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1、1 编号： 石 阡 县 2015 年 教 育 科 学 “ 微 型 课 题 ” 申 报 评 审 书 小学二年级语文识字教学方法探究 课 题 名 称 ： 课题主持人：潘 瑛 所 在 单 位 ：汤 山 一 小 申 报 日 期 ：2015 年5 月 拟结题时间：2016 年 5 月 石 阡 县教 育 局 教 育 科 学研 究 室 2015年 5 月 2 一、课题主持人基本信息 姓名潘瑛性别女民族汉出生年月1982.09.09 工作岗位汤山一小学历本科任教学科语文 电话13658560829 E-mail 在工作岗位上你最想解决的问题（必填）： 在识字教学中， 教师的主导作用和学生的主动性两者的关系,减
2、轻学生的学习负担和提高 教学质量的关系,以及教学汉语拼音是“ 费时间 ” 还是省时间的问题。这些都是教学改革中使 学生生动活泼地主动学习所必须解决的问题。 课题成员基本信息 姓名吴忠兰性别女民族苗出生年月1967.09.15 工作岗位 汤山一小 学历 大专 任教学科 语文 电话13885648582 E-mail 在工作岗位上你最想解决的问题（必填）： 二年级是小学识字的高峰期，课堂上时间不够用，常常是读读圈圈生字，标标拼音,一 节课就过去了 ,小组合作无从谈起,识字效果也得不到保证。分析问题学生刚从拼音教学过 渡到识字、识字方法掌握不全面、拼音还在巩固期,这需要一个从扶到放的过程。 姓名冉庆
3、性别女民族 土家 族 出生年月1983.10.01 工作岗位汤山一小学历大专任教学科语文 电话15685661199 E-mail 3 在工作岗位上你最想解决的问题（必填）： 在小学语文教学中，如何激发学生的识字兴趣。 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面， 提高学习的能力。因此，如何提高二年级学生的识字效率也成了广我们的研究课题。新课改背 景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量 更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出
4、时间进行所谓的生字教 学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写， 久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。本课题主张通过分析帮助学生识字 ，从汉字形与义，音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的 目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学 生学业负担，提高识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文 化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。为此，我们提出 了本课题的研究。 （二）课题研究的价值 4 本次研究预期的研究价值首先是以
5、研究来改善教学现状，即运用科学识字方法进行教学， 在培养学生科学识字能力方面能取得一定的效果，提高识字教学的效率。其次是在研究的过程 中探究出识字教学的最好途径和方法，提出适合小学各年级的识字教学的策略并形成一套小学 语文识字教学有效性研究的案例集，使研究的方法和经验有实用和推广的价值 （三）课题的核心概念及其界定 随文识字，生字随课文出现，边识字，边阅读，结合课文来学。这样学习有很多好处： 第一，边读书，边识字，真正做到“字不离词，词不离句，句不离文”，这样有利于 学生掌握汉字的音、义、形。 第二，识字与阅读紧密结合，有利于做到学用结合，有利于发展学生的识记能力，并 能随时受到课文中规范语言
6、的熏陶。 第三，识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而展开，所学的生字不容易混淆，容 易巩固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。低年级的课文，句子短，篇 幅小，有故事性、趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，很能吸引儿童。 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的 习惯”。由于语文课程标准的目标中提到识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识 于读，先学后教，尽可能加强识读联系，使识读相互促进，相得益彰。 （四）研究的目标、内容 通过研究，寻找改变低年级识字教学被动、低效、方法机械单一的状态。 1. 激发识字愿望，感受阅读乐趣 新课程标准在第一
7、学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。”这一条中提到的从情感态度出发，正是我们以前的教学中所缺乏的。 5 这种喜欢和愿望可以让汉字学习变的更轻松，更主动，让学生一开始接触语文就饶有兴趣。 2. 拓宽识字渠道，提高识字效率 识字是低年级课堂的主要教学任务之一，课堂也是学生识字的主要阵地之一，所以教 师要充分开发教材，提高课堂上的识字效率。但识字的渠道不仅仅是课本，生活是语文学 习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。因而教师的教学设计要考虑 到学生本身的资源的开发和利用，一方面课堂上创设生活情境，另一方面也要鼓励学生在 生活实践中识字。 3. 培
8、养识字能力，鼓励自主识字 识字的目的是阅读，识字也是阅读的基础，只有一定的识字量为依托，学生才能自主 阅读。在传统的识字教学中, 学生只是跟在老师的后面 , 一个字一个字慢慢地学习掌握显 然效率太低。所以我们要尊重孩子的自主学习经验，帮助他们寻找到最适合自己的识字方 法。这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，这些资源在孩子们 看来印象最深刻 , 记得最牢。不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。 （五）研究的思路、过程与方法 文献研究法 ： 认真学习已有的关于随文识字方面的相关成果，了解本课题的研究价值 和研究深度，站在前人的肩膀上才能看得更远。 经验总结法
9、： 在课题组成员所在任教班级设点开展研究，充分关注学生现状，有针对 性的进行研究，并总结经验，及时交流和推广。 行动研究法： 根据课题内容，课题组成员边学习、边实践、边研究、边总结。整个 课题的研究过程有行动，有整改，有归纳，使行动过程变成研究过程。包括计划、实施、 反思和总结四个相互依赖的基本环节。 （六）主要观点与创新之处 识字的目的是阅读，识字也是阅读的基础，只有一定的识字量为依托。在识字教学中, 所以我们要尊重孩子的自主学习经验，帮助他们寻找到最适合自己的识字方法。这些学习 方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，这些资源在孩子们看来印象最深 刻, 记得最牢。不仅不会遗忘，而
10、且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。 6 （七）预期研究成果 成果名称成果形式完成时间 主持人 阶段成果 成员 阶段成果 最终成果 （限2项 ） （八）完成研究任务的可行性分析 1、主持人的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果。 热爱教育事业，工作认真负责，教研意识浓厚，在各级论文比赛中获奖，政治素养高 、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力。 2、围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。 为了准备本课题研究所需要的材料，课例研究等报刊，丰富的图书、报刊资源和 网络资源。通过查阅并下载大量文献资料，并进行整理，将它们运用于课题方案的设计和 研究理论方面的指导
11、。 3、完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 课题组将开展研讨活动，加强经验交流，反思课堂教学，提升课堂实效,定期举行课堂 教学展示研讨活动，各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材 料，加强对学生自主探究能力培养的有效指导。 7 三、课题评审结果 （一）课题主持人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 （二）专家评审意见（校级课题此项免除） 专家组组长（签字）： 年 月 日 （三）县教育科研部门意见 8 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 石阡县 2016年“微型课题” 成果鉴定书 课题名称： 课题主持人： 鉴定日期： 9 石阡县教研室制 20 年月日 以下一、二项由课题主持人负责填写： 一、 提交鉴定的成果主件、 附件目录（请注明出版物或出版社） 二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益） 10 三、专家组鉴定意见