家校结合，实现有效教学.docx

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1、第 1 页 家校结合，实现有效教学 特征码 lNXIjxPJLZIqrwRuoWwH 家校结合，实现有效教学 xx 店 xx 小学地处 xx 店街道办事处的最边缘，长期以来，教师 的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于 下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题， 以提高教学质量为目的，特推出了“自查”和“家校结合”的 举措。具体做法是：一、每月 10 号学校会下发一份教学常规自 查表，请老师为自己打分并简析自己的完成情况。这个自查让 老师发现自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的 紧张起来，一点一点的去除应付的心态，及时有效的调整自己 的教学。二是每位教师在

2、每次测试前去教导处领取单元测试申 请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下教师的“爱的心语 “，家长的“爱的寄语” ，孩子的“学习心语” 。单元测试不再 是冷冰冰的成绩，而是一份爱的接力棒。三是定期向家长进行 问卷调查。问卷内容由班级教师共同制定，然后完成调查问卷 报告，及时有效地了解学生在家的表现，并在最短时间内将学 生的在校情况以各种形式进行反馈。可以说，xx 小学在仅仅一 第 2 页 学期的时间，及时有效的督促了教师的有效教学，提升了教学 质量。 利用“单元测试”监控教学质量 xx 店穆庄小学通过“单元测试”监控教育教学质量，为加强单 元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用

3、效率，不能把单元测试让学生当成练习题来做，失去了单元测 试的阶段测试作用。二是有平行班的必须调好课同时进行单元 测试，几个班同步进行，避免漏题，起不到评价的作用。三是 平行班教师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。 四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量 分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课 的针对性、准确性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、 评出能力。六是对普遍性的出错题进行有针对性“补教补学补 练”测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家 长会，向家长反馈、与家长交流教育孩子的方式方法，共同培 养孩子成才。 “321”集体备课模式

4、 xx 镇中心小学把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校 第 3 页 实际，提出“三备两改一反思”集体备课策略。 “321”集体备课流程即“全校学科组集中一备（电子备课） 学校各年级备课组进行二备一改（集体备课） 教师进行 个性化三备二改（自主备课） 施教完后进行教后反思” 。为 保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到“四定” 、 “两结合” 。 “四定” ，一是定时间；二是定内容；三是定程序； 四是定考核。 “两结合” ，一是集体备课时间和教研活动时间相 结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问 题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还 就教师的困惑

5、反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。 强化“321”集体备课的考核评价：一是出勤及集体交流情况， 由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体 备课的质量；三是“问题式”集体备课记录检查，检查教师自 备和收获情况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂 听课，考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。教 师们虽然花在“写”上的时间少了，但备课的任务和要求没有 减少，教师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外学 生辅导上，有效提高了教学质量。 家校联系卡搭起“爱心桥” 第 4 页 xx 镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、学生搭起 “爱心桥” ，建立了家校沟通

6、渠道，有力的促进学生成长。xx 镇国庄社区学校每位教师、学生、家长手中都有一份“爱心桥” 家校联系卡，联系卡上设置了学生在学校中的表现，学生在家 庭中的表现，学生对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长 有问题可直接联系教师，教师有问题也可以直接联系家长，让 学生传递，增强了透明度，联系卡及时记录学生的优点，增强 了学生的成就感，联系卡也委婉指出学生的缺点和不足，有效 地帮助学生成长与进步，联系卡还记录学生的心声、感悟、反 思，为学生成长提供了温暖的爱心港湾。使用联系卡以来，增 强了家校沟通的力度，节省了家长、教师的时间和精力，家长 们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。 “虚拟引领”式

7、主题教研活动 xx 镇曹庄小学针对学校地处偏远山区、教师年龄结构不均衡、 外出培训学习机会少等实际情况，积极开展“虚拟引领”式主 题教研活动，力促教师业务素质提高。由于大部分中年以上教 师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻 教师做“土专家”为这部分教师开讲座，使他们初步掌握了计 算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦 桂梅、于永正、魏书生等诸多当代教育教学名家和全国小学教 第 5 页 师素养大赛及优质课、教学能手评选的优秀课例。充实学校教 学资源库的同时，以“虚拟引领”的方式开展主题式教研活动， 力促教师课堂教学水平和业务素质的提高。每周四下午第二节 和课外活

8、动是学校主题式校本教研时间，由教导处分别组织语 文、数学、英语、综合学科教师集中观看一次名家优秀课例， 并及时交流观课学习体会。各学科专任教师都积极参加这项活 动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中， 仿佛置身实地聆听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、 教学目标的多元设置与达成、教学环节的巧妙过渡、活泼多样 的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教 学基本功、钻研有效课堂教学艺术的积极性。李虎老师在平时 的课堂教学中自觉借鉴名师成功教法，镇教研室组织的视导听 课活动中，他执教的秋天的雨一课，得到语文教研员和全 体听课教师的一致好评。 家长义教，拓宽课程资源 为

9、满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力， xx 镇南大留小学学习借鉴泰安市实验学校“家长义教” 的做 法，像政府抓“招商引资”一样抓“家长义教”活动，广泛发 动，合理利用家长资源，选举有特长的家长参与“家长义教” 活动，把家长请到学校里，在课堂上与学生互动，以家长丰富 第 6 页 的实践经验为基础，引导家长发挥特长，激发教师、学生、家 长参与活动的热情，对工作有成效的教师进行表扬，并将活动 情况纳入教师考核，量化计分。目前我校已初见成效。通过邀 请家长来我校义教，已经成功的完成了几项艺术活动，泥塑、 玉米皮编织、丝网花、剪纸等艺术已经在我校生根发芽。家长 义教促进了我校综合实践的

10、开发，陶冶了学生的情操，培养了 审美情趣提高了学生的综合素质。 独具特色的“小工艺、大学问”综合实践活动 xx 镇中心小学突出办学特色，立足学生素质全面发展，以独具 乡土特色的手工艺品制作为主线，扎实开展综合实践小课题研 究活动。具体做法：一是依托本土，多元开发综合实践课程。 学校在对师资、生源、手工制作材料等充分调研的基础上，结 合当地乡土特色，把石头彩绘 、 沙子绘画 、 亚克力串珠 、 纸品乐陶陶纳入学校综合实践小课题发展计划。二是学校 重视，筹措资金近万元给予经费保障。三是加强培训，学校利 用有特长教师和民间艺人对综合实践教师进行专题培训，促进 了教师的专业成长。四是精心指导，扎实开展

11、实践研究。教师 引导学生把喜爱的动物、植物、卡通、动漫、童话故事、生活 场景等题材，细心地编织、描画在卡纸、串珠、鹅卵石的方寸 之间。学生精心构思，巧妙设计，亲手将不起眼的沙粒、石块、 第 7 页 珠子、皱纹纸通过自己的劳动变成美的成果，制作了“海底世 界” “十二生肖” “卖火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的 艺术品。五是每月一比，以评优促发展。学校每月进行一次 “创新作品评比展览”活动，学生在评比中找出自己不足和优 异之处，以利激发学习兴趣，感受创造的魅力。xx 镇中心小学 通过综合实践活动的开展，让学生感受到了成功与喜悦，充分 体验了“小工艺中的大学问” ，学生的思想情操得到了陶冶，创

12、 新实践能力得到了发展。 家长参与评课，实现评价教师多元化 xx 镇北高余小学充分发挥家长委员会的作用，采取多种举措和 形式，让家长参与教学改革和评价教师教学，每学期都组织开 展“课堂教学开放日”活动，家长和教师一起走进课堂，共同 感受“民主、合作、探究”的新课改理念，家长参与教师评课 活动，并对每堂课量化计分，学校及时把家长建议和评价反馈 给每位老师，并按一定比重，纳入教师期末考核。这种以听评 课为主的家长开放活动，增进了家长与教师间的交流，每位老 师通过参考家长评价进行反思，有效地促进了教师教学水平的 提高。 实施“三步六环”教学法 开辟“以学定教”新途径 第 8 页 为提高教学质量，xx

13、 镇中心小学矢志不移地开展了课堂教学研 究，提出了“三步六环”教学法，开辟了“以学定教”的新途 径。通过学习当前国内课堂教学改革的先进经验，结合学校实 际，提出了“学、教、练三步六环”教学法，三步是指：学、 教、练，六环是指：出示学习目标明确自学指导学生 自学检测（提问）更正、交流，教师点拨当堂训 练。学校从各科选取两名骨干教师为实验教师，尝试使用，直 到课例成型，效果出色。首先让实验教师上观摩课，然后结合 具体课例向教师讲解具体操作步骤和应用理论基础。然后各教 研组分别进行了赛课活动。通过赛课，提高了所有教师“三步 六环”教学法的操作水平。 “三步六环”教学法不仅改变了“教” 与“学”的顺序

14、，把原来的“教师讲、学生听”改为“学生根 据教师的自学指导先自学” ，然后教师根据检测暴露出的问题进 行讲解，做到了“以学定教” ，让学生真正实践与感受了自主、 合作、探究的学习方式，提高了学习效果。 挖掘当地资源 弘扬儒教文化 桃乡冬寒花更艳，人面桃花相映红。虽然已进寒冬，但在晒书 城小学的校园里，绚烂绽放的朵朵桃花将春天留在了校园里， 为美丽的校园增添了一道亮丽的风景线。晒书城小学所在地 第 9 页 xx 镇东里社区，素有“世上 xx”之美称。该校依托这一特有 的本土资源，组织学生开展了以桃花、肥桃为主题的“世上 xx”小课题研究活动，形成了绢纸桃花、针织桃花、布艺桃花、 丝网桃花、肥桃满

15、园五个子课题。大大加深了学生们对桃花、 肥桃的认知和了解，增强了学生的家乡自豪感。同时，立足于 挖掘当地“晒书城”这一独有的非物质文化遗产，积极致力于 校本课程建设和综合实践活动课程实施。组织骨干教师编写了 论语经典诵读 孔子小故事 唱论语等“走近孔子”系 列化校本教材。综合实践活动中通过演绎孔子故事，组织学生 诵经典、唱经典、演经典，并将“孔子晒书凤凰山”剧目作为 学校的艺术传承项目，让孔子文化的无穷魅力和精神力量在学 生心中扎了根。 作业评价新模式“符号纠错，评语指导” xx 镇东伏小学针对学生作业评价探索出了“符号纠错，评语指 导”的作业评价模式，形成了“定量评价+定性评价”相结合， 明

16、确学习方向；“等级+简语”评价，加强情感交流 ；“等级+ 评语”评价，促进全面发展的有效做法。评价中，教师要一改 过去只对题目打一个“”和“”的做法，转为评价学生的 作业态度、书写质量和正确率。注意对学生的解题思路、学习 状态、存在问题进行适当点评，如“你解答得真漂亮！” “多工 第 10 页 整的作业啊！“你一定付出了很大的努力！” “你一天天在进步， 老师真为你感到高兴！”老师充满激情的评语，时时鼓舞学生， 激发学生认真完成作业的愿望。用一些图形、符号作为评价载 体鼓励表扬学生，产生了良好的评价效果。把刻有“棒” “祝贺 你”等字样，或刻有“?、?、 ”等图形符号奖励给学生，学 生非常乐意

17、接受。学生非常在乎这些印图，他们之间经常相互 比较看谁得的印图数目多，有的学生还把一个星期或一个月得 的印图数作为自己努力的目标。作业本成了教师和学生思想碰 撞、情感交流的一个平台，增进了师生的情感交流，调动了学 生学习的积极性，提高了他们的学习兴趣。 文明礼仪教育形成特色模式 xx 镇尚庄小学秉承“以德立校，在爱中成长”的办学理念，坚 持“尚德、求真、博学、自强”的校训，始终把学生文明礼仪 教育作为学校德育工作的根本，以“学生在校做文明学生，在 家做文明孩子，在社会做文明公民”为目标，坚持以农村特色 为背景，学校实际为基础，因地制宜，以德为本，以德立校， 重在养成，不断在学校的各项工作中实施

18、渗透，形成了一整套 较为完备的文明礼仪教育体系。主要做法：一是挖掘底蕴，培 植文明礼仪之根。学校整体设计和布局以文明礼仪、道德规范 和传统文化为主线，让文化上墙，让墙壁说话，使之成为展示 第 11 页 历史、传播文明、引领成长的一个窗口和阵地。加上师生儒雅 的仪表和文明的礼仪，形成了一道靓丽的风景。二是知行结合， 播撒文明礼仪之种。学校组织研究开发文明礼仪教育读本 校本教材，适用于学校、家庭和社会。三是活动育人，浇灌文 明礼仪之花。以文明礼仪主题教育实践活动与孝雅教育、行为 规范教育相结合，开展了“文明礼仪伴我行”为主题的系列教 育活动。可以说，该校的文明礼仪教育在引起了不小的反响， 在社会各界拥有广泛的赞誉；校风校貌发生了喜人的变化，文 明礼貌、尊师守纪、明礼诚信已蔚然成风。