关于小学生学习习惯的调查报告.pdf

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1、关于小学生课堂学习习惯的调查报告 习惯决定孩子的命运，良好的学习习惯是学习成功的有力保证。近日，教管中心以 学科为单位组织进行了随堂听课和部分学生的问卷调查，旨在了解我校学生学习状态和 学习习惯。在进行了一系列的观察、对比统计之后，对小学生学习习惯的差异及产生这 种差异的原因进行了理论分析，使我们认识到学生在学习习惯方面存在的问题，已影响 到教学质量的提升。如课堂听课专心度只有40% 左右，中高年级发言次数只有30% 左右 等等。这次调研让我们了解到学生学习习惯形成的一些规律, 并在调查的基础上提出不 良学习习惯的应对教育策略，以帮助学生养成良好的学习习惯，为学生今后的学习打下 扎实的基础。因

2、此，由年管处组织备课组进行集中学习，并针对所发现问题开展专项督 查，落实到日常教学管理中去，教管中心将在后期进行跟踪调研。 语文 问卷调查情况 （一）结果概述 本次共发出 237 份问卷，回收 237份，回收率 100% 。本次的调查对象是一至六 年级中任选一班。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、 上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的问题。 （二）数据分析 1、课前预习： 上表可以表明， 22% 的学生能够坚持预习时读三遍课文，有68.7%的学生会看一看，但 不会大声朗读， 9.3%的学生到上课时才读书，上课前在家里不读。 2、你听课是否专心：

3、3、你上课是否举手发言： 4、你上课是否提问： 5、你喜欢与同学探究、合作学习吗： 预习时读三遍课文只看一看从来不读 22% 68.7% 9.3% 很专心比较专心偶尔开小差经常玩 12% 42.7% 45.3% 非常积极有时积极不举手发言 13.3% 64.7% 22% 经常提问偶尔提问从不提问 12.7% 60% 27.3% 2 、3、4、5 统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出， 23.3%的学生喜欢和同学合作学习， 有 28% 的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子 们的合作意识不是很强；喜欢提问的孩子只有12.7%，这说明大多数孩子根本没有养成 质疑问难的习惯；上

4、课听讲很专心的孩子只有12% ，发言非常积极的只占13.3%，可见， 小学生上课听讲不能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问 题的习惯。 6、你喜欢阅读课外书吗： 7、你经常使用工具书吗： 8、你读了课外书会做读书笔记吗： 从以上三张表格可以看出，62.7%的学生喜欢阅读课外书，只有31.6%的学生常做读 书笔记， 40% 的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养 成良好的阅读习惯， 在阅读时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记， 查找工具书的习惯也没有养成。 9、你保持正确的读写姿势”，做到“三个一”吗： 从上表可以看出，只有22%

5、 的学生能保持良好的写字姿势，很多学生良好写字习惯的 养成还需一段时间。 10、你每天回家完成笔头作业后： 从上表可以看出，有46.7%的学生能自己复习，有53.2%的学生没有养成主动复习的习 惯。 很喜欢比较喜欢不大喜欢一点也不喜欢 23.3% 48.7% 28% 每天都看有时看不看课外书 62.7% 32.7% 4.6% 经常使用有时使用从来不用 40% 30% 10% 常常做很少做从来不做 31.6% 30% 38.4% 一直有时要别人提醒 22% 687% 9.3% 父母让我复习自己复习老师不说我就不复习 16.7% 46.7% 43.3% 11、你写完作业整理学习用品吗： 以上统计表

6、显示， 有 64% 的学生会自己整理书包， 还有 36% 的学生没有养成整理书包 的习惯。 12、你写完日记或作文后会主动修改吗： 以上表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，写完日记或作文主动修改的只 有 31.3%，有 12% 的学生从来不修改，有时修改作文的占56.7%。由此可见，大部分学生 写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。 14、你写作业磨蹭边写边玩吗： 从上表可经看出，有62.7%的学生能专心写作业，还有37.3%的学生喜欢边做边玩。 可见，学生专心写作业的习惯还要培养。 随堂听课情况汇总 我们对一六年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学习习惯

7、， 现将情况汇总如下： 项目一二三四五六合计 课前准备充分89.19%100%92%80.43%91.84%94.12%91.24% 候课纪律好83.8%100%60%86.96%100%100%88.32% 认真倾听75.7%87.81%86%43.48%51.02%100%73.36% 教科书整洁86.5%82.93%82%86.96%93.87%90.2%87.23% 写字姿势端正81.1%92.68%76%21.73%65.31%80.4%70.8% 发言人数75.7%73%30%21.73%36.73%35.3%43.43% 读书次数12 6 7 2 7 13 平均 7.8次 合作意

8、识无不强无无有合作无 发言完整不完整完整不完整完整不完整完整 课堂作业时间5分钟10分钟7 分钟10分钟5 分钟无 从上表可以看出， 91.24%的学生能做好课前准备，二年级抽查班级达到了100% ； 88.32%的学生能安静候课，其中二、五、六年级抽查班级达到了100% ；73.36% 的学生上 父母整理自己整理和父母一起整理 3% 64% 26.7% 每次都修改有时修改从来不修改 31.3% 56.7% 12% 是不一定否3.3% 34% 62.7% 课能认真倾听，六年级抽查班级达到了100% ；87.23%的学生教科书整洁，有12.76%的 学生的教科书有不同程度的损坏；70.8%的学生

9、写字姿势端正，一、二、六年级抽查班 级相对较好； 43.43%的学生上课能举手发言，说明大多数学生上课不发言；学生平均读 书的次数达到 7.8 次，一、六年级抽查班级相对较好；学生的小小组合作要加强训练， 学生不会合作或不会合作，合作流于形式；50% 抽查班级中学生发言完整；83.33%的班 级的教师课堂上能留时间给学生做作业，大多数教师已有留时间给学生做作业的习惯。 六、成因分析 1、教师：教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生 养成良好的学习习惯；对学生缺乏学习方法的指导。 要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生 才知道如何去做；没有

10、采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学 生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听 讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策；教师的教学方法有待改进。根据平时的观 察，有的教师讲课枯燥、 不生动，教学形式单调， 缺乏新意， 都会导致学生上课不听讲； 教师提问的艺术性不够， 如问题过于简单或难度太大， 教师的评价缺乏激情， 不中肯等， 都会让孩子失去主动发言的兴趣。 2、家长：在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法；家长对 良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。离婚率的增长、外出务工 人员的增加等，也严重制约着孩子良好习

11、惯的养成。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉 养成良好的学习习惯的。 七、几点对策 1、关注学生课堂表现，课堂上要严要求、重激励、常点评、多纠正，才能养成习 惯。 改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬， 并给这些学生颁发合格证。 2、为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种 先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、 背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。 3、教给学生学习方法： （1）预习、复习的方法。课前预习，可使学生带着问题听 课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上。预习

12、前，老师要根据教材难易和学生水 平，提出明确具体的预习要求. 预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容， 摸清文章的思路，体验作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文 章的主要内容复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。复 习则以读当天教的内容为主，教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉家 长，听写生字，朗读和背诵课文等。 （2）培养认真书写的习惯。利用好语文教学第一课的描红和每天中午的写字课， 抓反复，反复抓，培养学生“提笔即是练字时”的意识，做到不管是什么场合，不管什 么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。 （3）培养孩

13、子质疑问难的习惯。 “提出一个问题比解决一个问题更重要”。能提出问题是主动学习的表现，是创新 的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生， 为学生创设提问题的氛围和学会提问题的方法。我们在课堂中要发挥学生的主体作用， 改革课堂教学方式，培养孩子质疑问难的意识，引导、鼓励学生大胆说出自己的想法， 积极提问。 （4）培养学生合作的习惯。 课堂上小小组不是走过场，随便聊天，小小组内的成员要明确分工，如小组长、记 录员、报告员、资料员等。组长组织合作交流时能进行有序安排，如鼓励组员大胆发言， 让会说的先说，不会说的后说，促使不同的人得到不同的发展。 （5）培养学生倾听的

14、习惯。 “善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听 的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是 听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不 随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要 求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的 基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接 受，边听边修正自己的看点； 五要用心，在听取他人意见时不能盲从， 要有选择地接受， 做到“说”、 “听” 、 “思”并重，相互促

15、入。并教给学生一些方法，如在听同学发言前， 可以猜测发言的同学会说些什么；听完同学的观点后入行归纳；最后再想想他说的有没 有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单是用双耳倾听，更要用心去倾听，用 心思考老师的问题，用心思考同学的答案，相互促入，共同提高。 （6）培养学生回答问题完整的习惯 回答问题时要以“我觉得” ， “我有不同的意见” “我想补充说明”等 方式参与交流，清楚地表达自己的观点。 利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成 的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养 成良好习惯为止。 3、课堂是培养习惯的主阵地。各

16、位教师要留时间给学生做作业，做到当堂训练， 另外可以培养学生认真作业、坐姿端正等习惯。 4、学校要开展学生学习习惯的专项训练，如倾听、教科书的使用、课前准备、读 写姿势等，并进行检查评比。 5、开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进 学生良好学习习惯的养成。 6、加强与家长的联系，争取家长的配合。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭 评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学 生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。 习惯的培养不是一朝一夕的事，各年级根据学生特点，训练要有侧重点，如低年级 侧重于正确的读写姿势、专心写作业、课外

17、阅读的习惯的培养，中高年级要侧重于学生 自主、探究、合作，当堂笔记、修改作文等习惯的培养。 数学 问卷调查情况 课堂倾听是一种有意识、 主动的听，不仅要用耳朵听， 更要用心听、 用脑子听。“学 会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主 要途径之一，是人际交往成功的重要因素之一。倾听的习惯培养和能力积累作为小学阶 段的重要组成部分，将对学生终身发展定下至关重要的基调。为此，我们对随堂听课的 三个班级进行了问卷调查。本次共发出129 份问卷，回收 129份，回收率 100% 。现将数 据分析如下： 1、课堂上，你认真听吗？ 从不开小差、不变小动作、 不讲悄悄话。

18、 偶尔会开小差。很少认真听 62% 27% 11% 由此可见，学生的自控能力还有待加强。 2、课堂上，你什么时候最认真听？ 刚上课时老师上讲新知识时同学发言时讲评练习时 35% 40% 10% 15% 由此可见：学生在上课初始和教师新知教学时关注度比较强。 3、你认真听的主要原因是： 老师讲得生动认真听会得到表扬或奖励老师要求我们要认真听 90% 6% 4% 由此可见：教师生动有趣的讲授是提高学生课堂听课有效率的保证。 4、你不专心听老师讲课的主要原因是： 老师讲的内容我已 经懂了 老师讲的我都听不 懂 班级课堂纪律不好管不住自己 35% 23% 38% 4% 由此可见：学生不专心的听讲受影响

19、于自身知识的获得、教师的讲解和环境。 5、如果你有时不专心听同学发言的原因是： 同学表达不清楚发言的声音太小发言的同学思考的时间太 长，没有马上发言 36% 52% 12% 由此可见：加强学生发言习惯和发言质量的培养。 6、老师讲评练习或作业时，你的表现是： 认真听，按要求回答认真听但不发表意见做小动作，和同学说悄悄话 72% 23% 5% 由此可见：学生对自身的作业关注度比较强。 7、小组合作交流时，你的表现是： 争着说，抢着说认真听，轮流说。认真听但不发言不听也不发言 29% 63% 12% 6% 由此可见：只有一半略多的学生能按要求、规则进行有效合作。 8、你旁边的同学上课不专心，你会：

20、 我会受他影响也变得不专心， 所以告诉老师只要没有影响我，我就不管 8% 92% 由此可见：学生对违反课堂常规现象还缺乏一个正确的认识。 随堂听课汇总 我们对低中高年级任选了一个班，进行了随堂听课，主要关注学生的学习习惯，现 将情况汇总如下： 分析与对策建议 1、总体分析：从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前 准备、课堂发言、学生作业等方面的习惯都令人满意，但在课堂倾听、作业速度 等习惯有所欠缺。调查对我们的启示： （1）多数学生学生课前准备工作到位，从统计结果看， 有 90%的以上的学生预备铃 项目学生情况比率学生情况比率学生情况比率 预备铃响安静 速度 很快 低年级

21、： 80% 一般 低年级： 20% 拖拖拉拉 低年级： 0 中年级： 100% 中年级： 100% 中年级： 0 高年级： 100% 高年级： 100% 高年级： 0 课前准备（书、 自备本） 齐全 低年级： 100% 有书、文具 低年级： 0 什么也没有 低年级： 0 中年级： 70% 中年级： 30% 中年级： 0 高年级： 95% 高年级： 5% 高年级： 0 注意力集中时 间 20-30 分钟 低年级： 85% 10-20 分钟 低年级： 10% 10 分钟以下 低年级： 5% 中年级： 20% 中年级： 80% 中年级： 0 高年级： 50% 高年级： 25% 高年级： 25% 发言

22、情况 先思考再举 手 低年级： 80% 没想好就 举手 低年级： 20% 没举手就回 答 低年级： 中年级： 0 中年级： 20% 中年级： 80% 高年级： 70% 高年级： 10% 高年级： 20% 举手数量 20 人次以上 的问题 低年级： 75% 1020 人 次的问题 低年级： 15% 10 人次的问 题 低年级： 10% 中年级： 90% 中年级： 10% 中年级： 0 高年级： 20% 高年级： 30% 高年级： 50% 听课情况很专心 低年级： 85% 较专心 低年级： 10% 易分心 低年级： 5% 中年级： 20% 中年级： 50% 中年级： 20% 高年级： 50% 高年

23、级： 30% 高年级： 20% 作业书写很快 低年级： 90% 一般 低年级： 10% 拖拖拉拉 低年级： 0 中年级： 15% 中年级： 60% 中年级： 25% 高年级： 20% 高年级： 70% 高年级： 10% 响能迅速安静，做好各项课前准备工作，为有效上课奠定了良好的基础。 （2）学生举手发言的习惯良好， 但我们发现， 只有 7080%的学生想好了就立即 回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求我们的课堂尽可能给学生创设一个 宽松的心理环境，这才能够让学生尽情地表达。 （3）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从学生参与方式看，能有效讨论 的学生占 63%，还有待加强方法上的指导。

24、 （4）学生交流、学习的方式呈多样化趋势，学生发言的音量、完整性有待提高。 （5）学生书写习惯有待改进。从课堂情况看，4%的学生在桌子上打草稿， 18%的学 生作业错了划掉重做， 19%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现， 实在令人担忧。 （6）学生下课后仍在做课堂作业者占10%，他们很少活动，如果课间不活动，势必 影响学生的身心健康。 2、相关问题及对策： （1）书写问题及对策：对于中高段学生来说，教师仍然需要示范性地进行书写书写 指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；二是要及时地表扬批评，特别是结 合学校的优秀作业展评活动，应让学生积极参加；三是要对个别学生进行单独 指导，发现问题

25、指出问题，在督促中使其进步。在平时，应杜绝乱打草稿，特 别是在课桌上打草稿的不文明现象。 （2）讨论动因问题及对策：学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执 行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论主动合作，需要教师 从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自 主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要 性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。 （3）课堂拖延问题及对策： 调查中发现学生10%的学生课后很少活动， 其实在实际 观察中，语文、数学课后学生活动人数更少，久而久之学生养成了上下课连做 作业的习惯，这不

26、利于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。解决 这一问题教师必须注意以下方面：一是教师力求改进教学，提高效率，尽可能 课内作业课内完成；二是教师应鼓励学生下课多到室外活动，不宜长久坐到室 内；三是分层布置作业，对困难学生适当降低要求，并在课内进行指导，使其 能在课内完成作业。 英语 1、调查数据分析及文字说明： 调查内容调查细节中年级高年级 学习习惯 课前准备工作平均 34 人未准备好12 人未准备好 课中坐姿情况平均 56 人坐姿不规范23 人坐姿不规范 课堂发言情况面广，音量中，语速中面广，音量中，语速中 学生注意力情况大部分集中，个别分散注意力集中，基本无分散 学习过程 学生流利的

27、对话朗读齐读音量高，积极参与能积极主动的进行对话朗读 学生主动的个体发言个体音量低，发言人多个体发言面很广，主动参与 学生发言犯错，教师指 导并基本完成 34人在教师的指导下能基本 完成发言内容 平均4 人次在老师的指导下能 完成发言任务 学生对发言不想尝试平均 67 人810 人一直不举手 学习效率 当堂完成作业情况教师未布置书面作业教师未布置书面作业 抽查情况（口语）抽查 8 人，较好（个别音不准抽查 12 人，良好，基本掌握 暂差生的 关注程度 学习习惯的提醒无，个别学生不规范学生能自觉听课，坐姿端正 举手发言的次数调查 3 人，人均34 次调查 4 人，有举手，发言少 课堂活动的指导对

28、读音进行指导一位有指导 当堂作业的辅导无无 调查人员全程参与 郭丹妍陆春香 乔静沈春华 郭丹妍陆春香 季琴陆燕 2、调查结论 : 共性：中高年级的学生在学习英语时课前准备基本到位，课中坐姿大部分符合规范， 课堂发言音量中等，语速中速，齐读声音响亮。大部分学生参与课堂学习的积极性高， 主动发言的学生占大多数，但仍有68 名学生对学习无兴趣，不想参与课堂活动的每 一个环节，只是当一个听众。教师对暂差生均有关注，主要体现在举手发言和问题的指 导上，而作业在课堂中落实并未能体现。 个性： (1) 中年级学生的学习习惯在老师的指导下能短时间内做到规范、有效，但持久性 不强，如果老师不够关注，课堂环节设计

29、不够精彩，那么学生易走神，参与活动的积极 性会随时间的推迟，课堂的进程而逐渐消失。 （2）高年级学生的学习习惯明显好于中年级，他们的自觉性高，持久性长，在课 堂发言和活动中注意力能高度集中，跟着老师的节奏而张弛有度。学生接受的信息量较 中年级而言可谓“高密集” 。 问卷调查结论：（主要针对英语课堂发言情况进行的调查，共9 名学生） （1） 、调查显示：经常发言的学生多于不常发言的学生，看来学生对英语学习还是 感兴趣的。 （2） 、被调查的学生对于课堂发言缺乏自信：30% 学生不敢回答， 30% 认为老师不会 喊他们， 30% 学生因知识问题而不会回答。另外他们在回答问题时都希望小组讨论后或 他人的示范后才有胆量进行回答。 （3） 、被调查学生希望通过发言能得到老师的表扬和鼓励：如语言激励法。 五、改进措施 （1）提高教师的课堂关注意识，尤其是中年级学生。可利用多媒体设备，有趣的 教学途径让学生寓学于乐，自然而然孩子的注意力就会集中。 （2）提高教师自身的课堂掌控能力，重视学生的学习持久性。可利用语言激励法， 奖品激励法等提高学生的学习积极性和持久性。 （3）提高教师在课堂中关注暂差生的意识。从学习习惯上、学习自信上、课堂发 言上、作业指导上、激励手段上等让暂差生体会学习的成功感，从而整体提高暂差生的 学习水平。 教学管理中心 2012 年 12 月 23 日