2020版生物高考新素养总复习中图版课件：第27讲 群落的稳态与调节 .pdf

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1、基础自主学习核心互动探究 第第27讲 群落的稳态与调节讲 群落的稳态与调节 考纲考情考纲考情知考向知考向核心素养核心素养提考能提考能 最新最新 考纲考纲 1.群落的结构特征群落的结构特征() 2.群落的演替群落的演替() 3.实验：实验： (1)探究土壤小动物类群丰富度的研究探究土壤小动物类群丰富度的研究 (2)探究水族箱探究水族箱(或鱼缸或鱼缸)中群落的演替中群落的演替 生命观念生命观念 分析群落的空间结构和演替，建立分析群落的空间结构和演替，建立 生物与环境相协调的观点生物与环境相协调的观点 科学思维科学思维 构建种间关系的模式图，总结群落构建种间关系的模式图，总结群落 演替的特点演替的特

2、点 近三年近三年 考情考情 2017全国卷全国卷(31)、2016全国卷全国卷(5)、 2016全国卷全国卷(31)、2015全国卷全国卷(4) 科学探究科学探究 探究土壤小动物类群丰富度探究土壤小动物类群丰富度 社会责任社会责任 通过学习人类活动对群落演替的影通过学习人类活动对群落演替的影 响，关注人类活动对环境的影响及响，关注人类活动对环境的影响及 树立保护环境意识树立保护环境意识 基础自主学习核心互动探究 1.群落的概念与物种组成群落的概念与物种组成 (1)群落群落 概念关键点：概念关键点：a.同一时间；同一时间；b._；c._。 特征：物种的丰富度、特征：物种的丰富度、_、空间结构、空

3、间结构、_等。等。 考点一 群落的结构考点一 群落的结构 一定区域一定区域各种生物种群各种生物种群 种间关系种间关系群落的演替群落的演替 基础自主学习核心互动探究 (2)群落的物种组成群落的物种组成 不同群落不同群落 丰富度丰富度物种物种 越丰富越丰富 目测估计目测估计 基础自主学习核心互动探究 2.四种常见种间关系比较四种常见种间关系比较 比较比较互利共生互利共生寄生寄生竞争竞争捕食捕食 曲线模型曲线模型 营养关系图营养关系图 举例举例大豆与根瘤菌大豆与根瘤菌蛔虫与人蛔虫与人 牛与羊，农作物牛与羊，农作物 与杂草与杂草 狼与兔，青蛙与狼与兔，青蛙与 昆虫昆虫 基础自主学习核心互动探究 3.群

4、落的空间结构群落的空间结构 垂直结构垂直结构水平结构水平结构 模型模型 基础自主学习核心互动探究 现象现象_现象现象_分布分布 决定因素决定因素 植物分层：植物分层：_、温度、温度 动物分层：栖息空间和动物分层：栖息空间和_ 地形变化、地形变化、_、_、 _的差异、生物的差异、生物_特点特点 不同以及人与动物的影响等不同以及人与动物的影响等 意义意义 显著提高了群落利用阳光等环境显著提高了群落利用阳光等环境 资源的能力资源的能力 在长期自然选择基础上形成的对环境的在长期自然选择基础上形成的对环境的 适应；有利于群落整体对自然资源的充适应；有利于群落整体对自然资源的充 分利用分利用 分层分层镶嵌

5、镶嵌 光照光照 食物食物 光照强度光照强度土壤湿度土壤湿度 盐碱度盐碱度自身生长自身生长 基础自主学习核心互动探究 1.真题重组 判断正误真题重组 判断正误 (1)天敌与山鼠之间的种间关系是捕食天敌与山鼠之间的种间关系是捕食2017全国卷全国卷，31(3)( ) (2)若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树 林中蝉及其天敌的数量增加林中蝉及其天敌的数量增加(2016全国卷全国卷，5A)( ) (3)丰富度是指群落中物种数目的多少丰富度是指群落中物种数目的多少2016全国卷全国卷，31(1)(

6、) (4)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂(2015全国卷全国卷，4B)( ) (5)草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构2013全国卷全国卷，31(4)( ) 基础自主学习核心互动探究 提示提示 (1) (2) 鹰迁入后，蝉的数量减少。 鹰迁入后，蝉的数量减少。 (3) (4) 灌木阶段比草本阶段的群落空间结构复杂。 灌木阶段比草本阶段的群落空间结构复杂。 (5) 基础自主学习核心互动探究 2.深挖教材深挖教材 (中图版必修中图版必修3 P75“营养结构营养结构”拓展拓展)下面是几种营养关系曲线图，请

7、说出每个曲线下面是几种营养关系曲线图，请说出每个曲线 图所表示的营养关系类型。图所表示的营养关系类型。 提示提示 表示竞争关系表示竞争关系(竞争力悬殊较大竞争力悬殊较大)，表示捕食关系，表示捕食关系，表示互利共生，表示互利共生， 表示竞争关系表示竞争关系(竞争力相当竞争力相当)。 基础自主学习核心互动探究 结合群落的物种组成及种间关系，考查逻辑思维能力结合群落的物种组成及种间关系，考查逻辑思维能力 1.(2018海南卷，海南卷，22)在一个群落中，当甲、乙两个种群利用同一有限的资源时，种在一个群落中，当甲、乙两个种群利用同一有限的资源时，种 群间通常会发生群间通常会发生( ) A.捕食捕食 B

8、.竞争竞争 C.寄生寄生 D.互利共生互利共生 解析解析 两个对资源利用方式完全相同的种群生长在一个稳定的、资源有限的环境 两个对资源利用方式完全相同的种群生长在一个稳定的、资源有限的环境 中，二者相互争夺氧气、营养物质和生存的空间，属于竞争关系。中，二者相互争夺氧气、营养物质和生存的空间，属于竞争关系。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 2.(2019四川成都市诊断四川成都市诊断)某生态系统中相互影响的甲、乙两种群在一段时间内数量变某生态系统中相互影响的甲、乙两种群在一段时间内数量变 化情况如下图所示，相关叙述正确的是化情况如下图所示，相关叙述正确的是( ) A.甲种群一定是生产者甲种

9、群一定是生产者 B.M点时甲种群的出生率大于死亡率点时甲种群的出生率大于死亡率 C.两种群数量波动幅度减小说明生态系统正在衰退两种群数量波动幅度减小说明生态系统正在衰退 D.甲、乙种群数量变化是反馈调节的结果甲、乙种群数量变化是反馈调节的结果 基础自主学习核心互动探究 解析解析 根据甲、乙两种群的曲线变化，可知它们之间是捕食关系，乙捕食甲，但是甲 根据甲、乙两种群的曲线变化，可知它们之间是捕食关系，乙捕食甲，但是甲 种群不一定是生产者；种群不一定是生产者；M点时甲种群数量在逐渐减少，造成的原因可能是出生率小于点时甲种群数量在逐渐减少，造成的原因可能是出生率小于 死亡率；两种群数量波动幅度减小，

10、说明该生态系统趋于稳定，是生态系统反馈调节死亡率；两种群数量波动幅度减小，说明该生态系统趋于稳定，是生态系统反馈调节 的结果。的结果。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 1.快速判断捕食曲线中的被捕食者快速判断捕食曲线中的被捕食者 基础自主学习核心互动探究 2.生物种间关系曲线模型辨析生物种间关系曲线模型辨析 基础自主学习核心互动探究 通过群落结构的辨析，建立生物与环境相统一的观点通过群落结构的辨析，建立生物与环境相统一的观点 3.(2015海南卷，海南卷，22)关于森林群落的叙述，错误的是关于森林群落的叙述，错误的是( ) A.碳可在森林群落和无机环境之间进行循环碳可在森林群落和无机环

11、境之间进行循环 B.森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象 C.互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中 D.群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用 基础自主学习核心互动探究 解析解析 组成生物体的 组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群等元素，都不断进行着从无机环境到生物群 落，又从生物群落到无机环境的循环过程，落，又从生物群落到无机环境的循环过程，A正确；森林群落在垂直结构上自上而下正确；森林群落在垂直结构上自上而下 分为

12、乔木层、灌木层、草本层，具有明显的分层现象，分为乔木层、灌木层、草本层，具有明显的分层现象，B错误；森林群落中具有互利错误；森林群落中具有互利 共生、捕食、竞争等种间关系，共生、捕食、竞争等种间关系，C正确；群落中，植物作为生产者进行光合作用释放正确；群落中，植物作为生产者进行光合作用释放 氧气，供给动植物及微生物利用，氧气，供给动植物及微生物利用，D正确。正确。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 4.(2019甘肃兰州模拟甘肃兰州模拟)植物群落的生长具有分层现象，下列叙述错误的是植物群落的生长具有分层现象，下列叙述错误的是( ) A.分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式分层现

13、象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式 B.因为群落具有分层现象，所以种植玉米时要合理密植因为群落具有分层现象，所以种植玉米时要合理密植 C.在生产上，可以充分利用该现象，合理搭配种植的作物品种在生产上，可以充分利用该现象，合理搭配种植的作物品种 D.群落的结构包括垂直结构和水平结构群落的结构包括垂直结构和水平结构 解析解析 不同种生物在空间上的配置不同，所以群落具有垂直结构和水平结构，玉米 不同种生物在空间上的配置不同，所以群落具有垂直结构和水平结构，玉米 的合理密植没有涉及不同种生物，不属于群落的分层现象；分层现象主要是长期适的合理密植没有涉及不同种生物，不属于群落的分层现象；分层现象主

14、要是长期适 应环境条件应环境条件(如阳光、温度、湿度等如阳光、温度、湿度等)的结果，这是植物群落与环境条件相互联系的的结果，这是植物群落与环境条件相互联系的 一种独特形式；在生产上利用植物群落的分层现象合理搭配作物品种，充分利用光一种独特形式；在生产上利用植物群落的分层现象合理搭配作物品种，充分利用光 能，可达到提高产量的目的。能，可达到提高产量的目的。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 1.演替的概念演替的概念 随着时间的推移，一个群落被随着时间的推移，一个群落被_的过程。的过程。 考点二 群落的演替考点二 群落的演替 另一个群落代替另一个群落代替 基础自主学习核心互动探究 2.群落演

15、替的类型比较群落演替的类型比较 类型类型 内容内容 初生演替初生演替次生演替次生演替 概念概念 原先从没有过植被，或虽存在原先从没有过植被，或虽存在 过植被，但过植被，但_ 的地方的地方 虽失去了原有植被，但原有虽失去了原有植被，但原有_ 基本保留，甚至还保留了植物的基本保留，甚至还保留了植物的_ 或其他或其他_的地方的地方 被彻底消灭了被彻底消灭了 土壤条件土壤条件 种子种子 繁殖体繁殖体 基础自主学习核心互动探究 过程过程 裸岩上的演替裸岩上的演替 裸岩阶段裸岩阶段_ 草本植物阶段草本植物阶段_森林森林 阶段阶段 弃耕农田上的演替弃耕农田上的演替 时间时间经历的时间比较经历的时间比较_经历

16、的时间比较经历的时间比较_ 速度速度_较快较快 影响因素影响因素自然因素自然因素_较为关键较为关键 地衣阶段地衣阶段苔藓阶段苔藓阶段 灌木阶段灌木阶段 长长短短 缓慢缓慢 人类人类活动活动 基础自主学习核心互动探究 3.人类活动对群落演替的影响人类活动对群落演替的影响 会使群落演替按照会使群落演替按照_进行。进行。 不同于自然演替的速度和方向不同于自然演替的速度和方向 基础自主学习核心互动探究 4.自然群落演替的特征自然群落演替的特征 有序有序 增加增加 复杂复杂 不可逆不可逆 高高 基础自主学习核心互动探究 (1)在群落演替的过程中，光裸的岩地上首先定居的是地衣，为什么不是苔藓和草本在群落演

17、替的过程中，光裸的岩地上首先定居的是地衣，为什么不是苔藓和草本 植物？植物？ 提示提示 苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可通过分泌有机酸从裸 苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可通过分泌有机酸从裸 岩中获取养分。岩中获取养分。 (2)群落演替时，不同种群间是取而代之还是优势取代？在森林阶段，还能否找到地群落演替时，不同种群间是取而代之还是优势取代？在森林阶段，还能否找到地 衣、苔藓等其他植物？衣、苔藓等其他植物？ 提示提示 在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是 在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而取而 代之代之”。

18、如形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类。如形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类 型的植物都是存在的。型的植物都是存在的。 基础自主学习核心互动探究 通过群落演替类型的分析，考查生物与环境协调发展的观念通过群落演替类型的分析，考查生物与环境协调发展的观念 1.(2018经典高考经典高考)如图是某处沙丘发生自然演替过程中的三个阶段，下列叙述正确如图是某处沙丘发生自然演替过程中的三个阶段，下列叙述正确 的是的是( ) 基础自主学习核心互动探究 A.从形成沙丘开始发生的演替是次生演替从形成沙丘开始发生的演替是次生演替 B.阶段阶段的沙丘上草本植物占优

19、势，群落尚未形成垂直结构的沙丘上草本植物占优势，群落尚未形成垂直结构 C.阶段阶段与与的沙丘上生长的植物种类完全不同的沙丘上生长的植物种类完全不同 D.阶段阶段沙丘上的群落对外界干扰的抵抗力稳定性最强沙丘上的群落对外界干扰的抵抗力稳定性最强 解析解析 从形成沙丘开始的演替属于初生演替， 从形成沙丘开始的演替属于初生演替，A错误；草本植物阶段的群落中也存在错误；草本植物阶段的群落中也存在 垂直结构，垂直结构，B错误；群落演替是指优势取代而非完全的取而代之，所以阶段错误；群落演替是指优势取代而非完全的取而代之，所以阶段与与的的 沙丘上生长的植物种类有相同的，沙丘上生长的植物种类有相同的，C错误；与

20、阶段错误；与阶段、相比，阶段相比，阶段沙丘上的群落沙丘上的群落 中生物种类最多，营养结构最复杂，故阶段中生物种类最多，营养结构最复杂，故阶段沙丘上的群落的自我调节能力最强，对沙丘上的群落的自我调节能力最强，对 外界干扰的抵抗力稳定性最强，外界干扰的抵抗力稳定性最强，D正确。正确。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 2.(2019广东中山调研广东中山调研)有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是( ) A.沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次 生演替生

21、演替 B.初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显 C.通常情况下，初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短通常情况下，初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短 D.初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林 解析解析 在冰川泥上进行的演替是初生演替，而不是次生演替， 在冰川泥上进行的演替是初生演替，而不是次生演替，A错误；初生演替形错误；初生演替形 成的群落内也存在竞争现象，成的群落内也存在竞争现象，B错误；次生演替时虽然原有的植被已不再存在，但错误；次生演替时虽然原有的

22、植被已不再存在，但 原有的土壤条件基本保留，次生演替比初生演替更容易形成森林，且所需时间短，原有的土壤条件基本保留，次生演替比初生演替更容易形成森林，且所需时间短， C正确、正确、D错误。错误。 答案答案 C 基础自主学习核心互动探究 “三看法三看法”区分初生演替和次生演替区分初生演替和次生演替 基础自主学习核心互动探究 围绕群落演替的趋势和规律，考查科学思维能力围绕群落演替的趋势和规律，考查科学思维能力 3.(2015全国卷全国卷，4)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是( ) A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同草本阶段

23、与灌木阶段群落的丰富度相同 B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 基础自主学习核心互动探究 解析解析 初生演替中，草本阶段演替为灌木阶段，灌木阶段物种的丰富度大于草本阶段 初生演替中，草本阶段演替为灌木阶段，灌木阶段物种的丰富度大于草本阶段 ，A错误；与草本阶段相比，灌木阶段群落的空间结构更为复杂，错误；与草本阶段相比，灌木阶段群落的空间结构更为复杂，B错误；与草本阶段错误；与草本阶段

24、 相比，灌木阶段群落的自我调节能力强，相比，灌木阶段群落的自我调节能力强，C错误。错误。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 4.(2019安徽黄山摸底考试安徽黄山摸底考试)如图表示某弃耕的农田上进行的演替情况，相关叙述正确如图表示某弃耕的农田上进行的演替情况，相关叙述正确 的是的是( ) A.群落演替和生物进化的顺序相同群落演替和生物进化的顺序相同 B.b阶段存在群落的水平结构，不存在垂直结构阶段存在群落的水平结构，不存在垂直结构 C.从演替的过程可以看出，群落的演替就是指植物的演替从演替的过程可以看出，群落的演替就是指植物的演替 D.b阶段为阶段为c阶段的群落形成创造了适宜环境阶段的群

25、落形成创造了适宜环境 基础自主学习核心互动探究 解析解析 生物进化的实质是种群的基因频率发生改变，而群落演替过程是优势种的替代 生物进化的实质是种群的基因频率发生改变，而群落演替过程是优势种的替代 过程，故群落的演替过程不能等同于生物进化的过程，过程，故群落的演替过程不能等同于生物进化的过程，A错误；错误；b阶段既存在群落的水阶段既存在群落的水 平结构，也存在群落的垂直结构，平结构，也存在群落的垂直结构，B错误；群落演替是指随着时间的推移，一个群落错误；群落演替是指随着时间的推移，一个群落 被另一个群落代替的过程，包括植物、动物和微生物的变化过程，被另一个群落代替的过程，包括植物、动物和微生物

26、的变化过程，C错误；据图分析错误；据图分析 ，群落的演替过程为，群落的演替过程为abcd，每一个阶段都为后一个阶段的形成创造了适宜的条，每一个阶段都为后一个阶段的形成创造了适宜的条 件，件，D正确。正确。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 (1)自然条件下，群落的演替一般朝着物种多样化、群落结构复杂化、生态功能完自然条件下，群落的演替一般朝着物种多样化、群落结构复杂化、生态功能完 善化的方向发展。善化的方向发展。 (2)最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如：在干旱的荒漠地区很最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如：在干旱的荒漠地区很 难形成森林。难形成森林。 (3)

27、演替并不都是演替并不都是“不可逆不可逆”的的 演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，但人类活演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，但人类活 动可使其不按自然演替的方向和速度进行。动可使其不按自然演替的方向和速度进行。 (4)群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程。群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程。 当群落演替到与环境处于平衡状态时，就以相对稳定的群落为演替的顶点。当群落演替到与环境处于平衡状态时，就以相对稳定的群落为演替的顶点。 基础自主学习核心互动探究 1.实验原理实验原理 (1)土壤条件：不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良

28、好土壤条件：不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好_ 。 (2)取样方法：许多土壤动物身体微小且有取样方法：许多土壤动物身体微小且有_的活动能力，可用的活动能力，可用_ 的方法进行采集、调查。的方法进行采集、调查。 (3)统计方法：记名计算法和统计方法：记名计算法和_法。法。 考点三 实验：土壤中小动物类群丰富度的研究考点三 实验：土壤中小动物类群丰富度的研究 栖息场所栖息场所 较强较强取样器取样取样器取样 目测估计目测估计 基础自主学习核心互动探究 2.研究步骤研究步骤 步骤步骤实施实施 提出问题提出问题不同区域土壤中，物种丰富度相同吗？不同区域土壤中，物种丰富度相同吗？ 制订计

29、划制订计划包括步骤、时间、地点、内容、方法、备注等。包括步骤、时间、地点、内容、方法、备注等。 实实 施施 计计 划划 准备及准备及 取样取样 用用_取样取样(如用采集罐、吸虫器等进行取样如用采集罐、吸虫器等进行取样)的方法进行采集、的方法进行采集、 调查调查 采集小采集小 动物动物 诱虫器采集诱虫器采集 简易采集法：用解剖针拨找同时用放大镜观察，发现小动物后进简易采集法：用解剖针拨找同时用放大镜观察，发现小动物后进 行采集行采集 采集到的小动物可放入采集到的小动物可放入_中，也可将活着的小动物放入试管中中，也可将活着的小动物放入试管中 取样器取样器 酒精酒精 基础自主学习核心互动探究 实实

30、施施 计计 划划 观察和观察和 分类分类 可借助放大镜、可借助放大镜、_进行观察进行观察 可借助动物图鉴查清小动物名称，并进行分类可借助动物图鉴查清小动物名称，并进行分类 统计和统计和 分析分析 丰富度的统计方法：丰富度的统计方法：_法和法和_法法 实验结论实验结论 组成不同群落的优势种是组成不同群落的优势种是_的，不同群落的物种丰富度是的，不同群落的物种丰富度是_ 的。一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种的。一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种_， 群落结构也越群落结构也越_。 实体镜实体镜 记名计算记名计算目测估计目测估计 不同不同不同不同 越多越多 复杂复杂

31、基础自主学习核心互动探究 3.采集小动物所用到的仪器采集小动物所用到的仪器 基础自主学习核心互动探究 (1)_(A图图)： 该装置中的电灯是发挥作用的主要部件，该装置利用土壤动物具有该装置中的电灯是发挥作用的主要部件，该装置利用土壤动物具有_ 的习性，使土壤动物远离光源、热源。的习性，使土壤动物远离光源、热源。 (2)_(B图图)： 该装置中的纱布作用是该装置中的纱布作用是_将土壤小动物吸走。将土壤小动物吸走。 诱虫器诱虫器 趋暗、趋湿、避高温趋暗、趋湿、避高温 吸虫器吸虫器 防止防止 基础自主学习核心互动探究 结合土壤中小动物类群丰富度的调查，考查科学探究能力结合土壤中小动物类群丰富度的调查

32、，考查科学探究能力 1.(2019河北衡水中学月考河北衡水中学月考)下列关于种群密度、群落丰富度调查实验的相关叙述中下列关于种群密度、群落丰富度调查实验的相关叙述中 ，正确的是，正确的是( ) A.调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标志重捕法调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标志重捕法 B.调查森林植被的丰富度可用样方法，需对各个样方取平均值调查森林植被的丰富度可用样方法，需对各个样方取平均值 C.用取样器取样法调查土壤中鼠妇时，应用记名计算法统计其丰富度用取样器取样法调查土壤中鼠妇时，应用记名计算法统计其丰富度 D.对于土壤小动物而言，用取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的密度对于土壤小动物而言，用

33、取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的密度 基础自主学习核心互动探究 解析解析 蚯蚓的活动能力弱、活动范围小，适宜采用样方法调查其种群密度， 蚯蚓的活动能力弱、活动范围小，适宜采用样方法调查其种群密度，A错误；错误； 用样方法调查森林中某植物的种群密度时，需对各个样方取平均值，用样方法调查森林中某植物的种群密度时，需对各个样方取平均值，B错误；丰富度错误；丰富度 是群落水平上研究的问题，鼠妇只是土壤小动物的一个种群，应说调查鼠妇的种群密是群落水平上研究的问题，鼠妇只是土壤小动物的一个种群，应说调查鼠妇的种群密 度，度，C错误；对于土壤小动物而言，用取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的错误

34、；对于土壤小动物而言，用取样器取样法可调查群落丰富度和某个种群的 密度，密度，D正确。正确。 答案答案 D 基础自主学习核心互动探究 2.(经典高考经典高考)跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类，对动植物的遗传残骸分解起重跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类，对动植物的遗传残骸分解起重 要作用。请回答下列问题。要作用。请回答下列问题。 (1)由于跳虫和甲螨活动能力由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体，身体 ，不适合用手直接捕捉，常用，不适合用手直接捕捉，常用 吸虫器等进行采集。吸虫器等进行采集。 (2)现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择

35、下图中的吸虫器 ，理由，理由 是是_。 若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是，理由是 _。 基础自主学习核心互动探究 答案答案 (1)较强 微小 较强 微小 (2)B 该吸虫器中湿润的棉花模拟土壤的湿润环境，利于跳虫存活 该吸虫器中湿润的棉花模拟土壤的湿润环境，利于跳虫存活 D 该吸虫器中 该吸虫器中 体积分数为体积分数为70%的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂的酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂 基础自主学习核心互动探究 实验成功关键点实验成功关键点 (1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。从不同营养环境中采集土壤

36、样本要分别统计。 (2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性 来收集。来收集。 (3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。 (4)识别命名要准确，并进行分类、对于不认识的动物也应作好记录，并记为识别命名要准确，并进行分类、对于不认识的动物也应作好记录，并记为“ 待鉴定待鉴定”记下其特征。记下其特征。 (5)远离危险地带，不要破坏当地环境。远离危险地带，不要破坏当地环境。 基础自主学习核心互动探究 澄清澄清易易错易混错易混强化科学思维强化

37、科学思维 易错易混易错易混 易错点易错点1 正确区分捕食与种内斗争及竞争与种内斗争的关系 正确区分捕食与种内斗争及竞争与种内斗争的关系 点拨点拨 捕食是一种生物以另一种生物为食，是一种种间关系，种内斗争是同种生物 捕食是一种生物以另一种生物为食，是一种种间关系，种内斗争是同种生物 为争夺资源和空间而进行的斗争，是一种种内关系，而竞争是异种生物为争夺资源为争夺资源和空间而进行的斗争，是一种种内关系，而竞争是异种生物为争夺资源 和空间而进行的斗争，也是一种种间关系。和空间而进行的斗争，也是一种种间关系。 易错点易错点2 正确理解群落的垂直结构 正确理解群落的垂直结构 点拨点拨 群落的垂直结构是群落

38、中不同种群在垂直方向上具有分层现象，种群内生物 群落的垂直结构是群落中不同种群在垂直方向上具有分层现象，种群内生物 高低错落有致的分布不属于群落的垂直结构。高低错落有致的分布不属于群落的垂直结构。 基础自主学习核心互动探究 易错点易错点3 错将高山不同的海拔高度群落分布看作群落的垂直结构 错将高山不同的海拔高度群落分布看作群落的垂直结构 点拨点拨 高山上不同海拔高度植物的分布取决于温度，从山顶到山脚，分布着不同的 高山上不同海拔高度植物的分布取决于温度，从山顶到山脚，分布着不同的 植物类群，属于植被的垂直地带性分布，不属于群落的垂直结构。植物类群，属于植被的垂直地带性分布，不属于群落的垂直结构

39、。 易错点易错点4 错将海岸不同潮间带物种分布差异看作群落的垂直结构 错将海岸不同潮间带物种分布差异看作群落的垂直结构 点拨点拨 不同潮间带，其所处区域的条件 不同潮间带，其所处区域的条件(如光照、海水浸入程度、植物或动物分布如光照、海水浸入程度、植物或动物分布 等等)差异较大，不同地段分布的物种类型不同，这应属群落的水平结构而不属垂直差异较大，不同地段分布的物种类型不同，这应属群落的水平结构而不属垂直 结构。结构。 易错点易错点5 错误认为群落演替一定能达到森林阶段 错误认为群落演替一定能达到森林阶段 点拨点拨 群落演替不一定能达到森林阶段，因为群落演替还受温度、降水等气候因素 群落演替不一

40、定能达到森林阶段，因为群落演替还受温度、降水等气候因素 的影响。的影响。 基础自主学习核心互动探究 1.群落的特征是组成群落的各个种群所不具有的，下列说法正确的是群落的特征是组成群落的各个种群所不具有的，下列说法正确的是( ) A.竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象 B.不同地段生物种类有差别，在水平方向上有镶嵌分布现象不同地段生物种类有差别，在水平方向上有镶嵌分布现象 C.大鲈鱼吃小鲈鱼属于捕食大鲈鱼吃小鲈鱼属于捕食 D.群落演替达到相对稳定后，物种组成不再发生变化群落演替达到相对稳定后，物种组成不再发生变化 深度纠错深度纠错 基

41、础自主学习核心互动探究 解析解析 竹林中的竹子属于同一物种，是种群而非群落，而垂直结构属于群落特征 竹林中的竹子属于同一物种，是种群而非群落，而垂直结构属于群落特征 ，A错误；不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同而导致生物种类有差异错误；不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同而导致生物种类有差异 ，在水平方向上有镶嵌分布，在水平方向上有镶嵌分布，B正确；大鲈鱼吃小鲈鱼是种内斗争，而非捕食，正确；大鲈鱼吃小鲈鱼是种内斗争，而非捕食，C 错误；群落演替达到相对稳定后，物种组成也相对稳定，但并不表示不会发生变错误；群落演替达到相对稳定后，物种组成也相对稳定，但并不表示不会发生变 化，化，D错误

42、。错误。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 2.如图如图a、b、c分别代表的是在分别代表的是在2003 800 m的海拔高度内，山坡的海拔高度内，山坡a、森林、森林b、海洋、海洋c 三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中错误的是三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中错误的是( ) 基础自主学习核心互动探究 A.在在2003 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，光照和温范围内，不同区域内植物的种类出现了很大的差异，光照和温 度是影响分布的主要生态因素度是影响分布的主要生态因素 B.a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂

43、直结构处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构 C.b、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构 D.b处植物因争夺阳光种间竞争较为激烈处植物因争夺阳光种间竞争较为激烈 基础自主学习核心互动探究 解析解析 温度是造成高山山坡植物在垂直方向上分布的主要生态因素，而森林和水域生 温度是造成高山山坡植物在垂直方向上分布的主要生态因素，而森林和水域生 物群落的分层现象主要受光照的影响，物群落的分层现象主要受光照的影响，A正确；正确；a处不同高度的山坡上分布着不同的植处不同高度的山坡上分布着不

44、同的植 物类群，这是由于地形的起伏引起不同高度的山坡上温度不同，又由于物类群，这是由于地形的起伏引起不同高度的山坡上温度不同，又由于a处的不同植处的不同植 物生长在不同的地段，所以不属于群落的垂直结构，物生长在不同的地段，所以不属于群落的垂直结构，B错误；错误；b、c处的植物主要受光处的植物主要受光 照的影响，在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构，照的影响，在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说明群落具有垂直结构，C正确正确 ；b处影响森林植物的分层现象的环境因素主要是光照，因此，处影响森林植物的分层现象的环境因素主要是光照，因此，b处植物因争夺阳光种处植物因争夺阳光种 间

45、竞争较为激烈，间竞争较为激烈，D正确。正确。 答案答案 B 基础自主学习核心互动探究 3.(2018内蒙古包头期中内蒙古包头期中)某山区陡坡在封山育林后若干年内，经历了一年生草本、多某山区陡坡在封山育林后若干年内，经历了一年生草本、多 年生草本和灌木三个阶段，其典型物种的种群密度变化如图所示。下列相关叙述符年生草本和灌木三个阶段，其典型物种的种群密度变化如图所示。下列相关叙述符 合题意的是合题意的是( ) 基础自主学习核心互动探究 A.BC，物种，物种逐渐消失，物种逐渐消失，物种密度逐渐降低到相对稳定，原因是物种密度逐渐降低到相对稳定，原因是物种是阳生是阳生 植物植物 B.物种物种和物种和物种

46、之间的竞争强度小于物种之间的竞争强度小于物种和物种和物种之间的竞争强度之间的竞争强度 C.C点后，在适宜气候条件下群落演替的结果是形成森林点后，在适宜气候条件下群落演替的结果是形成森林 D.物种物种和物种和物种之间既有捕食关系又有竞争关系之间既有捕食关系又有竞争关系 基础自主学习核心互动探究 解析解析 根据题意，封山育林后发生的演替是次生演替，演替过程中发生优势物种的替 根据题意，封山育林后发生的演替是次生演替，演替过程中发生优势物种的替 换，换，BC过程中，物种过程中，物种逐渐消失，物种逐渐消失，物种密度逐渐降低到相对稳定，原因是出现密度逐渐降低到相对稳定，原因是出现 了物种了物种，物种，物种在与物种在与物种的竞争中处于弱势，的竞争中处于弱势，A错误；物种错误；物种和物种和物种之间的之间的 竞争强度大于物种竞争强度大于物种和物种和物种之间的竞争强度，导致物种之间的竞争强度，导致物种逐渐消失，物种逐渐消失，物种密度逐密度逐 渐降低到相对稳定，渐降低到相对稳定，B错误；错误；C点后，在适宜气候条件下群落演替的结果是形成森林点后，在适宜气候条件下群落演替的结果是形成森林 ，C正确；物种正确；物种和物种和物种之间存在竞争关系，不能表明两者间存在捕食关系，之间存在竞争关系，不能表明两者间存在捕食关系，D错错 误。误。 答案答案 C 本节内容结束