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1、第 1 页 三年级上册期末质量分析 特征码 pieAcJGifioyqWIRyJbk * 三年级上册期末质量分析 期末测试的目的是帮助我们检查这个学期教师的教学、学生的 学习、反思情况，及时查漏补缺，以便师生都有目的性的去努 力，取得更好的效果。这次测试已经结束，现将这次测试分析 如下： 一、试卷分析 这份试卷分为“基础训练” 、 “拓展延伸” 、 “快乐写话”三大主 题来展开，其中“基础训练”占了 63%， “拓展延伸”占 17%， “快乐写话”占 20%，从中我们可以看出，这份试卷特别 注重基础知识的检测，同时又适当的加以“拓展延伸“，检测 学生的理解能力的提高，最后的“快乐写话”则检查学
2、生的语 言表达能力，逻辑思维。这份试卷的比重比较科学，符合新课 程的“注重基础知识，又培养学生的思维逻辑、语言表达能力” 的理念。 二、考情分析 这次测试，学生的水平基本上都正常发挥，但优秀率只有 14.3%， 第 2 页 又缺考了 2 位学生，平均分稍微比平时有所降低。在基础知识 部分失分是最多的，如第一题的我读我写， “或”字与“测”字 错的最多，好多学生将“或”字的下面“横提”写到“口”的 上面，而“测”字有几个学生写作了“侧” ，可以看出平时写字 时没仔细观察，还有是同音字的区别也欠缺。第四题的写近义 词与反义词，有的学生没仔细审题，都写了近义词；更多的是 写的不恰当。这方面可能更我上
3、课时没特别强调有关，还有学 生的词汇量太少。第五题的按课文内容填空，学生失分也很多， 原因是学生会背诵可是写不出字，可见平时学生读课文时，只 是机械的背诵而不注意字形。第六题的加标点符号，得分率居 然只有 50%，学生对于符号的掌握是最差的。第七题排排对伍， 只有一个学生全对，而其他学生居然都只做对 1、2 个，反映出 学生的思维逻辑顺序不清晰，还有待提高。但是“拓展延伸” 和“快乐写话”学生做的都比较好， “拓展延伸”的短文一篇是 课内的，一篇是课外的，学生做的都比较好，对于短文的理解 还是比较扎实的。 “快乐写话”写的是学生最喜欢的小动物，符 合学生的心理，是他们所了解的，富有童趣，学生都
4、有内容可 写，写得也比较生动，是写得最好的一次。 三、教学建议 1.关注基础，提高识字效率 抄写句子和读拼音写词语本来都是历次考试中得分比较理想的 项目，但本次考试中得分率也不理想。为此，我们在教学实践 第 3 页 中必须引起足够的重视，有立足课堂，提高阅读能力。 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读 能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文 的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能 力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力， 三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅 读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的
5、方 法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便 在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的 训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意 思等方法。 3.大量阅读，提高写作水平。 语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说： “语文教学不要深挖洞 ，要广积粮 ”，这个比喻是很有道 理的。 “洞”是要挖的，但要有个“度” 。要学好语文，局限在 课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在 大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内， 延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生必须能 在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，
6、而且有所感悟， 有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点” ， 向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展 同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审 第 4 页 题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。 同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有 效提高学生写作能力。 4重视习惯，提高学习效益。 叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养 成良好的习惯。 ”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人 的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语 文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学 习习惯的培养，下面我们着重
7、谈谈两方面的习惯： （1）培养学生良好的书写习惯。 我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的 意识。由此，我们还联想到平时的教学中，有不少学生没有正 确规范的握笔姿势。小学低年级阶段是培养学生书写习惯的重 要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有 效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导， 如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良 好的书写习惯。中高年级老师也应重视学生的书写习惯和态度， 坚持常抓不懈，要让学生牢固树立“提笔即是练字时”的思想。 有一句古话“字如人面” ，我们培养学生良好的书写习惯，就是 培养学生良好的学习态度，也是培养学生
8、严谨认真的人生态度。 （2）培养学生良好的阅读习惯。 第 5 页 “阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的 阅读能力必须在立足课堂，立足课本的同时，特别关注培养学 生良好的阅读习惯。 例如从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这 些问题可以是教师给的，也可以学生自己提出。例如“不动笔 墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首 先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可 以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法 掌握了，才有可能养成动笔的习惯。例如认真读书的习惯。读 书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读 完，读书不能着急，要边读边想等等。再如，要培养良好的阅 读答题习惯，答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求 直接答题，或者不读短文直接从文中找答案等等。 好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一 定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、 耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。 总之，课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三； 课外，延伸、扩展、深化，让学生在大量的阅读实践中达到课 标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文化，积累 精神，打好文学底蕴。 *