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1、第 1 页 小学英语单词教学方法的研究之新课改教育研 究体会 特征码 CYqrhbkPFpWtMXJAmVbC 小学英语单词教学方法的研究之新课改教育研究体 会 母语对小学英语单词教学的影响 现在的英语教学，占主导地位的主张是：课堂上应用单语 教学模式，只讲英语，最好不采用任何汉语。然而在实际教学 中，应提倡采用双语教学手段，在英语训练技能即听、说、读、 写等各个方面考虑到母语对教师自身及教学对象的影响，采用 相应适合的教学方法来提高教学效果。 在学习英语的起始阶段，特别是小学生的词汇量非常有限， 语法和句型知识也很欠缺，很难用英语进行长篇、流利的听、 说、读、写交流。所以掌握一定程度的英语语
2、音、语法、词汇 和句型知识是英语阅读的基本前提，否则，要想进行英语阅读 就是无本之木、无源之水。小学阶段的一个主要教学目的和任 务就是培养学生掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本读 写任务，为他们快速地扩大词汇量从而能达到阅读英语读物奠 定良好的基础。 第 2 页 一些国外的心理学家认为中国学生是最适合学习英语读写 的，这是因为中国学生在小学识字阶段接触两套文字系统：汉 字和汉语拼音。中国汉字的书写方法虽然与英语单词的形式完 全不同，但是复杂笔画的汉字认读却培养了学生的图形分析和 记忆本领，汉语拼音的教学又增强了学生分析语音的能力。因 此，受到母语学习的影响，记忆单词就相对容易些。但很多单
3、词都有一定的文化背景，而有的老师只按照课后的词汇表，详 细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对单词的文化背 景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时 间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视 野，更激发了学生的学习兴趣。也正是由于学生在学习外语时， 已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉 语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习 惯来表达英语。比如说在听到外国人说：You look very pretty today.我们的学生第一个反应却是：哪里，哪里，一点 也不漂亮。谦虚是中国人的美德，当听到别人夸奖时自谦一番 也是符合中国文化的，但在西方，由于不同的文化背景，当听 到别人称赞时，西方人说声：Thank you.便坦然、开心地接受， 要不称赞者会以为自己判断力有问题，也会因此而不高兴。由 此可见英语词汇的文化内涵是非常重要的。所以我们教学生学 习单词、词汇时，不妨先用母语解释透彻，让学生真正从意义 上理解这个单词，这样的记忆更快、更能融入英语的文化背景， 第 3 页 可以避免以后学生与外国人交往时，由于文化背景的不同而产 生误会或理解上的不同。 母语在英语课堂教学中适当的应用，可以让学生更快地学 到学习的方法和技能，从而为学生继续学习英语打下更好的基 础。