电大教育学作业及答案.pdf

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1、1 / 30 电大教育学作业及答案 学前教育学作业1 第一章 一、填空题（每小题1 分，共 13 分） 1、初创阶段和发展四阶段。 2国外学前教育思想理想的萌芽出现在古希腊时期。 3标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的。 4孕育阶段学前教育学发展的特点包括：散性。 5世界上第一部学前教育的大纲和参考本是母育学校，其 作者是捷克教育家夸美纽斯。 6学前教育学的理论化特点出现在其发展的 7第一个提出在我国实施学前社会教育的人是。 8我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是，其 办园思想是“ 中国化”、“ 平民化”。 9儿童心理发展的四阶段是指： 具体 运算和形式运算阶段。 10学前教育学

2、科学的世界观和方法论是指。 11学前教育工作者包括 等非专职的学前教育工作者。 12学前教育学是以和的基本原理作为其理论基础的。 2 / 30 13学前教育学的任务是指观察与认识研究和揭示学前教育发展规 律、为学前教育实践提供指导。 b5E2RGbCAP 14在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化 _、完 备化和理论化。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ） A. 大教学论 B. 世界图解 C. 理想国 D. 林哈德与葛 笃德 2在学前教育学的发展史上，我们将16 世纪之前称为学前教育学的（ A ） A孕育阶段 C. 萌芽阶段

3、C.初创阶段 D.发展阶段 3陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A ） A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江 西实验幼师 4推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是 （ C ） A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利 5在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和 （ B ） A. 苏轼 B. 颜之推 C. 贾谊 D. 王守仁 三、名词解释（每小题3 分，共 12 分） 1学前教育学 P18 3 / 30 2最近发展区P14 3学前教育规律P19 4学前教育现象P18 四、简述题（每小题5 分，共

4、 25 分） 1简述南宋朱熹的学前教育思想。 P5 2简述学前教育发展萌芽阶段的特点。 P9 3介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。 P10 4简述学前教育学研究的内容。 P20 5说明学习学前教育学应该注意的事项。 P25 五、论述题（每小题7 分，共 28 分） 1结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 2你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规 律。 P19 3论述学前教育理论对于实践的意义。 P21 4结合你的教育经历，谈谈你学习学前教育学的体会。 4 / 30 P23 六、案例分析题（每小题12 分，共 12 分） 经过

5、数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心 理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶 段。p1EanqFDPw 结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。 P15 学前教育学作业2 第二章 一、填空题（每小题1 分，共 11 分） 1教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为能。 2学前教育功能的特征表现在：领先性、展性和延后性。 3学前教育是面向岁儿童实施的教育。 4从性质上来划分，学前教育功能分为能。 5学前教育对社会的期望功能包括经济功能、功能和家庭功能。 6学前教育效益指的是学前教育发挥的表现和结果。 7

6、学前教育效益的特征体现在间接性、性、多效性。 8狭义的学前教育效益是指，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展 _ 的影响。 10从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_衍生功能。 5 / 30 11教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次 _ 。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1教育的基本功能是（ B ） A社会的功能 B 个体的功能 C 文化的功能 D 育人的功能 2属于学前教育功能的特征的是（ C ） A单一性 B停滞性 C发展性 D狭隘性 3从性质上划分，学前教育功能可以划

7、分为（ A ） A期望功能与实际功能 B个人功能与社会功能 C政治功能与经济功能 D文化功能与家庭功能 4学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ） A过度教育 B质量下降功能异化社会不 重视 5属于学前教育效益的特征的是（ B ） A直接性 B迟效性 C 单一性 D短期性 三、名词解释（每小题3 分，共 15 分） 1教育功能 P32 2学前教育功能P33 3学前教育效益p45 4育人效益 p47 5学前教育期望功能p38 四、简答题（每小题5 分，共 25 分） 6 / 30 1简述学前教育对个体的期望功能。P37 2简述提高学前教育功能发挥的策略。P41 3教育本质、教育功

8、能和教育效益三者之间的关系。P45 4简述提高学前教育效益的途径。P49 5简述学前教育功能的特点。P33 五、论述题（每小题7 分，共 28 分） 1结合实际分析学前教育的经济功能。 P38 2分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。 P42 3你是如何认识“幼儿园小学化”这一现象的？ 望子成龙、盼女成凤，这一人之常情致使许多家长纷纷提前开始为孩子恶补拼 音、写字、算术。在“不能让孩子输在起跑线上”这一错误意识的指导下，又有多少 幼儿成了“小小书童呢？”于是，一些幼儿园迎合家长心理，打出各种特色班的招 牌。DXDiTa9E3d 兴趣是学习之母。没有兴趣的学习，是僵化的、机械的。乳山市区的小学

9、老师大 都有这样一个感受，“从机关幼儿园出来的小学生，入学时学拼音、算术不一定比别 的幼儿园好，但是他们后期发展得快、发展得好，因为他们有良好的学习兴趣和求知 欲望。” RTCrpUDGiT 在“兴趣重要还是背 ,a 、 o、e? 多少重要”思路的引领下，对教师的考核不是听幼 儿能机械地背出多少“ a、 o、e”“A、 B、C”来，而是察音乐体育游戏做了多少，智 7 / 30 力游戏又做了多少。从而让幼儿在游戏玩乐中培养学习兴趣、观察力、想像力和语言 表达能力，拓宽知识面，增加发展潜力，扩大发展空间。 5PCzVD7HxA 比如，春天到了，老师领着孩子们去看蒲公英时，会问“风把蒲公英的什么吹走

10、 了呀”，“是种子”。接着，老师又会启发孩子们“别的花的种子是怎样传播的 呢？”夏天到了，老师会领着孩子去捉知了、捕蝴蝶，让孩子们直接感观，让他们的 思维尽情发散。jLBHrnAILg “会学重要还是会背 1 121*1=1重要” 幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，智力水平还不具备系统学习的能力，如果 过早强制灌输，使注意力太集中长时间，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害，更会 让孩子产生厌学情绪。xHAQX74J0X 4你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。 P50 六、案例分析题（每小题11 分，共 11 分） 在科学研究和综合技术服务业从业人员中, 大专以上教育程度者所占比

11、例53.73%, 高出全国各种行业从业人员同一指标50.85 个百分点 ; 高中教育程度者为28.69%, 高出 全国各种行业同一指标17.74 个百分点 ; 与 1990 年人口统计数据相似, 在初中以下教育 阶段 , 该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标: 该行业 初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73 个百分点 ; 小学教 育程度者为 2.67%, 低于全国各种行业同一指标34.53 个百分点 ,文盲 0.31%,低于全国各 种行业同一指标12.33 个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更 多地获得高文化水平。LD

12、AYtRyKfE 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 8 / 30 P38学前教育对社会的期望功能。 学前教育学作业3 第三章、第四章 一、填空题（每小题1 分，共 11 分） 1学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易 感性和易表现性。Zzz6ZB2Ltk 2学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自 我教育实践的品德教育法是练习。dvzfvkwMI1 3对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方 式、家庭经济条件、家长学历等。rqyn14ZNXI 4我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施等体、智、 德、 美等方面全面发展的教育，

13、促进其身心和谐发展。 EmxvxOtOco 5我国幼儿园担负着保育、教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。 6幼儿园教育应该以作为基本活动。 7幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、体育课、 户外体育 活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会。SixE2yXPq5 8学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技 能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学 习”，并养成如何学习的教育过程。 6ewMyirQFL 9学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。kavU42VRUs 9 / 30 10学前儿童品德教育的内容主要包括和学前儿童良好的

14、个性品质 的培养两个方面。 y6v3ALoS89 11幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力 和表现力。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1学前儿童道德意志的特点不包括（ c ） A自觉性低 B自制力弱 C注意力分散 D坚持性不强 2家庭教养方式一般分为（ B ） A溺爱开放专制放任 B溺爱民主专制放任 C溺爱民主强权放任 D溺爱开放强权放任 3学前儿童德育的主要方法有（ A ） A说服、范例、练习、评价 B 指导、范例、练习、评价 C说服、规范、练习、评价 D 说服、范例、练习、批评 4关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A ） A儿童的发展是整

15、体的发展而不是片面的发展 B儿童的发展应是有个性的发展 C儿童的发展应是平均的发展 D儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 5我国幼儿园的双重任务是指（ D ） A保育和教育 B体育和智育 10 / 30 德育和智育保育、教育幼儿及为家长服务 三、名词解释（每小题3 分，共 15 分） 1认同 p73 2学前儿童体育 p94 3幼儿园教育目标 p86 4个体社会化 p61 5学前儿童智育 p103 四、简述题（每小题5 分，共 25 分） 1简述学前儿童德育的途径与方法。 P116 2简述幼儿园对学前儿童发展的影响。 P73 3解释幼儿园教育目标的层次结构。 P86 4简述我国幼儿园工作应该坚

16、持的原则。 P88 5简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 11 / 30 P98 五、论述题（每小题7 分，共 28 分） 1论述学前教育对人外在发展的影响。 P63 2分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。 P78 3论述你对学前儿童的全面发展的理解。 P88 4举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德 行为塑造。 如根据季节特征的变化及主题活动，有目的、有计划地组织一些专门性的德 育活动。如在“国庆”节，开展“我爱祖国妈妈”主题教育活动，教幼儿学唱国 歌，激发幼儿爱祖国、爱家庭的情感；再如“特别的我“的主题里，让幼儿了解自己 的成长过程中的变化，及家人的辛劳，懂得

17、爱自己的家人，愿为家人做些力所能及的 事，表达对家人的感激之情。安排幼儿外出秋游，感受大自然的美及变化，培养热爱 大自然的情感。开展“小小运动会”，培养幼儿勇敢、向上的精神；组织社区活动， 培养幼儿团结协作，共同分享快乐的情感同时我们也将组织有关德育的谈话、参 观、讨论、情境表演等各种丰富多彩的活动，通过具体的实例，提高幼儿的道德认 识，丰富道德情感，形成道德行为和习惯。M2ub6vSTnP P112 六、案例题（每小题11 分，共 11 分） 1“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察 12 / 30 力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、

18、求知 欲望和良好的学习习惯。” 根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。 P105 学前教育学作业4 第五章 一、填空题（每小题分，共11 分） 1活动。 2幼儿园生活活动的组织原则包括原则、原 则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和原则 。 3幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为组教学和个别教学。 4综合教学的主要组织形式是以为基本线索进行的综合性 活动。 5以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验 进行学习的教学活动称为体验性教学。 6教师的教学计划可以分为和种。 7课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和分。 8、和 具体性的特点。 9皮亚杰根据儿童

19、智力发展的阶段将游戏分为：色游戏和有规则游戏 三类。 13 / 30 10在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为和有规则游戏 两类。 0YujCfmUCw 11一般而言，学前儿童每日应至少有以上的户外活动时间。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（ A ） A综合教学与分科教学 B集体教学和小组教学 C 集体教学与个别教学 D表现性教学和体验性教学 2学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游 戏是（ B ） A结构游戏 B角色游戏 C表演游戏 D结构性游戏 3上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（ D ）

20、A过程部分 B高潮部分 C基础部分 D收尾部分 4属于创造性游戏的一项是（ A ） A结构游戏 B 体育游戏 C 智力游戏 D 音乐游戏 5可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ B ） A形象玩具和结构玩具 B 成型玩具和未成型游戏 C智力游戏和娱乐游戏 D 体育游戏和音乐游戏 三、名词解释（每小题3 分，共 15 分） 1幼儿园生活活动 P130 2游戏 P155 14 / 30 3角色游戏 P160 4有规则游戏 P161 5幼儿园教学活动 P140 四、简述题（每小题5 分，共 25 分） 1简析幼儿园生活活动的意义。 P132 2简述我国幼儿园教学活动的基本原则。 P143 3简述我国

21、幼儿园生活活动的基本原则。 P133 4举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。 P151 5简述幼儿园游戏的意义。 P156 五、论述题（每小题7 分，共 28 分） 1论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。 P136 2比较集体教学和个别教学的优缺点。 P141 142 15 / 30 3你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ P162 4结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。 P165 六、案例题（每小题11 分，共 11 分） 1一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然 后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就 走过来

22、看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整 齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾自由活动时，夏凡、张译 文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还 挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、 关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。 eUts8ZQVRd 结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。 P152 第六章 一、填空题（每小题1 分，共 11 分） 1环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用 和导向作用。sQsAEJkW5T 2激励作用对

23、学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效 应，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效 应。 3广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的 16 / 30 幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。 4从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教 育环境。GMsIasNXkA 5从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运 动环境、劳动环境和游戏环境。TIrRGchYzg 6幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、 等。 7幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、隐蔽 性和复杂性。 8幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则、

24、参与 性原则和开放性原则。 9参与性原则要注意避免教师中心主义和培养学前儿童的主 体意识。 10教学活动室最主要的两个功用是指教学和游 戏。 11. 幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场 地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1. 幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指 （ B） A. 指导作用 B. 制约作用 C.激励作用 D. 启迪作用 17 / 30 2. 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D ） A. 平等教育 B.差异教育 C. 全面教育 D.赏识教育 3. 幼儿园心理环境的创设

25、要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促 进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A ）7EqZcWLZNX A. 发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则 4. 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A ） A. 开放式 B.区隔式 C.秧田式 D.封闭式 5. 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（c ） A. 课堂 B.游戏 C.环境 D.教法 三、名词解释（每小题3 分，共 15 分） 1. 幼儿园物理环境 P185 2幼儿园环境 P179 3同伴关系 P193 4幼儿园心理环境 P185 18 / 30 5户内环境 P196 四

26、、简答题（每小题5 分，共 25 分） 1简述幼儿园环境设计的重要性。 P176 2简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 P183我国 3解释“皮格马利翁效应”。 P188 4简述科学的儿童观。 P188 5简析学前儿童的发展需要。 P189 五、论述题（每小题7 分，共 28 分） 1结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。 P181 2列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。 P187 3你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？ P193 4如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。 P194 六、案例题（每小题11 分，共 11 分） 19 / 30 陈鹤琴先

27、生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思 想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。” （1）你是如何理解这句话？ （2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ （1）你是如何理解这句话？ 注重幼儿参与创设环境过程的体验。 以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到 环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为 幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、 动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓 励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤

28、其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特 点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿 玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设 环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才 干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。lzq7IGf02E （2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ 一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体 验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小 斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然 的怀抱中

29、随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。zvpgeqJ1hk 1）让幼儿参与设计环境 20 / 30 幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计活动室的环境，这 样的环境对幼儿来说更具有教育意义。 NrpoJac3v1 2）让幼儿参与布置环境 环境只有与幼儿“对话”才能发挥其教育价值。因此教师应努力让幼儿成为环境 布置的主人，使幼儿不断与环境相互作用。如在“春天来了”的主题活动中，教师启 发幼儿把从大自然中寻找来的迎春花、杜鹃花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁 画，教师让幼儿自己思考、自己设计、自己布置，能以实物呈现的以实物呈现，不能 以实物呈现的启发他们用绘画的形式呈现，幼儿亲历

30、布置壁画的过程，其动手操作能 力，审美能力得到发展，还培养幼儿合作学习能力，体验参与布置乐趣。壁画布置好 幼儿迫不及待给同伴、教师、家长介绍，他们的神色中流露出自豪感和成就感。 1nowfTG4KI 3）让幼儿参与提供活动材料 幼儿参与提供活动材料有助于培养幼儿作为教育共同体的意识和责任感，承担努 力去获得信息并与他人共享的义务。在活动前教师告诉幼儿活动要使用哪些材料，老 师怎样准备这些资料，启发、引导幼儿和教师一起准备这些材料，在活动中幼儿运用 自己收集来材料进行探究操作，幼儿可开心了，纷纷向同伴介绍材料的来历。收集材 料成为有趣的活动，幼儿主动把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具带到幼儿园，以

31、便 在活动中随时可以找到想用的材料支持他们的活动。 fjnFLDa5Zo 4）让幼儿参与整理物品 活动中物品整理摆放几乎成为教师、保育员的任务。活动前教师、保育员把活动 材料摆放好，活动后一片惨迹由教师、保育员收拾，教师、保育员的这种行为助长了 幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。教师和保育员要转变包办代替幼儿做事 的行为，一日活动中要善于利用时机，教给幼儿摆放、收集、整理物品的方法，活动 21 / 30 结束前提醒幼儿收拾整理。幼儿在收拾整理物品的过程中体验收拾整理的艰辛，使他 们在活动中注意保持整洁，东西丢了随手捡起，用完物品及时放回原处。同时幼儿还 发现保持环境整洁的方法。如接水喝时

32、不让水滴到地上，操作完的材料不能乱堆要随 手放到篮子中。 tfnNhnE6e5 第七章 一、填空题（每小题1 分，共 8 分） 1教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童独立自主地学习 和支持学前儿童合作学习。HbmVN777sL 2教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括精神环境。 3教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、语言修饰 和注意自身的语言面貌。V7l4jRB8Hs 4组织教育活动的能力包括的组织能力、和教师语言的组织能力。 5在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教 历。 6一份完整的教历包括一般基项、过程描述、和。 7教师同伴互助的基本形式主

33、要有、帮助三种形式。 8“反思日记”的类型包括自传叙事、 事。 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1属于教师沟通技巧的是（ c ） A目光直视 B敢于批评 C 语调语速要适当 D 语气要一直不变 2教师互助形式之一的对话主要包括（ c ） 22 / 30 A信息交换、经验分享、专题讨论 B信息交换、经验分享、经常会谈 C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 3不属于同伴互助的基本形式的是（ d ） A帮助 B协作 C对话 D 4不属于沟通能力的基本构成的是（ c ） A目光沟通 B动作沟通 D语言沟通 5教历研究的主要流程是（ a ） A一般

34、项目课前技术过程描述课后反思 B课前技术一般项目过程描述课后反思 C课前技术课后反思一般项目过程描述 D一般项目过程描述课前技术课后反思 三、名次解释（每小题3 分，共 21 分） 1同伴互助 p231 2教历研究 p228 3反思日记 p233 4案例教学 23 / 30 p237 5组织教育活动能力 p225 6沟通能力 p221 7观察能力 p217 四、简答题（每小题5 分，共 25 分） 1简述教师作为“指导者”角色的具体要求。 P221 讨论 C深度沟通 2简述培养教师组织教育活动能力的途径。 P226 3简述教师对学前儿童发展的影响。 P214 4简述培养幼儿园教师观察能力的途径

35、与方法。 P219 5简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。 P222 五、论述题（每小题7 分，共 14 分） 1分析幼儿园教师的职业技能及其基本内容和意义所在。 P217 24 / 30 2分析幼儿园教师成长的操作路径。 P228 六、案例题（每小题11 分，共 22 分） 1幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要 有以下几个说法：A帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B陪孩子一起 玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩 子。83lcPA59W9 根据材料分析幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 P211 2每天早晨晨

36、间活动结束的时候, 我就会拿起点名册准备点名。这天，我 对孩子们说 : “今天老师不用嘴巴来点名, 而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑, 好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说: “我用眼睛看着你, 对你眯眯笑 , 就是在点你的名字 , 你看到我 , 也对我笑一笑好mZkklkzaaP 吗? ”表示你知道我在点名了。我点名完了, 发现班上有一个特别胆小的孩子脸 上一直都笑着 , 上课还主动举手了, 这个进步可是不小啊。AVktR43bpw 结合案例，运用幼儿园教师沟通技巧的相关原理对上述案例进行分析。 P221 第八章、第九章 一、填空题（每小题1 分，共 11 分） 1学

37、前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育 ( 包括托儿所、幼 儿园教育 ) 与 社会教育。ORjBnOwcEd 2幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为体联系方式两种。 25 / 30 3社区教育最初是成人教育形式形式的社区教育。 4九十年代中国儿童发展规划纲要提出要建立“学校 （托幼园所） 教育、社 会教育、2MiJTy0dTT 家庭结合”的育人机制。 5社区学前教育基地的功能包括进行专门的学前教 育和营造学前教育的有利氛围。 6与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以主要活动形式的。 7幼小衔接必须坚持_长期性 _而非突击性的原则。 8幼小衔接工作的主要途径有活动、和其它各领域的教学活动。

38、 9美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指和 良好的个 性品质。gIiSpiue7A 10以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。 11国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园过渡、幼儿园 向小学靠近和幼儿园与小学一体化。uEh0U1Yfmh 二、选择题（每小题2 分，共 10 分） 1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ b） A. 现代学前教育使命的要求 B.儿童入学适应不良 C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要 2、幼小衔接必须坚持的原则是（ d ） A. 小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 3、社区教育起源于（ b ） A. 英

39、国 B.丹麦 C. 法国 D.美国 26 / 30 4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ b ） A. 家长会 B. 家长咨询 C. 父母育儿橱窗 D. 家长开放日 5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄 为（ d ） A.12 岁 B.14 岁 C. 23 岁末 D.03 岁未 三、名词解释（每小题3 分，共 15 分） 1家长开放日 p258 2幼小衔接 p279 3亲子班 p268 4家长学校 p268 5个别谈话 p257 四、简述题（每小题5 分，共 25 分） 1简述幼儿园与家庭联系的内容 p251 2简述家庭教育的地位和作用。 P2

40、45 3列举家长参与幼儿园活动的方式。 27 / 30 P254 4简述幼儿园与小学衔接的原则 p281 5简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。 P279 五、论述题（每小题4 分，共 28 分） 1你如何理解“宝宝的健康成长家庭教育幼儿园教育”？ P245 2结合实例论述教师应如何与儿童家长保持联系的。 P256 3结合实际分析如何借助社区教育资源开展社区学前教育。 P266 4联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。 P285 5选择国外一个国家，介绍其幼小衔接工作的具体做法，并结合你所在地区 的情况，分析其可借鉴之处。 P291 6. 试论述社区对学前儿童发展的影响。 P265 7试论述各国幼小衔接实践的基本特征。 P293 六、案例分析题（每小题11 分，共 11 分） 28 / 30 新学期开始 , 李红和张霞担任幼儿园大班教师, 她们认为大班幼儿马上就要进入小 学学习了 , 为了做好幼小衔接工作, 让学前儿童尽快适应小学生活, 她们采取了小学化的 教育模式 . 如教学内容以算术和写字为主, 布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以 游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 IAg9qLsgBX 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 P282 WwghWvVhPE 29 / 30 30 / 30