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1、7A Unit4Reading教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明）根据英语新课程标准，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落在教学过程中，倡导体验、实际、参与合作与交流的学习方式，实现任务的目标、感受成功，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实际能力，培养创新精神。现行牛津初中英语的每个单元是按照任务型教学的原则设计语言实际活动。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。一、实践过程1. 精美的食物图片，容易激发学生的兴趣，使其
2、积极动口动脑。通过师生问答，既激活了学生的思维,又引入了本课的中心话题：食物和健康。2. 通过创设“介绍新朋友”这一语境教授生词，能帮助学生在具体的语境中更好地理解生词，同时也避免了因生词多而出现的丢三落四、杂乱无章的现象。3. 通过细读，让学生对文章有一个更全面、细致的了解。同时帮助学生通过笔头练习进一步巩固前面所学生词。 4. 通过调查、表演等形式，培养学生英语表达能力。同时激发学生对自身不良日常饮食和生活方式进行总结、反思。为下面探讨如何保持健康做好铺垫。5. 让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养其合作精神和团队意识，充分调动其学习积极性，收到意想不到的教学效果。二、收
3、获与体会（一）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。本节课教学目标是通过学习Amy 和Daniel 的饮食和生活方式，从而理解什么是健康的饮食，健康的生活方式。在活动中让学生谈论自己的饮食与生活方式是他们所熟悉的内容，具有真实感。（二）任务的设计要有“信息差”。“信息差”是指在语言交际中，交谈的双方都给对方提供一些未知信息。本节课的任务具有一定的信息差。所有问题的设计都需要学生去思考，去交流才能获得答案，而不是机械的语言操练。（三）任务型的活动要面向全体学生。任务的设计要以学生为中心，要考虑到学生之间的差异，不能把任务的完成当作是少数好学生的专利。本节课围绕任务展开的问题都
4、很生活化，几乎每个学生都能回答。（四）任务型活动要能促进学生的思维能力与培养学生的协作精神。本节课的任务是首先完成对“Reading”的理解，学生在独自阅读该文时要积极思维，理解了全文意思后，才能回答围绕课文的十个问题，才能填表格，这一过程是一个发展思维的过程。活动要求与合作者交谈自己的饮食与生活方式时，需要双方的共同合作，培养了合作精神。三、问题与建议在本节课的任务型活动中，很多的时间交给了学生去独立思考，交给了学生去互相交流。老师在课堂上要做好监督者，采取一些适当的措施，防止一些学习困难开小差。学生在回答问题时，在面向大家作汇报时，可能产生一些紧张情绪，教师要营造和谐、积极的课堂气氛，降低学生的焦虑感