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1、初中语文中考现代文阅读训练试题及答案人教版 1、阅读下文，完成1-5 题。 不速之客 ?在乡村，许多人家都把车停在屋外的车道上，我和丈夫乔恩则喜欢把车停在车库里。我猜 那个男孩的想法是：这户人家屋外没车，里面的人肯定外出了。 ?那天，乔恩和我恰好呆在家里，与我俩在一起的还有我家那条懒惰的猎犬艾德。最初是艾 德觉察到了什么，而后乔恩和我听到厨房里有动静。我俩满腹狐疑地互相看了一眼，接着听 到脚步声从厨房里传出，随后穿过起居室，进入靠南的一个小房间。我和乔恩正坐在那个房 间里看报纸。 猛然间， 我俩与那名不速之客打了个照面。这是一名八九岁的小男孩，瘦瘦的， 一头浅黄色头发。他显然没料到我们会在屋里
2、，一时目瞪口呆。 ?“啊，我 , 我没有 , ”他支支吾吾地说。 ?乔恩问他：“你在找什么？” ?“我在 , 我没, 我进来是想看看时间的。哎，请问几点了？” ?乔恩回答：“9点30分。可你总是这样不敲门就进人家的屋吗？” ?“我以为屋里没人。我想知道是什么时间，因为, 我想回家，我得走了。” ?他不安地看着我俩，同时试探性地一点点往后退，似乎怕乔恩冲过去把他揪住。我和乔恩 只是坐在那里瞅着他，后来听到他走出起居室，出了屋门之后将门关上了。 ?与乔恩谈起这个年幼的不速之客，我说：“如果他是想偷什么东西的话，这儿可没他感兴 趣的。哎呀，我有一美元硬币放在厨房冰箱上，”我走进厨房。“唉，那一美元不
3、见了。这 可不行。 咱们受到了侵犯，以后在家时， 要不要把门锁起来？现在我们怎么办？要不要跟警 察说一声？” ?“就因为那小男孩？没什么。他准是附近哪个农庄的孩子，没必要追究，”乔恩宽慰我， “我小时候也不是一下子就能分清是非好坏。要知道， 大人讲的那一套对是对，但孩子没亲 身经历过就不会留下印象。我觉得这个男孩会认识到自己的错误。没见过像他那样害怕的。” 但我总不能释怀，心想以后一定留意着那男孩。 几周后的一个早晨，有车子停在我家门外的车道上，一名陌生女子下车向我家走来。 “有一只狗在我家农场附近转悠，我怕它是无人要的野狗，也许会伤人，想射杀它。可我 儿子告诉我，他知道这只狗是你们家的，而且
4、性情温和，所以我们把它带回给你们。”她冲 我说道。 车后门打开了，一个男孩牵着艾德走了出来。浅黄色的头发，瘦瘦的身材，正是拿走一美 元硬币的那个小男孩。此刻他在笑吟吟地看着我。 我感到有些意外，走近小男孩，我说：“谢谢你。”“哦，我该谢谢你们。”小男孩微笑 着说道， 一边向我主动伸过手来。我连忙握住他的小手，忽然感觉有什么硬邦邦的东西塞到 了我的手心。还没等我完全反应过来，他已迅速跑回车内，挥手向我告别。 看着手心那枚锃亮的一美元硬币，我感到有些歉疚。我想，虽然我不知他的姓名，他也不 晓得我叫什么，但我们都从对方那里学到了点有价值的东西。 1“不速之客”是什么意思？为什么说小男孩是“不速之客”
5、？ _ 2乔恩为什么决定不去追究小男孩的偷窃行为？ _ 3你觉得小男孩有哪些优点？请至少说出两条来，并简要说明他的具体表现。 _ 4文章第段说“我感到有些歉疚”，为什么“我”感到有些歉疚？ _ 5作者最后说“但我们都从对方那里学到了点有价值的东西”，我倒觉得，我们可以从这 两个人身上学到点有价值的东西，请结合向下面的链接，说说我们可以学到点什么？ 【链接材料】 不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（俄罗斯）屠格涅夫 一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦 惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲 人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎 _ 2、阅读下面文
6、字，回答后面问题。 给人一架梯子 上大学时校园里有一片柿林，柿子成熟时， 又大又甜的柿子沉甸甸地把树枝都压弯了， 诱得我们总想寻个机会偷偷摘几个解馋。但学校明确规定：未经管理人员许可，严禁私自进 入园内践踏花草、采摘果实，若违规将给予处分，并记入学生档案。这样我们只能望柿兴叹 了。 机会终于来了。一个周末的夜晚，上完自习课后，整个教学楼熄灯了。我们三个舍友想， 柿林的管理人员应该回家了，我们可以乘机偷柿子解馋。很快我们找来了手电筒，明确了分 工：一人在园外负责看人，一人上树摘柿子，一人在树下接。不到一刻功夫我们的包里已装 满了柿子。突然放风的舍友喊道：“快下来，管理人员来了，快撤！” 树上的舍
7、友慌了，急忙从树上往下滑，然而已经迟了。 守柿林的老者已经打着手电走到树 下，树上的同学吓得不敢下来。老者缓缓地把手电照在树上，轻声说道： “别着急， 慢慢下， 当心别摔着！ 想吃柿子说一声， 晚上摘柿子多危险，下来吧，别慌。等着我去给你拿架梯子。” 老者很快拿来了梯子搭在树上，舍友踩着梯子稳当地下了树。 我们规规矩矩站在树下等着他的盘问，心都提到嗓门上了。毕业关头， 在这个以纪律严格 而著称的学校，违反校规无异于自毁前程。 更糟糕的是校公安处的两个值勤人员听到声音后拿着电筒也赶了过来。一个拿出违规学生 登记本， 一个严肃地询问： “发生了什么事？是不是有人在偷柿子？哪个系哪个班的？叫什 么名
8、字？” 老者抢在我们前面说道：“今晚闲着想吃柿子，就叫了三个刚下自习的学生帮我 摘几个尝尝。” “不可能吧？摘几个柿子用得着几个包吗？肯定是你有私心，想拿到校外去卖。”值勤 的人不容置疑地说。“不信你可以问问他们啊！”老者平静地说。我们 a 帮老者圆谎。值 勤的人悻悻然走了。 老者说：“孩子，回去吧，以后可别犯错误，前途要紧！” 那天晚上我们在 b 中度过了一夜，总担心值勤的人会来调查。 后来， 我们在校园里再没见到老者的身影，听说老者被学校辞退了，回到了他那贫困的农 村老家，原因是他私自在夜里偷学校的柿子到外面卖。那年7月我们怀着自责的心情顺利毕 业了。但直到现在，老者的那句话还时常萦绕在我
9、的耳边“别着急，慢慢下，当心别摔 着！”这充满温情关怀的话既维护了我们的尊严又揭穿了我们的浅薄。 现在， 每当我身边一些涉世不深的同事偶尔犯错误时，我就会想起老者，想起那个不寻常 的月夜。 11于是我也会不露声色地给这些稚嫩的心灵一架梯子，让他们从错误的泥沼里抬头走出来。 因为他们和当初的我们一样还有漫长的路要走。 1联系上下文，从下列词语中选择恰当的词语填在文中的空白处。（填字母即可） A六神无主 B.异口同声 C.忐忑不安 D.七嘴八舌 a： b： 2第段画线句能否删掉，为什么？ 答： 3第段中写执勤人员的话一连用了四个问句，有何作用？ 答： 4如何理解本文题目“给人一架梯子”的含义 答：
10、 5有人说文中的老者身为管理人员对“偷柿子”的行为包庇，这是一种放纵，你同意这种 说法吗？谈谈你的观点。 答： 3、阅读聪明只是一张漂亮的糖纸回答问题。 小铁上初二的时候，有一天下午我和他妈妈出门，问他去不去，他摇摇头， 一个人闷在家 里。晚上，我们回到家，他问我：“你发现咱家有什么变化吗?”我望了望四周，一切如故， 没发现什么变化。他不甘心， 继续问我： “你再仔细看看。”我还是没有发现什么蛛丝马迹。 倒是他妈妈眼尖， 洗脸时一下子看见脸盆和脸盆旁边的水管上贴着小纸条，上面写着脸盆和 水管的英文名称。 我这才发现屋子里几乎所有的地方，柜子、 书桌、 房门、 厨房、 暖气、 音响、 书架, 上
11、面都贴着小纸条，纸条上面都用英文写着它们的名称。每一张小纸条剪得大小都一样，都 是手指一般窄长形的，不仔细看还真不容易看到。他很得意地望着我笑。不用说，这是他一 下午忙碌的结果。我表扬了他。 那一年，他对外语突然有了兴趣。他就是这样开始外语学习的。他所付出的努力一般 是在家里， 是默默的。他贴满在家里的那些小纸条，仿佛是安徒生童话中神奇的手指，他抚 摸着那些东西， 使得那些东西花开般地有了生命，和他对话， 彼此鼓励，让枯燥而艰苦的学 习有了兴趣和色彩，有了学下去、学到底的诱惑力。 从小到大， 总是有人夸奖小铁聪明。读中学时，他的老师当着班上的同学表扬他，说： “只要小铁想学好哪一门功课，他总是
12、能把它学好。”大学期间， 同学们也都认为他很聪明， 都说他总是很轻松地就把功课学好了。我应该庆幸的是，小铁一直很清醒。每当别人夸他聪 明时，他从来只是笑笑，没有骄傲而忘乎所以。他所要做的就是认真，而且重复，把要学的 东西弄得牢靠扎实。 当别人夸奖小铁聪明时，我当然很高兴，虚荣心得到了满足。但是我很清楚，孩子是 以他的刻苦取得他应有的成绩的。 有一次， 和另外一所学校的同学开座谈会，有个同学问他为什么能取得那么好的成绩? 他回答说： “没有别的好办法，就是得学、 得背。 比如历史， 高考前老师带领大家复习之前， 我已经把书从头到尾背了三遍了，而且要注意背那些图边上和注解的小字，要背得仔细， 才
13、能万无一失。” 那天座谈，我坐在他的身边，听到他的话，我很高兴，比他取得好成绩还高兴。 有一次，他让我帮助他买盏应急灯，说晚上一过 11点，宿舍就熄灯了。我劝他少熬夜。 他说同学都这样，每个人的床上都有一盏应急灯。应急灯要是妨碍同学了，他会骑上车跑出 校园， 到学校旁的一家24小时营业的豆浆店买点吃的，就开始温书， 一坐就是半夜甚至一个 通宵。 虽然，我不赞成他熬夜，但我赞成他刻苦、努力。在智商方面，孩子之间的差别不是 很大的， 聪明只是一张漂亮的糖纸，外表可能闪闪发光挺好看，但包裹在里面的东西才是最 重要的，这重要的东西就是刻苦。 大三的一个晚上，小铁来电话告诉我和他妈妈：“英语六级成绩出来
14、了，我得了895 分。”他知道做家长的就是一根筋只认成绩，他很遗憾地说： “就差半分， 要不就 90分了。 ” 这个成绩是他们系里的第一。他的英语四级考试也是全系第一，得了92分。 11我忽然想起初二时他贴满在家里几乎每一个地方的那些小纸条。 12大四的那一年，他考了托福和GRE ，成绩分别是 647分和 2390分，考得都不错。都说分 数是学生的命根，其实分更是家长的命根，做家长的只有看着分才踏实，我也一样，未能免 俗。 13我再一次想起初二时他贴满在家里几乎每一个地方的那些小纸条。 14十年过去了。孩子如今已经在美国继续深造。他的房间空荡荡的，却总能发现在他的 茶杯或玩具的背后贴着当年他写
15、着英文的小纸条。就让这些小纸条一直保留着吧，保留着那 一份回忆和感情。 1用简洁的语言概括本文的主要内容。 2小铁接连两次问我，我居然都未发现他的杰作。作者在下文交代的原因是什么? 3请你想象一下， 在父母没有回来之前，小铁是怀着怎样的心情在等待呢?请用 40字左 右加以描写。 4仔细品读第自然段中画线的句子，说说它好在哪里。 5文章为什么要多次写到小铁贴在家里几乎所有的地方的英文小纸条? 4、阅读短文，回答问题 在可可西里回头 去年， 我们从格尔木顺着青藏公路去那曲，到楚玛尔河附近时，由于前方公路坍塌，只好到 保护站里休息，在这里遇到了思贤。思贤17岁，是保护站里年龄最小的一位志愿者。 他看
16、到我胸前挂着相机，就过来找我拍照。我对他似乎格外有亲切感，他告诉了我这里的生 活：他们每天都要扯着横幅，在黝黑的青藏公路上，为试图穿过青藏公路向西迁徙的藏羚羊 “开路”， 因为这些藏羚羊每年初夏都要赶往水草丰茂的卓乃湖、太阳湖去产崽。他们会在 藏羚羊经常出现的地方静静守候，如果有藏羚羊来到公路旁，他就和朋友远远地站起来，在 公路上扯起横幅提示来往的车辆，横幅上写着“藏羚羊过公路，请汽车熄火”，然后人们就 停下车、熄火， 安静地等待着那被藏族人视为神物的藏羚羊犹豫着，慢慢地走过公路，去可 可西里的腹地繁衍后代。 思贤说：“虽然我们干的事情很简单，但大家总是莫名其妙地被彼此感动。” 我问他：“你这
17、么小，怎么就来这里当志愿者了呢？你的父母不担心吗?” 他听后， 头一低， 然后淡然地笑道： “我其实是离家出走的。”他告诉我， 他是一名高中生， 但对学习没有一点兴趣，他的爱好是摄影。他每天都沉迷于摄影当中，学习成绩非常差。父 母对他的“不务正业”极为不满，经常指责他。就在两个月前，他最心爱的老相机被愤怒的 父亲摔碎了， 他一气之下离家出走，和一群网上认识的志愿者来到了这里梦想了好久的 目的地。他说，不知道该拿什么去反抗父亲对他梦想的“压迫”，却在为藏羚羊开路的过程 中有了深深的使命感。 他说完他的故事，我不便相劝， 只好拉着他拍照去了。第二天， 公路通了， 我们离开保护站， 驱车去那曲。他把
18、我们送到路上，然后亲切地和我拥抱、道别。不知道这是为什么，大概是 为他那年少却执著的梦想吧。路上，我一直在想，这个孩子应该回家，家长应该接纳他，认 可并鼓励他。只有这样，他才能活得快乐，才能走向梦想。 半个月后， 我们从那曲回格尔木，又途经那个保护站。车还没有到的时候，就远远地看到保 护站有个人在挥手。不是别人， 正是思贤。 思贤看上去有些伤感，眼睛像是哭过般又红又肿。 他要我们带他回格尔木。我们带上他就上路了。 我问他发生了什么事情。他告诉我说，发生了一件不好的事情。原来，三天前，他们在路上 为藏羚羊开路的时候，有一个鲁莽的司机为了赶路，居然不顾他们的阻拦，闯关而过， 直接 撞飞了一只可怜的
19、小羊羔，羊群被切割成两部分散去了。他们为此悲愤不已。然后，他们捧 着那幼小的羊羔把它埋在了保护站特意为它挖的坟墓里。葬了羊羔之后， 他们正心意难平时， 看到一只母羊在公路旁徘徊哀号，整整一个下午都在呼唤。他们知道那是羊羔的母亲，于是， 又含泪把羊羔挖出来，放到母羊的面前。母羊悲恸的神情令每一个人心碎。直到母羊绝望地 离开，他们才再次埋葬了羊羔。 思贤的眼中有泪光泛起，年轻的脸上悲愤交集。我们听了也义愤填膺，却没有人多语。 我试 图转换一下话题，来驱散悲伤的气氛，于是搂着思贤的肩膀问：“你接下来准备去哪里？” 思贤忽然泪如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我妈妈一定找我找疯了! ” 我一
20、把抱住他， 将他的哭声捂在怀里。我的眼泪忽然也涌了出来。这个迷失在世界边缘的少 年，在见证了真正的忧伤之后，深深地明白了一种爱，终于在美丽的可可西里回头了。 1给加点的汉字填拼音。 坍塌（）繁衍（）悲恸（） 义愤填膺（） 2简析下列句子中加点的词在文中的意思？ 父母对他的“不务正业”极为不满，经常指责他。 虽然我们干的事情很简单，但大家总是莫名其妙地被彼此感动。 3思贤为什么要离家出走？在为藏羚羊开路的过程中他建立了什么样的使命感？ 4简要说明思贤从离家出走到在可可西里回头的过程中心理发生了哪些变化？ 5人们为什么要两次埋葬羔羊？思贤“悲愤”的脸上，悲的是什么，愤的又是什么？ 6这个迷失在世界
21、边缘的少年，在见证了真正的忧伤之后，深深地明白了一种爱，终于在 美丽的可可西里回头了。如何理解这里的“忧伤”“爱”和“回头”？ 7在我们的学生和生活中，也可能与父母发生一些矛盾，你该如何处理？ 5、阅读下面的选文，回答1-5题 。 烧炭工与绅士 （1）诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁 梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺 比斯跟班里最小的一个孩子烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩解， 就冲 着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐! ”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声， 热泪夺眶而出。回到家里。便
22、把事情一五一十地告诉了父亲。 （2）午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都 不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外 衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室。问是怎么回事。 （3）是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：“你父亲是个乞丐! ”老师回答。 （4）诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话了 吗?”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂， 把他拉到倍梯的面前说：“快道声对不起。” （5）烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。” （6）
23、可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：我说了愚昧无知的话， 侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手那将是非常荣幸的! ” （7）烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。”绅士不听他的话，逼儿子照他 说的办。他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了愚昧无知的话，侮辱 了你的父亲，请你原谅。 如果我父亲能紧握你父亲的手，那那将 是非常荣幸的!” （8）绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神 会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。 （9）“老师，请您帮个忙。让他俩坐在一起好吗?”绅士问老师。于是，老师把倍梯安排到 诺比斯
24、旁边坐下。待他俩坐好后诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。 （10）烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课 桌前。 带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。他伸手 想慈爱地跟他亲热一下似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比 斯的额头。他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼，才迈着慢慢的步子走开了。 （11）“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最 精彩的一课了 ! ” 1请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。（30字左右） 2选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出
25、其表达效果。 （ 1）诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。 （2）绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。 3第（ 10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。请揣摩烧炭工当 时的心理活动，用第一人称把它表述出来。（30字左右） 4结合全文，分析文中绅士的形象。 5小说的结尾，老师语重心长地说：“这是本学年最精彩的一课了! ”你认为“精彩”在哪 里? 6、阅读下面的选文，回答1-5题 帮助别人就是帮助自己 人在世上，难免都会遇到困难。此时，如果你向身处困境中的人伸出友爱之手，给他善意 的帮助，他不但会乐意接受，而且会心存感激。当然，要帮助他人，你就要付出一些劳动， 或是
26、受到一些损失。但从长远利益来看，这点付出和牺牲是完全值得的。 中国有句俗话：“与人方便，自己方便。”很多年以前，有两个穷小伙子在斯坦福大学半 工半读， 非常困难。 这时候， 大钢琴家伊格纳西帕德鲁斯基请他们帮忙举办了一场独奏音 乐会，并将音乐会所得的 1600 美元全部作为酬金给了他们。一战结束后，帕德鲁斯基担任 了波兰总理。 当他为成千上万的饥民四处奔波时，只有一个人， 即美国食品与救济署的署长 郝伯特胡佛在第一时间伸出援助之手。一吨吨食品运到了波兰救了饥民。后来， 帕德鲁斯 基总理在巴黎见到了胡佛，向他表示感谢。胡佛回答说：“不用谢，完全不用。帕德鲁斯基 先生，有件事你可能忘了：早先有两个
27、穷大学生很困难，但您帮助了他们。其中一个，就是 我。”这真是“善因出善果”啊! 退一步来说， 你帮助了别人，即使他不报答你，也决不会做于你不利的事情，而这又何尝 不是对你的一种帮助呢?哈默在成为美国石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年 冬天， 他随同伴流亡到一个名叫沃尔逊的小镇，并认识了善良的镇长杰克逊。一天，冬雨霏 霏，镇长门前花圃旁的小路成了一片泥淖。于是行人就从花圃里穿过，弄得花圃一片狼藉。 哈默替镇长痛惜，便不顾寒雨淋身，一个人站在雨中看护花圃。这时，出去半天的镇长笑盈 盈地挑着一担炉渣回来了，在一头雾水的哈默面前从容地把炉渣铺在泥淖里。结果， 再没有 人从花圃里穿行了。镇长意
28、味深长地对哈默说：“你看，关照别人就是关照自己。有什么不 好?”从镇长的话中，哈默领悟到：每个人的心都是一个花圃，每个人的人生之旅就如同花 圃前面的小路。 生活的天空不仅仅是风和日丽，也有风霜雪雨。 那些在雨路中前行的人们如 果能有一条可以通过的路，谁还愿意去践踏美丽的花圃呢? “送人玫瑰，手有余香”。你怎样对待别人，别人就会怎样对待你，这是人际交往中的一 条基本规律。从这一意义上说，帮助别人就是帮助自己。 同学们，让我们每个人都保持一颗同情心吧! 当别人需要帮助的时候，就毫不犹豫地伸出 友爱之手， 尽力帮人一把。请相信，只要大家都这样做了，我们所处的世界就会变得更加和 谐、更加美好。 （选文
29、有改动） 1找出选文的中心论点，写在下面。 2选文主要采用了哪种论证方法？有什么作用？ 3第段画“”线句有什么作用？ 4请你为选文补充一个事实论据，写在下面（字数40字以内）。 5读完选文后，你有什么启示？ 7、阅读选文，回答15题。 一个人的坚持 我 17岁时，他 19岁。那时，我们是同学，是学校闻名的两支笔。我21岁，他 23岁，我们师 范毕业，成了小镇同一所学校的教师。在小镇，我遇见了自己心仪的女孩，含羞带娇，是一 朵天然的百合花，开放在临水的一个商铺里，经营着一间小店。于是，教学之余，我就会钻 进小店，经营起自己的爱情，也经营起小店的生意。他呢，依然初衷不改，喜好文学。白天 教书，晚上
30、写作，稿子一篇篇发出，文章一篇篇见报，成了县里有名的文人。 生活，不会总是直线，有时，也会弯曲。不久，他调走了，一床被子，一箱书籍，到了一 个偏僻的山里学校任教。那地方，我去过一次，是一个很闭塞的地方，白屋粉墙，“只堪图 画不堪行”。他仍然教书、写文章、游山玩水，过着古代文人笔下的田园生活，从来不去经 营自己的人际关系。我，依然在小镇经营着自己的小店，自己的日子。他再调回来时，已经 是几年后了。回到小镇，他依然是一箱书，后面，是他的妻子，一个眉眼如画的少妇。他没 有多大改变，唯一变化的，是鼻梁上多了一副眼镜，身上的书卷气更浓了一些。而我，领着 一份教师薪水的同时，已经拥有了一个不小的商店。 我
31、们后来的分别，则是由于市重点中学的招聘。市重点中学，离我们学校200多里。既然 是重点中学，毫无疑问，无论是教学资源还是教师福利，都远远优于普通中学。教师不是圣 人，我不是，他也不是。我们都加入到应聘的队伍中。当时，他信心十足：他是市里有名的 文化人， 又是市政协委员。应聘被招， 非他莫属。 大家也都这样想。但是，结果却出乎意料： 我们同去的几个人都应聘成功了，而他，却落聘了。 他很沮丧，也很惭愧，一直到第二年招聘，为鼓励他再次应聘，我才揭穿了谜底：“现在 的招聘，谁看才？都是看财。”我把财字咬得很重，提醒他。他听了，愣了一会儿，然 后坚决拒绝了我的好意：“人，总得有个道德底线。做教师的都这样
32、，怎样面对学生？” 我苦笑， 十几年过去了，他仍是校园里当年那个青葱的青年；而我，已成熟老练得连我自 己也不敢相认了。生活，总是这样，让人无奈地改变，又让人反躬自省，难以心安。 带高三的那年，学校之间的竞争十分激烈。一天，学校领导来找我，特意告诉我： 上学年， 他在普中带高三，带得很好。他的班上，除一部分考上大学外，还有一部分成绩不错的复读 生。今年，他担当着复读生的班主任。领导的意图，明显不过把那些复读生挖过来。我 虽觉得这样做不地道，但也无奈，还是去了。 以我的鬼精明，挖他的墙脚，还不是易如反掌？几天暗地里活动，他的学生中，有很大一 部分都答应跟我走。大家大概都觉得不好意思和他说吧，商量的
33、结果是先走，然后再给他打 电话，告诉实情。 走的时候，是个雨天，我特意雇来一辆公交车。我们准备走时，他来了，打一把伞，来送 行。一切， 都在他眼底。我站在那儿，红着脸，很惭愧。 学生们也低着头。他笑笑，很豁达， 说：“去吧，如果你们觉得这样对你们的发展有利，就去吧。不过，无论走到哪儿，都要注 意身体，好好学习，不要让我失望。”他的眼圈红了，孩子们的眼圈也红了。然后，他走近 我，拍拍我的肩：“孩子们都交给你了，一路注意啊！” 车子走了好远，回过头来， 看见他仍立在细雨中，静静地、 孤独地、 落寞地、 倔强地站着。 有个学生说： “我们的老师真可怜！”一句话，车里响起了一片啜泣声。那一刻，我的眼
34、圈也红了，为他，为我，也为了孩子的话。 1这篇小说主要写了“他”两件事，请用简洁的语言概括出来。 2联系全文，结合具体语境，说说你对下面句子中加点词语的理解。 （1）十几年过去了，他仍是校园里当年那个青葱的青年；而我，已成熟老练得连我自己也 不敢相认了。 （2）车子走了好远，回过头来，看见他仍立在细雨中，静静地、孤独地、落寞地、倔强地 站着。 3选文中的“我”在文章中有什么作用？ 4下面各项对该篇小说理解有误的一项是（） A小说中的两个人有着相同的起点，相似的经历，但在生活中却有着不同的境遇，这源于 他们对生活有着不同的认识与追求。 B小说中的“他”是一个与诗书、田园为伴，乐情山水，从来不去经
35、营自己的人际关系， 不想改变自己命运的人。 C因学校之间的竞争而挖墙脚一事，把小说情节进一步向前推进，学生的一句“我们的 老师真可怜”，不仅会给读者带来一阵心灵伤痛，也会让读者陷入深思。 D文章题目“一个人的坚持”中的“坚持”，表明“他”始终坚守做人的道德底线，坚持 自己的信念，是一个令人尊敬的人。 5品读文章最后一段画线句子，请你用第一人称写一段话，描述“我”此时的心理。 8、阅读下面的选文，回答16题。 草是风的一面旗帜 她本来就是一个寡言的孩子，不爱和别人交往， 春季开学以来， 同学们发现她越发沉默了， 像是一个闷葫芦。她原本还不算差的成绩也一落千丈，老师在课堂上毫不留情地批评她，因 为
36、，同一道题，她经常能做错三遍；许多同学开始对她敬而远之，甚至排挤她。 她也察觉了伙伴们对她的疏远，于是， 她向老师要求把座位挪到了教室后面的角落里。从 那天开始，她觉得课堂上琅琅的读书声对于她来说是不相干的，她的心在窗外的世界里：A 静静的泡桐花开了，穿过窗子透出丝丝香甜；南来的燕子们在树间做了窠，每天啁啾地唱和 着，嬉戏着； 树下几株细弱的小草在春风中微微摆动, 她多想让自己变成一只鸟儿呀！一 只无忧无虑的鸟儿，和群鸟在葱茏的树木间追逐，在广袤的天际里振翅。 B春走后， 夏天把秋天引了过来。窗外那棵泡桐开始落叶，就连树上的鸟儿也喑哑了嗓音。 不久， 燕子开始南迁， 只剩下树下枯黄的小草在秋风
37、中瑟瑟地抖着。望着眼前这个黯淡的世 界，她哭了。 秋天开学的时候，班级里新换了一位语文老师做班主任。老师姓徐，长得很漂亮，同学们 非常喜欢她，都愿意在课间时跟她谈天说地。她也喜欢徐老师，但是她不敢上前。徐老师的 目光几次落在她脸上，她都躲闪着避开了。有一天， 徐老师在语文活动课上带领大家玩成语 接龙游戏，用板擦作为接力棒，传到谁那里，如果接不上来，就要罚唱一支歌，同学们都跃 跃欲试。随着一声清脆的巴掌，接力依次进行，很快就传到了她那里。当时，她还在望着窗 外发呆，板擦落在她的桌上时，她先是一惊，接着就愣在那里。同学们欢呼着要她唱歌，她 不肯唱，也唱不出来。同学们不依不饶，使劲鼓掌催促她，徐老师
38、也走过来鼓励她。她涨红 了脸，望着徐老师，眼里竟噙满泪水。徐老师就说，既然不想唱歌，就罚写一篇作文吧，明 天交上来。课后，徐老师还特意对她说，只要用心写，写多少都行。 这一次， 她没有令大家失望，她把自己的心情写给了自己的老师听。她是一个命苦的孩子， 三岁那年， 母亲就离开了人世，她一直与父亲相依为命。父亲忙于生计， 很少能够照顾到她， 只有每天晚上父女间的几句简单交流能让她感到安慰。然而就在春天，父亲得了一种怪病， 从此丧失了说话能力，她失去了最后一位可以沟通的对象。于是， 她只有在自己的生活里选 择沉默。她在作文的最后一段里说，我是一棵孤单的小草，我的生命里仿佛只有秋天, 第二天， 徐老师
39、在课堂上郑重其事地表扬了她，说她是个守信的好同学，按时交上了作文， 而且写得很好。 至于作文的内容，徐老师却只字来提。那天，徐老师把她的座位由最后一排 调到了第一排，并当着全班同学的面给了她一个甜甜的香吻！ 从那天起，她仿佛换了一个人似的，不但逐渐开朗起来，而且上课注意力非常集中，成绩 上去了，同学们也都愿意与她交往了。学期结束时，她还做了班长呢。 几年后， 她考上了省内一所名牌师范大学。毕业以后， 她做了一名教师。她给自己的学生 讲的第一堂课叫做 “草是风的一面旗帜”，她在课上说， 即使是一棵卑微到近乎渺小的小草， 也要在春天来临时，摇曳它细弱的身躯，为风铺开一面绿色的旗帜，为春天增加一抹生
40、机！ 谁也不知道，“草是风的一面旗帜”，那是徐老师在她的那篇作文里给她的批语, 1结合选文内容分析第段的作用。 2选文段A、B两处景物描写分别表现了人物怎样的心情？ A处： B处： 3语文活动课上，当同学们和老师让“她”唱歌时，“她”为什么“涨红了脸”？ 4选文第段中加点的“郑重其事”一词用得恰如其分，请分析其表达作用。（3分） 5有人说选文中的徐老师是一位理解并尊重学生的好老师，你同意吗？请结合选文中相关 情节说明理由。 6结合选文内容，说说徐老师给“她”作文写的批语“草是风的一面旗帜”有什么深刻含 义。 参考答案 一、现代文阅读 1、1指不请自来的客人。之所以说小男孩是“不速之客”，是因为
41、第一次擅自闯入“我” 家偷东西，第二次主动送回“我”家的猎犬，两次都没有得到主人的邀请而来。 2一是觉得小男孩一时分不清好坏，情有可原；二是他期待男孩亲身经历过入室行窃又被 当场发现后，会认识错误，有所觉悟。 3?知错就改：偷了人家的钱，又主动归还；?热心助人：见到了别人家的猎犬，陪母亲 把它送还主人家； ?礼貌待人：与人交谈，恰当的使用了“请”“谢谢”等词语；?进步向 上：不因对方宽容自己的错误而放纵自己，二是检讨自己，改正错误；?聪明：由猎犬见到 他没有大叫，就知道猎犬“性情温和”。 4 “我”曾经因为小男孩偷走一美元而怪罪他，而这时的小男孩主动送还硬币的行为使“我” 感到他还是个好孩子，
42、“我”觉得以前过于看重了他的错误。 5?要宽容无知者的过错，宽容初次犯错人的错，宽容孩子们的错误；?要善待他人的宽 容，将他人的宽容化作自己进取的动力，而不是纵容自己的理由。 2、1B、C。 2不可以，这句话为下文老者的行为，及我对老者的感激与愧疚之情做伏笔。 3形象地写出了执勤人员气势汹汹的样子，和老者的善良形成对比。 4既指那夜老者给我们的梯子；又指在人生路上帮助别人改正错误的行为和美好心灵。 5不设统一答案，同意与否，言之有理即可。 示例：不同意，文中的我们是不曾涉世的学生，况且“偷柿子”的行为也并非大恶，而当时 我们又处在人生的关键的时刻，所以老者的行为不能说是放纵。相反是一种善意的充
43、满关爱 的行为。 3、1父亲回忆了小铁从小到大刻苦求学的经过。或小铁刻苦勤奋，取得了学业上的成功。 2每一张小纸条剪得大小一样，都是手指一般窄长形的，不仔细看还真不容易看到。 3围绕激动、渴望表扬的心情去写即可。 4这个句子用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了小铁焕发了学习的热情以及贴字条这 种学习方法的实际作用和神奇功能 5文章多次写到小铁贴在家里几乎所有的地方的英文小纸条是为了突出小铁学业上的每一 点成绩，都是与他刻苦勤奋分不开的。 4、1t n y n t ng y ng 2“不务正业”这里指思贤因爱好摄影而失去学习兴趣，学习成绩差。“莫名其妙”“莫 名其妙”在这里指被感动的原因很多，也
44、很模糊，说不清。（或志愿者和司机们没有想到他 们所做的为保护藏羚羊的事情意义重大。） 3原因是父母反对他摄影，指责他学习差，并摔碎了他的相机。建立了保护藏羚羊过路， 不能出现意外。 4离家出走的气愤小羊之死的忧伤理解家人的爱决定回家。 5母羊的哀号和呼唤。为小羊的死而悲，为人类的鲁莽而愤。 6忧伤指的是母羊对小羊死的难舍。爱一方面是母羊对小羊的爱，另一方面指思贤父母对 他的爱，回头指思贤理解了父母对他的爱和做法，决定回家。 7围绕理解家长的教育和爱作答即可 5、1绅士的儿子（诺比斯）羞辱了烧炭工的儿子。绅士要儿子道歉。 2（1）“皱皱眉头”包含了多层意思：既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，
45、也为自 己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。（2）“用力”一词一方 面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动；另一方面， 也表达了对没有贫贱观念、平等待人的 绅士的崇敬之情。 3示例一：孩子，对不起，我难为你了。你知错能改，真是一个好孩子，我很喜欢你。示 例二：我真为你的勇敢高兴，更为你的爸爸感动。孩子，委屈你了！ 4他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。 5这一课告诉学生：不能仗势欺人、嫌贫爱富；做了错事，要敢于承认并主动道歉；从人 格上说人人都是平等的。 6、1帮助别人就是帮助自己 2举例论证。列举了帕德鲁斯基帮助胡佛和哈默帮助镇长的事例，具体论证了本文
46、中心论 点（帮助别人就是帮助自己），增强文章说服力。 3充当道理论据，证明中心论点，引出下文论述。 4略 5结合中心论点谈启示即可。 7、1应聘失败；送别学生。 2（1）“青葱”喻指“他”充满朝气，纯洁正直；“成熟老练”暗讽“我”变得世故圆滑， 功利心重。（大意对即可） （2）“孤独”既指“他”一个人孤零零站在雨中，又指像他这样坚守做人道德底线的人很 少。“倔强”表现他虽遭挫折仍不随波逐流，顽强坚持，不改初衷。 3“我”在文中主要起到衬托对比作用，突出了“他”这个人物形象。 4B 5提示：应围绕“我”对“他”同情、敬佩，对自己羞愧、自责的心理来描写。 8、1交代了“她”内向的性格及老师和同学们
47、对待她的态度；为后文“她”主动调换座位 作铺垫；设置悬念；与后文“她”的变化形成鲜明的对比；突出徐老师在“她”成长的过程 中所起的重要作用，答对四点即可得满分。 2A 处：从窗外美好的自然景物中感受到的些许快慰；同时也有对群鸟相互唱和、嬉戏的 羡慕。 B处：“她”感到孤独；感到凄凉（悲苦）。 3同学们的催促、老师的鼓励使“她”感到窘迫（难堪、着急）。 4“郑重其事”表明老师表扬“她”时态度严肃认真；体现了徐老师对学生的鼓励与关爱； 表明徐老师教育学生讲究方法。 5同意，理由：徐老师让她以写作文代替唱歌，替“她”解围；徐老师特意嘱咐“她”作 文写多少都行，怕“她”为难；徐老师只字不提“她”的作文内容，替“她”保密，维护学 生自尊。 6即使生命很平凡（即使生活中有种种不幸与磨难）；我们也要坚强，乐观；因为每个人 都有自己的价值（使命）。