个营养级，所以四 个种群至少构成两条食物链，即甲个种群至少构成两条食物链，即甲乙乙丙，甲丙，甲乙乙丁，丁，A正确；甲、乙两种群同正确；甲、乙两种群同 化有机物所占比例差异较大，所以不可能处于同一营养级，化有机物所占比例差异较大，所以不可能处于同一营养级，B正确；第一营养级同化正确；第一营养级同化 的能量大部分用于自身呼吸消耗，所以第一营养级的同化能量不可能全部被第二营养的能量大部分用于自身呼

18、吸消耗，所以第一营养级的同化能量不可能全部被第二营养 级利用，级利用，C正确；由正确；由A项分析可知，丙不可能直接以甲为食物，项分析可知，丙不可能直接以甲为食物，D错误。错误。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 1.生态系统中各成分的快速判断生态系统中各成分的快速判断 基础自主学习核心互动探究 2.食物网中生物数量变化的分析与判断食物网中生物数量变化的分析与判断 (1)食物链的第一营养级生物减少，相关生物都减少。食物链的第一营养级生物减少，相关生物都减少。 (2)“天敌天敌”减少，被捕食者数量增加，但随着数量增加，种内斗争加剧，种群密减少，被捕食者数量增加，但随着数量增加，种内斗争加剧，

19、种群密 度还要下降，直到趋于稳定。度还要下降，直到趋于稳定。 (3)“中间中间”营养级生物减少的情况，举例如下：营养级生物减少的情况，举例如下： 若青蛙突然减少，则以它为食的蛇将减少，鹰通过增加捕食兔和食草鸟，从而导致若青蛙突然减少，则以它为食的蛇将减少，鹰通过增加捕食兔和食草鸟，从而导致 兔、食草鸟减少，因鹰不只捕食蛇一种生物，它可以依靠其他食物来源维持数量基兔、食草鸟减少，因鹰不只捕食蛇一种生物，它可以依靠其他食物来源维持数量基 本不变。本不变。 基础自主学习核心互动探究 1.生态系统的能量流动过程、特点及意义生态系统的能量流动过程、特点及意义 考点二 生态系统的功能考点二 生态系统的功能

20、 输入、传递、转化输入、传递、转化 生产者固定的太阳能生产者固定的太阳能 不可逆转不可逆转 热能热能 呼吸消耗呼吸消耗 分解者分解者 10%20% 人工生态系统人工生态系统 对人类最有益对人类最有益 基础自主学习核心互动探究 2.消费者的能量流动消费者的能量流动 同化量同化量 用于生长、发育用于生长、发育 和繁殖和繁殖 基础自主学习核心互动探究 注意注意：最高营养级消费者的能量没有流向下一营养级这条途径。：最高营养级消费者的能量没有流向下一营养级这条途径。 (1)从上述图解可以得到：摄入量同化量从上述图解可以得到：摄入量同化量_。 (2)除最高营养级外其他各营养级同化能量均有除最高营养级外其他

21、各营养级同化能量均有4个去路个去路通过呼吸作用以热能的形式通过呼吸作用以热能的形式 散失；散失；被被_利用；利用；被分解者利用；被分解者利用；未被利用，而最高营养级无未被利用，而最高营养级无 _(填序号填序号)。 粪便量粪便量 下一营养级生物下一营养级生物 基础自主学习核心互动探究 3.物质循环物质循环 (1)概念理解及与能量流动关系概念理解及与能量流动关系 化学元素化学元素 生物群落生物群落 全球性全球性 相互依存相互依存 载体载体动力动力 基础自主学习核心互动探究 (2)碳循环过程碳循环过程 微生物的分解作用微生物的分解作用 大气中的大气中的CO2库库 光合作用光合作用 呼吸作用呼吸作用

22、导致温室导致温室 基础自主学习核心互动探究 解读：解读：碳的存在形式与循环形式碳的存在形式与循环形式 a.在生物群落和无机环境间：主要以在生物群落和无机环境间：主要以_形式循环。形式循环。 b.在生物群落内部：以在生物群落内部：以_形式传递。形式传递。 c.在无机环境中：主要以在无机环境中：主要以_和碳酸盐形式存在。和碳酸盐形式存在。 碳进入生物群落的途径：生产者的碳进入生物群落的途径：生产者的_和和_。 碳返回无机环境的途径碳返回无机环境的途径 a._； b._(实质是呼吸作用实质是呼吸作用)； c._。 CO2 含碳有机物含碳有机物 CO2 光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用 生产者

23、、消费者的呼吸作用生产者、消费者的呼吸作用 分解者的分解作用分解者的分解作用 化石燃料的燃烧化石燃料的燃烧 基础自主学习核心互动探究 (3)温室效应温室效应 形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的_含量迅速增加，打破了含量迅速增加，打破了 生物圈中碳循环的平衡。生物圈中碳循环的平衡。 影响：使影响：使_，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对 人类和其他许多生物的生存构成威胁。人类和其他许多生物的生存构成威胁。 缓解措施：缓解措施：_，增加绿地面积；减少，增加绿地面积；减少_；开发；开发

24、_。 CO2 气温升高气温升高 植树造林植树造林化石燃料的燃烧化石燃料的燃烧 清洁能源清洁能源 基础自主学习核心互动探究 4.信息传递信息传递 (1)信息的种类、特点、来源及实例信息的种类、特点、来源及实例(连线连线) 基础自主学习核心互动探究 (2)信息传递的作用及应用信息传递的作用及应用 正常进行正常进行 繁衍繁衍 种间关系种间关系 控制控制 基础自主学习核心互动探究 1.真题重组 判断正误真题重组 判断正误 (1)生态系统中细菌产生的能量可流向生产者生态系统中细菌产生的能量可流向生产者(2016全国卷全国卷，5B)( ) (2)若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用若人与自然和

25、谐统一，生产者固定的能量便可反复利用(2016全国卷全国卷，5B)( ) (3)生态系统维持相对稳定离不开信息传递生态系统维持相对稳定离不开信息传递(2015全国卷全国卷，4C)( ) (4)碳可在森林群落和无机环境之间进行循环碳可在森林群落和无机环境之间进行循环(2015海南卷，海南卷，22A)( ) 提示提示 (1) 细菌产生的能量大多以热能的形式散失，不能流向分解者。 细菌产生的能量大多以热能的形式散失，不能流向分解者。 (2) 生态系统的能量是单向流动、逐级递减的，不能反复利用。 生态系统的能量是单向流动、逐级递减的，不能反复利用。 (3) (4) 基础自主学习核心互动探究 2.深挖教

26、材深挖教材 (中图版必修中图版必修3 P89“图图239能量金字塔能量金字塔”改编改编)下图表示下图表示A、B两个特定生态系统的两个特定生态系统的 能量金字塔，请分析下列问题：能量金字塔，请分析下列问题： 基础自主学习核心互动探究 (1)依生态学原理看同样的玉米，上述哪种营养结构可养活更多的人口？为什么？依生态学原理看同样的玉米，上述哪种营养结构可养活更多的人口？为什么？ 提示提示 A；因为；因为B中人处于第三营养级，能量流动过程中散失较多，养活的人口较少。中人处于第三营养级，能量流动过程中散失较多，养活的人口较少。 (2)A中的每个人所获得的能量一定比中的每个人所获得的能量一定比B中的每个人

27、获得的能量多吗？为什么？中的每个人获得的能量多吗？为什么？ 提示提示 不一定；因为能量金字塔每一阶含义是每一营养级全部生物所含的能量多少。 不一定；因为能量金字塔每一阶含义是每一营养级全部生物所含的能量多少。 基础自主学习核心互动探究 (3)请你结合能量金字塔，绘制数量金字塔、生物量金字塔，并作简要说明。请你结合能量金字塔，绘制数量金字塔、生物量金字塔，并作简要说明。 提示提示 基础自主学习核心互动探究 结合能量流动的过程和特点，考查科学思维结合能量流动的过程和特点，考查科学思维能力能力 1.(2016全国卷全国卷，5)我国谚语中的我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物

28、链的原理。体现了食物链的原理。 若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正 确的是确的是( ) A.鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B.该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C.鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D.鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向 基础自主学习核心互动探究 解析 解析 鹰迁入后，形成了食物链：植物鹰迁入后，形

29、成了食物链：植物蝉蝉螳螂螳螂黄雀黄雀鹰，据此可知，鹰的迁入鹰，据此可知，鹰的迁入 会使该树林中黄雀的数量减少，这导致蝉的天敌会使该树林中黄雀的数量减少，这导致蝉的天敌(螳螂螳螂)的数量增加，进而导致蝉的数的数量增加，进而导致蝉的数 量减少，量减少，A错误；能量流动是单向的，生产者的能量可能流向分解者错误；能量流动是单向的，生产者的能量可能流向分解者(细菌细菌)，细菌的能，细菌的能 量不能流向生产者，量不能流向生产者，B错误；能量流动是沿着食物链进行的，鹰的迁入没有改变该生错误；能量流动是沿着食物链进行的，鹰的迁入没有改变该生 态系统能量流动的方向，态系统能量流动的方向，D错误。错误。 答案 答

30、案 C 基础自主学习核心互动探究 2.(2019甘肃兰州一中期中甘肃兰州一中期中)如图表示某生态系统中生产者能量的来源和去路如图表示某生态系统中生产者能量的来源和去路(b表示呼表示呼 吸散失的能量吸散失的能量)，下列说法错误的是，下列说法错误的是( ) A.在人工鱼塘生态系统中，输入生态系统的总能量大于在人工鱼塘生态系统中，输入生态系统的总能量大于a B.食物链的营养关系一般不可逆，这决定了能量流动的单向性食物链的营养关系一般不可逆，这决定了能量流动的单向性 C.c用于自身生长、发育和繁殖用于自身生长、发育和繁殖 D.若若d为下一个营养级同化的能量，则为下一个营养级同化的能量，则d的量是的量是

31、c的的10%20% 基础自主学习核心互动探究 解析解析 在人工鱼塘生态系统中，输入生态系统的总能量除生产者同化的能量外，还有 在人工鱼塘生态系统中，输入生态系统的总能量除生产者同化的能量外，还有 人工输入的有机物中的能量，人工输入的有机物中的能量，A正确；食物链的营养关系一般不可逆，所以能量流动正确；食物链的营养关系一般不可逆，所以能量流动 具有单向性，具有单向性，B正确；从图中分析，正确；从图中分析，c属于生产者用于自身生长、发育和繁殖的能量，属于生产者用于自身生长、发育和繁殖的能量， C正确；能量传递效率是相邻两个营养级同化量的比值，若正确；能量传递效率是相邻两个营养级同化量的比值，若d为

32、下一个营养级同化的能为下一个营养级同化的能 量，则量，则d的量是的量是a的的10%20%，D错误。错误。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 1.某一营养级的能量去向某一营养级的能量去向 (1)不定时分析不定时分析(三个去向三个去向) 自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；流入下一营养级流入下一营养级(最高营养级除外最高营养级除外)；被分解者分解利用。被分解者分解利用。 (2)定时分析定时分析(四个去向四个去向) 自身呼吸消耗；自身呼吸消耗；流入下一营养级流入下一营养级(最高营养级除外最高营养级除外)；被分解者分解利用；被分解者分解利用； 未利用。未利用。 基础自主学习核心互动探究 2.能量流动特点

33、及原因能量流动特点及原因 (1)单向流动的原因单向流动的原因 能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然 选择的结果，是不可逆转的。选择的结果，是不可逆转的。 各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流 动无法循环。动无法循环。 (2)逐级递减的原因逐级递减的原因 各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。 各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下一营养级生物利用的各

34、营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下一营养级生物利用的 部分。部分。 基础自主学习核心互动探究 结合碳循环过程及特点，考查运用逻辑思维解决问题能力结合碳循环过程及特点，考查运用逻辑思维解决问题能力 3.(2019吉林辽源期末吉林辽源期末)下列关于生态系统中碳循环的说法，错误的是下列关于生态系统中碳循环的说法，错误的是( ) A.各级消费者所利用的碳都直接或间接来自生产者各级消费者所利用的碳都直接或间接来自生产者 B.分解者在碳循环中起重要作用分解者在碳循环中起重要作用 C.碳在无机环境中仅以碳在无机环境中仅以CO2形式存在形式存在 D.碳在无机环境与生物群落间是以碳在无机环境与生物群

35、落间是以CO2形式进行循环的形式进行循环的 基础自主学习核心互动探究 解析解析 各级消费者所利用的碳归根结底都来自于生产者的光合作用， 各级消费者所利用的碳归根结底都来自于生产者的光合作用，A正确；分解者正确；分解者 能把动植物的遗体等分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用能把动植物的遗体等分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用 ，进而制造有机物，可见，分解者对于自然界中碳循环起着重要的作用，进而制造有机物，可见，分解者对于自然界中碳循环起着重要的作用，B正确；碳正确；碳 在无机环境中以在无机环境中以CO2、碳酸盐等形式存在，、碳酸盐等形式存在，C错误；碳在

36、生物群落与无机环境之间是错误；碳在生物群落与无机环境之间是 以以CO2的形式进行循环的，的形式进行循环的，D正确。正确。 答案答案 C 基础自主学习核心互动探究 4.(2019吉林长春模拟吉林长春模拟)下图是由蓝藻、绿藻下图是由蓝藻、绿藻(如小球藻如小球藻)等大量繁殖后发生水华现象的某等大量繁殖后发生水华现象的某 湖泊生态系统的碳循环过程，图中箭头表示碳流动的方向。请据图回答下列问题：湖泊生态系统的碳循环过程，图中箭头表示碳流动的方向。请据图回答下列问题： 基础自主学习核心互动探究 (1)从生态系统的组成成分看，图中从生态系统的组成成分看，图中 可表示蓝藻、绿藻等，可表示蓝藻、绿藻等，D表示表

37、示 。 (2)碳元素在碳元素在A、B、C之间以之间以 形式传递。形式传递。 (3)完成完成过程的生理活动主要是过程的生理活动主要是_。 (4)若在该湖泊生态系统中，若在该湖泊生态系统中，C能量的直接提供给能量的直接提供给B，则要使，则要使B能量增加能量增加8 kJ，至少需要，至少需要 消耗消耗C的能量是的能量是 kJ。 基础自主学习核心互动探究 答案答案 (1)C 分解者 分解者 (2)(含碳含碳)有机物 有机物 (3)光合作用 光合作用 (4)100 基础自主学习核心互动探究 在不同图解中快速确认碳循环各环节在不同图解中快速确认碳循环各环节 基础自主学习核心互动探究 据图示方法可快速推断各图

38、各环节：据图示方法可快速推断各图各环节： (1)大气大气CO2库库甲中甲中b、乙中、乙中c、丙中、丙中a、丁中、丁中4； (2)生产者生产者甲中甲中a、乙中、乙中a、丙中、丙中e、丁中、丁中1； (3)分解者分解者甲中甲中d、乙中、乙中e、丙中、丙中c、丁中、丁中3； (4)判定上述三环节后，消费者无论具有几个营养级都将迎刃而解。判定上述三环节后，消费者无论具有几个营养级都将迎刃而解。 基础自主学习核心互动探究 围绕信息传递的种类、特点及考查建立普遍联系的生命观念围绕信息传递的种类、特点及考查建立普遍联系的生命观念 5.(2019河南中原名校联考河南中原名校联考)下列有关生态系统信息传递及其应

39、用的叙述，错误的是下列有关生态系统信息传递及其应用的叙述，错误的是( ) A.动物的特殊行为可在同种或异种生物之间传递信息动物的特殊行为可在同种或异种生物之间传递信息 B.生态系统中的信息传递和能量流动一样，都是单向的生态系统中的信息传递和能量流动一样，都是单向的 C.信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 D.利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，以降低害虫的种群密度利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，以降低害虫的种群密度 基础自主学习核心互动探究 解析解析 动物的特殊行为，对于同种或异种生物来说能够传递某种信息，即行为信息， 动物的特殊行

40、为，对于同种或异种生物来说能够传递某种信息，即行为信息， A正确；生态系统中的信息传递是双向的，正确；生态系统中的信息传递是双向的，B错误；生态系统中信息传递有调节生物种错误；生态系统中信息传递有调节生物种 间关系，维持生态系统稳定的作用，间关系，维持生态系统稳定的作用，C正确；利用昆虫信息素正确；利用昆虫信息素(即化学信息即化学信息)诱捕或警示诱捕或警示 有害动物，可降低害虫的种群密度，有害动物，可降低害虫的种群密度，D正确。正确。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 巧判生态系统信息传递的类型巧判生态系统信息传递的类型 (1)涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物

41、感觉器涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器 官皮肤、耳朵、眼或植物光敏色素、叶、芽等感觉上述信息，则判断为物理信官皮肤、耳朵、眼或植物光敏色素、叶、芽等感觉上述信息，则判断为物理信 息。息。 (2)若涉及化学物质挥发性若涉及化学物质挥发性(如性外激素等如性外激素等)这一特点，则判断为化学信息。这一特点，则判断为化学信息。 (3)凡涉及凡涉及“肢体语言肢体语言”者均属行为信息。如孔雀开屏。者均属行为信息。如孔雀开屏。 基础自主学习核心互动探究 结合生态系统的三大功能，综合考查科学思维能力结合生态系统的三大功能，综合考查科学思维能力 6.(2018衡水金卷调研卷衡水金

42、卷调研卷)某生态系统有较为复杂的食物网，而图甲只是其中的某生态系统有较为复杂的食物网，而图甲只是其中的6条食条食 物链，图乙为该生态系统的第一、二和三营养级物链，图乙为该生态系统的第一、二和三营养级(用用A、B、C表示表示)同化能量的分配同化能量的分配 情况，其中数字代表能量值，单位略。请回答下列问题：情况，其中数字代表能量值，单位略。请回答下列问题： 基础自主学习核心互动探究 (1)该生态系统的组成成分包括该生态系统的组成成分包括_ _。 (2)鹰和狐鹰和狐 (填填“是是”或或“不是不是”)该生态系统的顶极消费者，理由是该生态系统的顶极消费者，理由是 _ _。 (3)图乙中图乙中A对应的数据

43、为对应的数据为 ，第二营养级同化的能量中，第二营养级同化的能量中 %以热能的形以热能的形 式散失。式散失。 (4)狐和兔子可以根据对方的气味或行为特征捕猎或躲避猎捕，该现象体现出生态系统狐和兔子可以根据对方的气味或行为特征捕猎或躲避猎捕，该现象体现出生态系统 的信息能够的信息能够 ，以维持生态系统的稳定。，以维持生态系统的稳定。 基础自主学习核心互动探究 解析解析 (1)生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。 (2)由于狐和鹰处于食物链的顶端，是该生态系统的顶极消费者。由于狐和鹰处于食物链的顶端，是该

44、生态系统的顶极消费者。(3)由图乙可知，由图乙可知，A的的 能量去向有能量去向有4个，个，A对应数据应为对应数据应为3.015.041.551.5111，第二营养级同化量为，第二营养级同化量为 15.0，结合本营养级的能量去向，计算出呼吸散失的热能为：，结合本营养级的能量去向，计算出呼吸散失的热能为：15.00.532.59.0 ，所占比例为，所占比例为9/15100%60%。(4)狐和兔子根据对方气味或行为特征捕猎或躲避猎狐和兔子根据对方气味或行为特征捕猎或躲避猎 捕，属于群落层次上，调节生物的种间关系。捕，属于群落层次上，调节生物的种间关系。 答案答案 (1)生产者、消费者、分解者、非生物

45、的物质和能量 生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量 (2)是 鹰和狐处于食物链是 鹰和狐处于食物链 的顶端 的顶端 (3)111 60 (4)调节生物的种间关系调节生物的种间关系 基础自主学习核心互动探究 生态系统三大功能的区别与联系生态系统三大功能的区别与联系 项目项目能量流动能量流动物质循环物质循环信息传递信息传递 特点特点单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减循环流动，反复利用循环流动，反复利用往往是双向的往往是双向的 范围范围 生态系统中各营养级生态系统中各营养级 及分解者及分解者 生物圈生物圈 生物之间，生物与无机生物之间，生物与无机 环境之间环境之间 途径途径食物链和食物网食物链和食物网多种多种 地位地位生态系统的动力生态系统的动力生态系统的基础生态系统的基础 决定能量流动和物质循决定能量流动和物质循 环的方向和状态环的方向和状态 联系联系同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体 基础自主学习核心互动探究 澄清澄清易易错易混错易混强化科学思维强化科学思维 易错易混易错易混 易错点易错点1 对生态系统的成分分辨不清 对生态系统的成分分辨不清 点拨点拨 (1)几个几个“未必未必” 生产者未必都是植物生产者未必都是植物(如蓝藻、硝化细菌如蓝藻、硝化细