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1、第 1 页 我的作文教学主张读书心得 特征码 ugmSzasQtHbtRFDmHWid 我的作文教学主张读书心得 今天开始读管建刚的我的作文教学主张 。浏览一遍后，我对 管老师提出的这两个观点很感兴趣，一是“语文书”不等于 “语文课程” ，一是“课堂主阵地”不等于“课本主阵地。有一 种说法，三分课内，七分课外，到底“三分”和“七分” ，哪个 重要？ 管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只 知道读课文的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文书 放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作 家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮 得再烂，不过三万字，不会
2、变成 30 万字。 我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝 典，红宝书，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三 节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、 “课课通” 。把“三分”折腾得死去活来，把“七分”忘得所剩无几；把 第 2 页 学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无 几。 绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程” ，以为 把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文 了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。 我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的 老师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。 将
3、“语文书”的教学等于“语文”的教学，直接孪生了一个可 怕的现象：“课堂主阵地”等于“课本主阵地” 。语文学习重在 课外的“七分” 。一本薄薄的语文书对于语文课程来说，杯水车 薪，缺得太多了。一个语文教师认识不到这一点，把课堂教学 窄化为“课本教学” 。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了 一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折 腾到最后，老师筋疲力尽 ，学生枯燥无味。 一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理“七分”的“课 外” ，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。 语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。开发语文课程，开发 好课外的“七分”课程，应该是语文老师的核心教学能力
4、、第 第 3 页 一教学能力。开发语文课程，是发展语文老师、成就语文老师、 幸福语文老师的重要途径。只有自我开发，教师才有作品感， 才能走向“教自己的东西” ，教学才会充满老师自己的思想、见 解和情感，教学才能烙上“我的”色彩。教师的核心能力不是 课堂教学能力，那毕竟只占“三分” 。一个语文老师用自己开发 的“课程”来教，如第 56 号教室的奇迹里的雷夫，用“他 的”莎士比亚来教学生，教师的教学才能对学生有个人的、个 性的影响。 语文学习要“课堂小阵地” ，更要“课外大舞台” 。课堂，语文 老师的研究重点，不是教材解读，而是“两个”开发，一是课 程开发，二是组织、引导、激励学生方法和手段的开发
5、，使学 生主动用起、用好“课外大舞台” ，将“读”和“写”融入自己 的生活。这就是最好的语文老师，这就是最好的语文教学。 读了管老师的以上论述，让人感到豁然开朗。一直以来， 我也很多一线老师一样，犯了同样的错误，一是认为“语文书” 就是“语文课程” ，把语文书当做“圣经” ，抱着语文书死死不 放，不把它读通读透决不罢休。一是认为“课堂主阵地”等于 “课本主阵地。 “课堂是个大舞台，谁都可以进来” 。窦桂梅老 师不是提出三个超越吗？其中就有超越课堂，超越教材。还有 课内海量阅读的推广人韩兴娥、常丽华和薛瑞萍，不是已经把 第 4 页 课外书搬进了课堂吗？韩兴娥， 让孩子踏上阅读的快车道的 作者，她仅用四个星期就教完课本，节省下来的时间全部带领 学生读课外书，畅游书的海洋，读了一本又一本，她所教班级 语文成绩与其他班级相比，遥遥领先。学生的语文能力的提高、 语文素养的提高，不是靠一本语文书，不是靠大量的做题，让 学生大量阅读，才是当务之急，老师不能禁锢于“一亩三分地” ， 学生，不能禁锢于“课堂小天地” ，要到书的海洋中畅游。只有 这样，才能解放学生、解放老师、解放课堂，学生才真正做到 “营养均衡” 。