《高等教育学整理试题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学整理试题.pdf（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、选择 1.高等教育的重要本质特征是专业性p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是三千年前p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院 和石鼓书院p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是太学的建立p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和国际性p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是文法医神p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是洪堡p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是柏林大学p25 9.在美国， 1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才
2、的法案 是莫利尔法案p28 10. 赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和威斯康辛大学p29 11. “教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是威斯康辛大学p29 12. 著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展 到服务社会p29 13. 最早确定高等学校服务社会职能的国家是美国p29 14. 中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是京师同文馆p32 15. 中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的癸卯学制 ， 将高等教育由低到高分为三级， 即高等学堂、大学堂和通儒院p33 16. 首开中国研究生教育先河的是通儒院p33 17.
3、大力倡导教育“与其守成法， 毋宁尚自然； 与其求划一， 毋宁展个性”的是蔡元培p33 18. 中华人民共和国教育法颁布的时间是1995 年 p41 19. 中华人民共和国高等教育法颁布的时间是1998 年 p41 20. 中华人民共和国教师法颁布的时间是1993 年 p41 21. 政治制度的发展方向规定着高等教育的发展方向p44 22. 阶级关系规定了高等教育的利益追求p45 23. 决定教育领导权和受教育权利的主要因素是政治p48 24. 决定高等教育发展速度和规模的主要因素是经济p53 25. 制约高等教育结构完善程度的主要因素是经济p54 26. 人力资本理论的奠基人是舒尔茨p72 2
4、7. 美国 1929-1957年间国民经济增长额中，有 33%归因于教育。 提出者是舒尔茨p72 28. 高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和创新文化p75 29. 高等教育目标具有主观性、客观性和复杂性p87 30. 高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和归宿p89 31. 培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是社会本位p90 32. 教育史上片面强调传授知识重要性的学派是实质教育论p93 33. 学校培养目标是教育目标的具体化p93 34. 不同学科领域的高等教育的构成状态称之为科类结构p94 35. 高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的
5、时期是 19 世纪后半期p96 36. 我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才p102 37. 高等学校专业具有“双重性” ，即学科性和职业性p103 38. 高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、 专业课程和专业基础课程p114 39. 根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组织 经验，和评价结果p118 40. 按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件是教学计划p119 41. 教师教学的指导性文件是教学大纲p119 42. 师生之间的认知与情感关系属于心理关系p127 43. 高校教学过程的特点主要表现为专业理论
6、性、创造性、独立性和实践性p129 44. “不愤不启，不悱不发”这一教育思想的提出者是孔子p133 45. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于学记p133 46. 教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教p136 47. “教学相长”出自于学记p139 48. 作为教育政策总概括的是教育方针p139 49. 教育结构是指教育系统内各组成部分之间的比例关系p139 50. 在中国，最早采用班级授课制的学校是京师同文馆p141 51. 班级授课制最主要的缺点是不利于教师因材施教p141 52. 高等学校教学组织形式的发展趋势是短学程化、场所多样化和小规模化p143 53. 整个课堂教学的
7、中心环节是上课p145 54. 教师运用语言传递教学内容的方法是讲授法p149 55. “君子之教，喻也。”说明教师教学的语言应有感染性p150 56. 教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是演示法p152 57. “习明纳尔法”在性质上类似于常规的讨论法p155 58. 首创案例教学法的国家是美国p156 59. 发现教学法的提出者是布鲁纳p156 60. 选修课制度萌芽于德国，真正成型于美国p160 61. 在中国首先实行选修制的大学是北京大学p160 62. 高等学校管理以（）为特征教学管理p160 63. 学分制是在选修课的基础上产生的，19 世纪 70 年代起源于美国p1
8、61 64. 对高校教学效果和教学质量进行的价值判断活动，称之为教学评估p163 65. 真正具有科学性质的高等学校科研始于19 世纪初p167 66. 在世界高等教育史上，第一个明确提出把发展科学作为大学的活动职能之一，实现教学 与研究的统一的大学是柏林大学p167 67. 高校教育研究应该侧重的方面是教学方法p177 68. 教育科研应侧重的方面是教学方法和教学内容p177 69. 教育教学研究应侧重的方面是教育对象、教学内容和教学方法p177 70. 科研准备阶段的主要环节有确定选题和申请立项p178 71. 在 1681 年创立了世界上第一所师资培训学校的国家是法国p187 72. “
9、师严然后道尊，道尊然后民知敬学”体现了教师职业的社会价值p188 73. “师者，所以传道、授业、解惑也”出自于师说p188 74. 高校教师的角色是传授者、管理者和代理人p189 75. 高校教师劳动的特点有复杂性、创造性、示范性和群体性p195 76. “教学有法，但无定法”反映了教师劳动的创造性p195 77. 学生的“向师性”决定了教师劳动的示范性p195 78. “身教重于言教”说明了教师劳动特点的示范性p195 79. 教师劳动特点的（）决定了教师必须具有高度的协作意识。群体性p195 80. 高等学校教师资格是高校教师任职的必要条件p203 81. 高等学校组织的二重性是指学术性
10、和教育性p208 82. 在西方国家的高等学校内部，存在两种主要权力，即学术权力与行政权力p211 83. 以行政权力为主导的高等学校权力模式，称为美国模式p211 84. 高等教育法规定，国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制p216 85. 大学这种组织形式的首要特征是多学科性p219 86. 高等学校管理的原则有目标性原则、整体性原则、民主性原则和效益型原则p220 87. 高等教育的管理模式一般有集权式、分权模式和并重模式p232 （从教育管理权力的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的是独立型） 88. 受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为学历p237 89
11、. 根据中华人民共和国学位条例规定，我国学位分为学士、硕士、博士三级p239 90. 当代国际高等教育发展的趋势是大众化、国际化、 多样化、 综合化以及私营化p247 91. 一般认为，高等教育入学人数和适龄人口相比，属精英教育阶段的比例是15% p248 92. 高等教育的大众教育阶段是指高等教育入学人数和适龄人口的比例为15%-50% p248 93. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 ） 中提出，到2020 年，我国高等 教育毛入学率要达到40% p248 94. 在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会指定的教育法教育法 p29 95. 学校根据自己的教育观
12、念自主开发的课程称为校本课程 96 集体教育和个别教育相结合的德育原则是哪一位教育家的成功经验马卡连柯 判断 1.西方古代的高等教育，萌芽于古希腊和古罗马，发展于古埃及和古印度。p14 萌芽 于古埃及印度，发展于古希腊罗马 2在西方文明古国，博物馆和图书馆也是从事高等教育活动的重要场所。p14 （博物馆是西方古代从事高等教育活动的重要场所之一。） 3.我国古代带有高等教育性质的教育活动早在3000 年前就已出现。p15 4.西周学校教育内容“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。p15 5.中国封建教育史上第一所高等学府是岳麓学院。p15 稷下学宫 6.稷下学宫的创立标志着中国封建社会官立大学制度
13、的确定。p16 太学 （太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确定） 7.欧洲中世纪大学的雏形是求学青年按照籍贯组成的同乡会。p17 和学者们按照专长 组成的教授会 8.在欧洲中世纪，以学生团体为主体形成的大学称为“学生的大学”。p18 9.中世纪大学属于专业教育机构，其教学内容主要是文法医神。p19 10. 柏林大学开了研究生教育的先河。p25 11. “教自由”和“学自由”是“威斯康辛思想”的两个核心概念。p25 洪堡思想 12. “教自由”和“学自由”两词是从柏拉图开始出现的。 p25 洪堡 13. 在美国，1862 年生效的旨在通过赠地建立农工学院以培养农业和机械工程技术实用人 才
14、的法案是林肯法案。p28 莫利尔法案 14. 高校三大职能确立的标志是“洪堡思想”的形成。p29 威斯康辛思想 15. “威斯康辛思想”即为社会服务，是高等学校三大职能确立的标志。p29 16. 京师大学堂是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。p32 京师同文馆 17. 中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制是癸卯学制。p33 18. 政治制度的发展方向规定了高等教育的发展方向。p44 19. 我国古代“政教合一”和“学在官府”现象说明了政治对高等教育发展的作用。p49 20. 高等教育结构的完善程度受制于经济结构。p54 21. 基础教育质量制约了高等教育质量，基础教育规模影响了
15、高等教育规模。p65 22. 高等教育再生产着社会政治关系。p69 23. 舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中23% 归因于教育。 p72 33 24. 高等教育对社会公平具有促进作用。p72 25. 服务社会是当代高校职能的延伸。p79 26. 学校培养目标是教育目标的具体化。p93 （培养目标是教育目标在不同学校的具体化）（学校培养目标是教育目的的具体化） 27. 实施宽口径、适应性强的教育称之为专才教育。p100 通才教育 28. 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的人才。p102 高级专门人才 29. 教学大纲是学科教学的指导性文件。p119 30. 教科书
16、、讲义、讲授提纲都属于教材。p121 31. 教学是学生独立发现的一种活动。p125 在老师指导下学习和掌握知识的过程 32. 人类认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。p126 33. 教学活动是师生双方双边活动的过程。p126 34. 人的智力核心是想象力。p127 思维力 35 教学原则是在总结教学实践经验基础上制定出来的，所以仅仅具有实践性。p130 36. “文以载道”体现了科学性与思想性相统一的教学原则。p132 37. 学记中提出“不愤不启，不悱不发”。p133 论语 38. “不愤不启，不悱不发”是指教学要循序渐进。p133 启发学习的主动性和积极性 39. “道而弗牵，
17、强而弗抑，开而弗达”是指教学要循序渐进。p133 教会学生方法 40. 在教学中，直观性不是目的，仅仅是一种手段。p135 41. “对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”是指大学专业课教师应该贯彻博与 专相结合的原则。p137 42. “教学相长”出自于论语 。p139 学记 43. 班级授课制是捷克教育家夸美纽斯创立并在理论上进行说明的。p141 （班级授课制最初由德国教育家赫尔巴特创立） 44. 备课的基本要求是备教材、备学生、备方法。p144 （备课就是指钻研教程和写教案）（备课就是编写教案） 45. 教学方法既包括教师教的方法也包括学生学的方法。p148 46. 教学方法指的
18、是教师施教活动方式的总和。p148 教师教和学生学的总和 47. 教学系统的主要因素是教师、学生、教学内容和教学媒介手段。p148 48. 演示法开始于 17 世纪捷克教育家夸美纽斯。p152 49. 发现教学法的提出者是赞科夫。p157 布鲁纳 50. 教学有法，但无定法。p159 51. 在我国，高校实行选修制始于20 世纪末。 p160 20 世纪初 52. 科研活动可以完善学生的心理结构。p170 53. 科学研究的起点是发现并提出问题。p178 54. 首开人类师范教育先河的国家是美国。p187 法国 55. 教师是履行教育教学的专业人员。p189 56. 学生的“向师性”决定了教师
19、劳动的示范性。 p195 57. 对高校教师专业的素质要求表现在专科专业和教育专业两方面。p196 学科专业 58. 教师从事教育专业的态度、价值观、 兴趣、自我意识等称之为教师的教育观念。p198 教育情意 59. 取得了教师资格就意味着开始享有教师的权利和义务。p201 并在学校或其他教育 机构任职 60. 我国教师现阶段享有的权利不包括进修培训权。p201 （进修培训是我国教师现阶段享有的基本权利之一） 61. 高校教师资格是高校教师任职的充分和必要条件。p203 非充分条件 62. 以学术权力为主导的高校管理模式称为美国模式。p211 欧陆 63. 高等教育法规定：国家举办的高等学校实
20、行校长负责制。p216 党委领导下 64. 高校享有办学自主权和法人资格。p234 65. 学历是指受教育者在教育机构中的学习经历。p237 具备法定条件的教育机构 66. 我国的学位分为学士、硕士、博士、博士后。p239 67. 综合化是当代国际高等教育发展的趋势之一。p247 68. 私营化是当代国际高等教育的发展趋势之一。p247 69. 高等教育的大众化就是指接受高等教育人数的大量增加。p248 也包括 70. 从1999 年高校扩招起， 我国高等教育在数量上已进入大众化阶段。p249 2002 年 71. 高校班主任的主要任务是帮助学生学好专业课程。 72. 我国高等教育目标的理论基
21、础是马克思主义关于人的全面发展的学说。 73. 学生知识掌握多了，能力便自然得到发展。 75. 知识的积累和能力的发展不成正比。 75. 一套完整的教材包括基本教材和辅助教材。 76. 启发式是一种具体的教学方法。 77. 一个学校科研能力及其水平的高低，是衡量其层次和地位的唯一标志。 简答 1.简述教育民主化运动对高等教育发展的影响。p47 2 试述经济发展对高等教育发展的制约作用。p53 3.科技进步对高等学校的发展有哪些影响？p58 4.简述高等教育的经济价值。p71 5.怎样理解高等教育的文化价值？p75 6.简述高等教育对个人发展的作用。p77 7.为什么说培养高级专门人才是高等学校
22、的基本职能？p79 8.怎样理解高校“直接为社会服务”这一职能？p81 9.简述大学生身心发展的特殊性。p86 （怎样理解高等学校教育对象身心的特殊性） 10. 简述高等教育目标的作用？p88 11. 简述高等教育的两种基本价值观。p90 （简述高校教育社会本位和个人本位价值观的内涵） 12. 简述制定高等教育目标应处理好的几对关系。p91 13. 高校人才培养目标应如何处理好德与才的关系。p92 14. 高等学校课程的主要特征是什么？p114 15. 高校课程结构的具体内容是什么？p114 16. 简述高等学校课程内容的选择原则。p120 17. 请结合自身教学实际，谈谈你对教学过程一般规律
23、的理解。p125 18. 怎样理解教学过程主要是一种特殊的认知过程？p125 19. 怎样理解教学是师生双边活动的过程？p126 20. 高校教学中必须全面贯彻教学原则，请结合所任学科对教学原则体系加以论述。p131 （结合自己的教学实践，试述教学原则的基本内容） 21. 贯彻“理论联系实际”这一教学原则的具体要求有哪些？p134 22. 简述班级授课制的优点与缺点。p141 23. 高校教师备课的基本要求是什么？p144 24. 高等学校教学方法的特殊性表现在哪些方面？p148 25. 简述如何有效使用讲授法。p150 （运用讲授法的基本要求有哪些？） 26. 选择教学方法的依据有哪些？p1
24、59 27. 简述教师教学评估的基本要素。p163 （简述教师教学评估的主要内容，结合实际，就其中某一方面谈谈你如何有效提高教学质量） 28. 科学研究在高等学校中的作用有哪些？p169 29. 高等学校开展教育研究的意义和内容有哪些？p176 （简述高校教育研究的主要内容） 30. 简述高校科研计量评价方法的优缺点。p185 31. 简述高校教师的角色特征。p189 32. 简述高校教师的价值。p192 （论述高等学校教师的作用） 33. 高校教师如何承担“培养高级专门人才”这一基本职能？p192 34. 简述高等学校教师劳动的特点。p194 35. 高校教师的素质结构是什么？p196 （简
25、述高校教师素质的具体表现） 36. 怎样理解高校教师的教育情意。p198 37. 简述我国高等教育大众化的成因。p249 38. 简述高等教育国际化的主要表现方式。p256 39. 简述当今世界高等教育多样化的主要表现。p259 论述 1.“知识改变命运”反映了高等教育的何种价值？为什么？p77 2.试述高等教育社会本位价值观和个人本位价值观的合理性与局限性。p90 3.联系实际论述高校教学过程是实现人的发展的过程。p127 4.请联系实际，谈谈你对高校教学过程特点的理解。p129 5.“科学性与思想性相统一”是高校教学中必须贯彻的重要教学原则，请结合所任教学科目或 所学专业对该原则加以论述。
26、p131 （试结合所任学科或所学专业对教学原则体系加以论述） 6.人们常说，高等学校专业教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。 对此，请结合自身的教学实践，谈谈你的看法。p137 7.选择教学方法的依据有哪些？试析高校教学方法的特殊性，并请举例加以说明。p159/148 （试结合高校教学方法的特殊性，谈谈应如何进行高校教学方法的改革创新） 8.试述科学研究在高校中的作用。p169 9.请联系实际，阐述高校教师的作用。p192 10. 请联系实际，试述高校教师素质的具体表现。p196 11.2012 年 3 月 16 日，教育部公布了 关于全面提高高等教育质量的若干意见， 其中指出： “全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标 准。 ”请联系实际，谈谈你对新时期高校实施素质教育的看法。 （请联系实际阐述大学素质教育的实施途径）