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1、六年级下册第一单元备课 一、单元位置及主题分析： 本单元在本册的第一组， 专题为“人生感悟”，选编的精读课文 文言文两则、 匆 匆 、 桃花心木及略读课文顶碗少年 手指这 5 篇课文。重在引导学生学习作 者是怎样感悟生活，获得人生启示的。 学习本组课文，要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。在 把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法并试着运用。 二、单元教学目标： 1认识 8 个生字，会写 7 个生字。正确读写“挪移、蒸融、优雅、游丝、幸而、 考验、转化、锻炼、语重心长、勃勃生机”等18 个词语。读读记记“哲理” 、 “英俊” 等 20 个词语。 2有感情地朗读课文，
2、背诵课文。 3品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。 4感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思想感情。 5抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意 识。 三、本单元教学重点、难点： 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 课文重点难点 文言文两 则 根据课后注释联系上下文， 了解文 章内容。正确流利地朗读课文，背 诵课文。 能感悟到文中蕴含的道理。 匆匆 品析文中优美的语句， 感悟作者的 表达方法。 抓住重点句段，体会作者表 达的思想感情，懂得时间宝 贵，树立珍惜时间的意识。 桃花心木 理解含义深刻的句子， 感悟作者的 表达方法。 感悟课文借种树喻育人说
3、明的深刻道理，能联系生活 实际谈自己的体会。 顶碗少年 把握课文主要内容， 弄清顶碗 少年是如何面对失败，坚持表演。 领悟作者看表演时受到的 启示 手指 理解五个手指有什么特点， 感 悟及作者的表达方法。 领悟其中的道理。 四、单元双基一览表 课 题 字词语 句式（标 点） 段 落篇章积累 写作 特点 文 言 文 两 则 会认 2 个： 弈诲 音： 弗 f 与 y 多音字 为 w i w i 缴 ji o zhu 斗 d u d u 形: “弈” 字 第四笔 是竖勾 形近字 弈和奕 辩和辨 诲和悔 读读写 写： 专心致志 注释： 弈：下棋 通国：全 国 善： 善于、 擅长 诲：教导 辩斗：辩
4、论 孰：谁， 哪个 汝：你 沧沧凉 凉：阴阴 冷冷，天 气凉爽的 样子 近义词： 辩论 争论 专心致志 聚精 会神 反义词： 专心致志 心不 在焉 对比： “思援弓 缴而射 之”是写 后一个人 学弈时的 表现，他 虽然看上 去在听弈 秋教导， 心里却在 想着拉弓 箭射天 鹅。用对 比的手法 进行叙 述，使结 论水到渠 成，具有 说服力。 反问： “孰为汝 多知 乎？”这 是两个小 孩见孔圣 人不能裁 决，笑着 说的话。 本句采用 反问的句 式，表现 出两个小 孩的天真 可爱。 这段古文 共有 4 句，有三 层意思。 第一句是 一层意 思，指出 弈秋这个 人是全国 最擅长下 棋的人。 这句话为
5、下文做了 铺垫。第 二层（第 二、三 句） ： 弈秋 教的两个 学生学弈 的不同表 现。第三 层（最后 两句）是 自问自 答。 学弈 全文只有四句 话， 却层次分明 地讲明白了不 专心致志便学 不好本领的道 理， 文言文的简 洁精炼由此可 见一斑。 两小儿辩日 按照事情发展 顺序叙述，表现 古人的观点。 背 诵： 背诵 全文 1、 语 言简 洁 2、 层 次分 明 3、 以 事明 理 两 小儿 辩日 以人 物对 话表 现人 物，展 开情 节。 课 题 字词语 句式（标 点） 段 落篇章积累 写作 特点 匆 匆 会写 2 个： 挪 蒸 会认： 3 个： 徘；徊； 涔； 音： 徘徊 （hu i）
6、多音字 尽 j n j n 散 s n S n 形 “涔” 最 后不要 多一 “点” 形近字 涔和岑 挪和那 蒸和丞 徘和俳 徊和回 读读写写 4 组： 挪移； 蒸融； 游丝； 赤裸裸。 近义词： 匆匆匆 忙 痕迹印 象 遮挽挽 留 涔涔潸 潸 反义词： 空虚充 实 匆匆缓 慢 觉察忽 视 伶俐愚 笨 排比句： 1、 “燕子 去了，有 再来的时 候；杨柳 哭了，有 再青的时 候；桃花 谢了，有 再开的时 候。 但是， 聪明的， 你告诉 我” 表明大自 然的荣枯 是时间飞 逝的痕 迹。 2、 “洗手 的时候， 日子从水 盆里过 去；吃饭 的时候， 日子从饭 碗里过 去” 比喻句： 像针尖上 一滴
7、水滴 在大海 里，我的 日子滴在 时间的流 里，没有 声音，也 没有影 子。 第一自然 段用长短 一致，节 奏整齐， 对仗工整 的排比 句，描述 了显示季 节更替的 诗意化景 物；又用 一组长短 不一，节 奏跳跃， 口语色彩 很浓的设 问句，感 叹日子的 飞逝无 痕。整句 与散句的 结合，不 但具有一 种音乐的 美感，而 且显得既 典雅又朴 实。 全文围绕“匆 匆”展开叙述， 先写日子一去 不复返的特点； 再写自己八千 多个日子来去 匆匆和稍纵即 逝， 作者思绪万 千，由景及人， 叹息不已。最 后， 作者发出内 心的感叹。 背诵 背诵 课 文； 摘 抄： 抄写 喜欢 的句 子 1、结 构精 巧
8、、层 次清 晰，转 承自 然，首 尾呼 应； 2、文 字清 秀隽 永，质 朴简 练。 3、情 景交 融 课 题 字词语 句式（标 点） 段 落篇章积累 写作 特点 桃 花 心 木 会写 6 个 秧；萎； 番；锻； 雅；勃； 会认 2 个字： 汲；萎 字音： 多音字 空 k ng k ng 形： “勃” 字 第六笔 是 “提” ， 不要写 成“横” 形近字 秧和殃 萎和委 番和蕃 锻和煅 雅和准 勃和脖 读读写写 13 个词： 插秧；枯 萎； 基业； 幸而；一 番； 考验； 锻炼；转 化； 优雅； 无缘无 故；语重 心长；狂 风暴雨； 语重心 长； 近义词： 偶尔偶 然 基业基 础 汲水吸 水
9、依赖依 靠 优雅优 美 反义词： 巨大渺 小 枯萎旺 盛 依赖独 立 从从容容 慌慌张 张 拟人： “树苗就 会养成依 赖的心” 把树苗当 作人来 写，写得 生动形 象。 重点句： 1、 “不只 是树，人 也是一 样，在不 确定中生 活的人， 能比较经 得起生活 的考验， 会锻炼出 一颗独立 自主的 心。 ” 文章 中心句 2、 “种树 的人不再 来了，桃 花心木也 不会枯萎 了。 ” 重点段落 12-14 自 然段。 12、13 段 种树人说 的话。 14自然段 作者的感 悟。 （中心 段） 文章从描 写桃花心木的 形状特别开始， 引出桃花心木 树苗和种树人， 再写作者观察 种树人种树的 奇
10、怪现象，最后 写作者与种树 人的谈论。从而 引出生活道理。 作者在描写和 叙述中传承自 然流畅， 由作者 的疑问引出种 树人的一番话， 使作者受到启 示， 感悟人生的 道理。 摘 抄： 对自 己有 启发 的语 句。 文章 运用 拟人 的修 辞手 法，借 物喻 人，寓 意深 刻，哲 理通 俗易 懂。 五、单元授课时间及课时分配： 本单元授课时间15课时。 1 文言文两则 2 课时 2 匆匆 2 课时 3 桃花心木 2 课时 4 顶碗少年 1 课时 5 手指 1 课时 口语交际 1 课时 习作 2 课时 “交流平台”“日积月累”“展示台” 1 课时 单元考试 2 课时 试卷讲评 1 课时 共计 1
11、5课时 六、学生情况分析： 学生学习基础分析： 本单元单元训练的重点是体会作者表达感悟的不同方法，并试着运用。 六年级的学生已经熟练掌握概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言 概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本能力。在体会关键词句的作用时， 除了以前学过的抓重点词语、联系上下文等方法外、联系课文的中心思想理解语句的 方法，应在课前指导学生搜集相关资料，理解文意。并加强概括文章中心思想的基本 方法的练习，训练学生概括文章的中心。对于本组课文的学习应引导学生抓住重点句 段，联系生活领悟文章道理。 学生情感基础分析： 本单元围绕“人生感悟”这一专题编写，学生现实体验比较贫乏，教本
12、组教材时， 既要引导学生把具体的背景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地 多为学生做一些相关的背景材料的介绍。 1. 文言文两则 备课基础资料 词语： 学弈 弈：下棋。 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称 为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。 虽：虽然。 至：到。 援：引，拉。 缴：本课指有丝绳的箭。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。 为：说。 其：他，指后一个人。 与：吗。 曰：说。 非：不是。 然：这样。 一、教材分析： 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文
13、中所 蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 学弈选自孟子告子 。文章先写弈秋是全国善于下围棋的人，接着写弈秋 教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同，最后写两个人学习结果不同，并 不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的 道理。 两小儿辩日选自列子汤问 。讲述了孔子路遇小孩在争论，一个人为太阳 在早晨离人近，一个人为太阳在中午离人近，为此，双方各执一端，争执不下，就连 孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话 有理有据和孔子实事求是的态度。 二、学情分析 六年级学生，已经接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌
14、生，而 且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有 节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生不容易正确断句、流 利地朗读，是他们首先遇到的困难。对于少见的文言文，六年级的学生学习兴趣是非 常浓厚的，很多学生都会自己尝试弄懂每句话的大概意思，所以在理解文意这一层面， 对他们来说并不难。况且这两篇文言文讲述的都是与学生年龄相仿的少年故事，所以 在学习时遇到问题，老师适当点拨即可。但是对于文中蕴含的寓意，尤其两小儿辩 日这篇文章，需要老师逐步引导，以达到完整感知。 所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“
15、借助注释， 读懂文言文”。 在此基础上，抓住本文的语言特色，在读懂的基础上，巩固以掌握的“学好文言文” 的方法。 三、教学要求： 1. 正确流利地朗读课文，背诵课文。做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。 2 根据课后注释联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。 3 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理 4. 学习古人为认识自然， 探索真理而善于动脑， 大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实 事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 四、教学重点： 根据课后注释联系上下文，了解文章内容。正确流利地朗读课文，背诵课文。 五、教学难点： 1. 能从课文中体会到学习必须专心致志的道理； 2. 学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实 事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 六、教学准备： 1PPT 课件2. 古筝音乐 七、课时安排 ：2课时。 第一课时 一、教学要求： 1. 正确流利地朗读课文，背诵课文。做到正确、停顿得当、抑扬顿挫。 2 根据课后注释联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。 3 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理 二、教学重点： 根据课后注释联系上下文，了解文章内容。正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、教学难点：