新人教版五年级上册数学全册教学设计.pdf

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1、心人教版五年级上册数学 教学设计 2018-9-1 1. 让学生自主探究小数乘法的计算方法, 能正确进行笔算, 并能对其中的算理作出合理 的解释。 2. 使学生会用“四舍五入”法求取积的近似数。 3. 使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用, 并会运用这些定律进行小数乘法的 简便运算 ,进一步发展学生的数感。 4. 使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 1. 重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系, 因此 , 教学时应紧紧抓住这种联系, 帮助学生将未知转化为已知。如在例2“0.725=”的教学中 , 可提示 : “你能将它转

2、化 为整数乘法算式吗?” 引导学生经历将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方 法去探究新知的本领。 2. 指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释, 提高推理能力。 在本单元的学习过程中, 学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握, 而是对算理 的理解和表达。因此, 教学时应给学生提供充分思考、交流的机会, 帮助学生对计算的过程 作出合理的解释。如教学“2.4 0.8 ”时, 应引导学生先说出将因数2.4 和 0.8 转化为整数 24 和 8 的理由 , 再说出将积缩小到它的1/100 的理由。 这个算理清楚了, 在实际操作时,就能 正确地移动小数点的位置, 达到正确计算的目的。

3、3. 注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时, 应注意引导他们去探索因数与积之间的 大小关系的规律。教学时, 应重视练习一中第4 题的练习 , 还可增加一些类似的练习内容, 并 以此为载体 , 培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。 1 小数乘整数 .1课时 2 小数乘小数 .3课时 3 积的近似数 .1课时 4 整数乘法运算定律推广到小数.2课时 5解决问题 .1课时 小数乘整数。(教材第 24 页) 1. 使学生理解小数乘整数的意义, 掌握小数乘整数的计算法则。 2. 理解小数乘整数的算理, 会正确计算。 3. 提高学生主动获取

4、相关信息的能力。 重点 :会正确进行小数乘整数的计算。 难点 :理解小数乘整数的算理。 导入练习投影片, 例题主题图。 1. 复习整数乘法的意义。 师: 我们学习过整数的乘法, 请同学们回忆一下整数乘法的意义是什么?(指名说一说 ) 在乘法算式中,各部分的名称是什么?( 因数、因数、积) 2. 复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。 因数1515015001.50.15 因数22222 积 教师投影出题,学生独立思考, 引导学生观察、比较。 第二栏与第一栏比较, 因数有什么变化, 积有什么变化 ?( 第一个因数扩大到原来的10 倍, 第二个因数不变, 积也扩大到原来的10 倍) 从前三栏中

5、你发现了什么?( 一个因数扩大到原来的10 倍、 100 倍, 另一个因数不变, 积 也扩大到原来的10 倍、 100 倍) 第四栏 , 不计算能知道积是多少吗?( 一个因数缩小到原来的1/10, 另一个因数不变, 积 也缩小到原来的1/10) 从后两栏中你发现了什么?( 一个因数缩小到原来的1/10 、1/100, 另一个因数不变, 积也 缩小到原来的1/10 、1/100) 掌握了这个规律, 对我们今后的学习有很大的帮助。 1. 创设学习情境 , 学习小数乘整数。 (1) 投影出示主题图。 (2) 观察主题图 , 了解图中的相关信息。 A.B.C.D. 3.5 元4.6 元6.4 元2.8

6、 元 (3) 提问 : 你最喜欢哪种风筝?如果你要买风筝, 你准备买哪种 ?买几个 ? 学生自由发言,阐述自己的想法, 教师板书学生的不同选择。 请学生按风筝的序号说出单价和数量。 单价 / 元数量 /个 风筝 A3.53 风筝 B4.64 风筝 C6.46 风筝 D2.85 2. 自主学习。 提问 :现在一位同学想买3 个风筝 A, 请你当一回售货员, 算一算总价是多少。 (1) 尝试计算。 怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢? 四人一组 , 展开讨论 , 探求计算方法。 (2) 交流、分享计算方法。 方法一 : 方法二 : 3.5 3元3=9 元 3.5 5角3=1 元

7、 5 角 + 3.5 9元+1 元 5 角=10 元 5 角=10.5 元 10.5 方法三 : 方法四 : 4元 3=12 元 3.5元=35 角 5角3=1 元 5 角 35 12元-1 元 5 角=10 元 5 角=10.5 元3 105 105角=10.5 元 (3)分析各种算法的算理。 教师引导学生逐一进行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法。 提问 :上面四种算法中, 你认为哪种算法比较简单, 这种算法的关键是什么? 学生分析、 对比、讨论后 , 多数会认为第四种方法比较简单, 同时认识到这种算法的关键 是把小数3.5 元换算成整数35 角, 也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来

8、计算。 教师边小结边板书: 3.5元 35角 3 3 10.5元 105角 引导学生讨论: 把 3.5 变成 35相当于小数点怎样移动, 因数扩大到原来的多少倍?( 小数点向右移动一位, 因数扩大到原来的10 倍) 另一个因数变化了没有?( 没有 ) 一个因数扩大到原来的10 倍, 另一 个因数没有变化, 那么新的积与原来的积比较发生了什么变化?( 积也扩大到原来的10 倍) 那 么要得到原来的积就要把新的积怎么样?( 缩小到原来的1/10) 小数点怎样移动?( 小数点向 左移动一位 ) (4) 分组继续计算其他方案的总价, 并说一说小数乘整数的计算方法是怎样的。 (5) 教师加入“总价”一栏

9、, 并把学生算出的其他三个方案的风筝总价填在表中。 单价 / 元数量 / 个总价 / 元 风筝 A3.5310.5 风筝 B4.64 风筝 C6.46 风筝 D2.85 3. 学习小数乘整数的算理和计算方法。 (1) 感受计算过程。 板书:0.72 5= 提问 :0.72不是整数 , 该怎样计算 ? 学生独立思考,然后尝试列出竖式。 先将因数0.72 转化为整数。 转化的方法是将0.72 扩大到它的100 倍, 也就是乘 100。 0.72 72 5 5 再按整数乘法的法则计算。 0.72 72 5 5 360 由于因数0.72 扩大到它的100 倍, 所以积 360 应缩小到它的 , 也就是

10、除以100。 0.72 72 5 5 3.60 360 (2) 将积化成最简小数。 提问 :与 3.60 相等的小数是多少?(3.6) 算出积以后 ,可根据小数的性质将积中小数末尾 的 0 去掉。 (3) 小结算法。 想一想 : 在做小数乘整数的乘法时, 先做什么 ?再做什么 ?最后做什么 ?在学生依次说出小 数乘整数的计算过程时, 帮助学生归纳小数乘整数的一般方法。 先将小数转化为整数。 按整数乘法算出积。 确定积的小数点位置并将结果化为最简小数。 1. 用竖式计算。 8 0.8 23 2.3 3 3 4 4 2. 我会算。 1.23 23.6 1.7 6 5 2 3 3. 把不对的算式改正

11、过来。 7.3 5=3658.4 5=42.01.273=38.1 7.3 8.4 1.27 5 5 3 365 42.0 38.1 4. 用简便方法计算。 0.11113.2+0.8888 0.6 课堂作业新设计 1. 24 2.4 92 9.2 2. 7.38 118 39.1 3. 7.3 5=36.58.4 5=421.273=3.81 7.3 8.4 1.27 5 5 3 36.5 42.0 3.8 1 4. 0.8888 教材习题 第 2 页做一做 :1. 4.6 6=27.6( 元 ) 2. 6.4 7=44.8( 元 ) 40” “ 3. 521.7=88.4( 岁 ) 4.

12、15.67=109.2( 元 ) 5. 6.4 16 5.44 0.68 0.255 0.612 教材习题 第 7 页做一做 :不对8 不对2.808 倍数为小数的实际问题 总结 :倍数为小数的实际问题, 解题思路和方法同整数乘法的实际问题一样。小 数乘小数的验算, 可以通过互换因数的位置来验算, 也可以利用计算器来验算。 1. 通过创设情境, 整节课营造了一个有利于学生学习的氛围,缩短了师生之间的距离, 使 学生的学习积极性得到提高。 2. 课堂上 , 放手让学生尝试,发现问题 , 小组讨论 , 让每个学生经历探索新知的过程, 既培 养了学生的问题意识, 又培养了学生的探索精神, 同时又使学

13、生解决问题的能力得到提高。 3. 所有的练习集知识性、趣味性、拓展性为一体, 学生通过练习既巩固了本节课所学知 识, 也了解了课本以外的知识。 1. 创设学生喜欢的童话故事, 以图文并茂的方式引入倍数是小数的实际问题。以生动的 画面向学生讲述非洲野狗追鸵鸟的故事,让学生有身临其境的感觉。 2. 使学生理解倍数可以是整数, 也可以是小数。以“速度、时间、路程”三者之间的关 系为素材 ,使学生从具体情境中领会有时用小数表示两个数量间的关系比较直观。 3. 让学生通过验算检查计算的准确性。通过女孩儿提问“我算得对吗”引出验算。 例我们五 (2) 班的同学个个都是环保小标兵, 积极地参与到回收废纸活动

14、中。上学期经 过教师统计 : 女生回收了3.6 千克 , 男生回收废纸的质量是女生的1.2 倍。每千克废纸可卖 0.5 元, 我班一共卖了多少元? 分析 : 方法一 , 分别求出男生和女生各卖了多少元, 然后求出一共卖了多少元。方法二, 先求出男生和女生一共回收了多少千克废纸, 再求出一共卖了多少元。 解: 方法一女生0.5 3.6=1.8( 元 ) 男生0.5 (3.6 1.2)=2.16( 元 ) 总钱数1.8+2.16=3.96(元) 方法二总的质量3.6+3.6 1.2=7.92( 千克) 总钱数0.5 7.92=3.96( 元 ) 答: 我班一共卖了3.96 元。 小数乘小数的练习。

15、( 教材练习二第414 题) 1. 使学生能够正确地计算各种情况的小数乘法。 2. 熟练掌握确定积的小数位数的方法。 3. 熟练应用观察法进行检验。 重点 :能正确计算小数乘法。 难点 :熟练掌握小数乘小数的计算方法。 练习题投影片,口算卡。 1. 口算。 1.2 3=80.6=1250.8= 2.7 2=2.5 4=360.2= 2. 复习小数乘法的计算方法。 先让一名同学说一说, 其他同学再补充。 在学生说出 “看因数中一共有几位小数,就从积 的右边起数出几位,点上小数点”时, 教师可以提问 : “如果积的小数位数不够, 怎么办 ?” 3. 请学生说一说 , 不经过计算 , 如何判断积比第

16、一个因数大还是小。 1. 根据第一栏的积, 写出其他各栏的积。 因数24240242.424242.4 因数1515150151.50.151.5 积360 此题是应用 “因数的变化引起积的变化”来计算的练习 , 在学生做题前, 先引导学生观察 如何在积里点小数点。为便于学生观察, 我们利用表格的形式, 把 6 组因数按扩大到原来的 10 倍、缩小到原来的1/10 、缩小到原来的1/100 的顺序排列 , 使学生在按从左到右的顺序填 积的过程中 , 清楚地知道如果因数只扩大到原来的10 倍, 那么积也扩大到原来的10 倍, 表中 第二、第三栏就是这种情况;如果因数缩小到原来的1/10, 那么积

17、也缩小到原来的1/10, 表中 第四、第五栏就是这种情况; 如果因数缩小到原来的1/100, 那么积也缩小到原来的1/10, 表 中最后两栏就是这种情况。 2. 计算下面各种商品的价钱。 2.50 元/ 千克1.90 元/ 千克15.00 元/ 千克 引导学生根据单价、数量和总价之间的关系来计算商品的价钱。 重点要求学生准确读出台秤刻度盘上表示商品质量的数。 订正时 , 提醒学生注意, 不能先画去积末尾的0 再点小数点 , 而应先在积里点上小数点再 画去末尾的0, 如 2.502.8 的结果。 3. 计算下面的题。 (1) 投影出示 :0.27 0.03 独立完成。 指名叙述怎样写竖式, 每一

18、步如何计算,教师根据学生的回答板书竖式, 在点小数点时提 问: 根据因数的小数位数, 积的小数位数应该有多少位?(4 位) 现在积的位数是几位?(2 位) 位 数不够应该怎么办?(用 0 补足 ) 怎么补 ?(补在积的前面) 要补几个0?(补 2 个 0) (2) 投影出示 :0.27+0.3 4.5-1.28 学生独立完成,教师巡视 ,了解情况 ,指导个别有困难的学生。 订正时 , 针对巡视时发现的问题给予帮助。 如出现计算粗心, 看错运算符号的, 教师要提醒计算前要看清运算符号再计算。 如出现计算小数加、减法的过程中不对齐小数点的, 要引导学生比较小数加、减法与小 数乘法的不同。 如计算方

19、法掌握不好的, 要进行单独辅导。 4. 复习验算方法。 刚才我们做了许多题, 要想检验我们做得对不对, 有什么办法呢 ? 可以用交换两个因数的位置再算一遍的方法进行验算, 还可以用观察法, 利用积与因数 之间的大小关系来判断。 学生用交换因数位置的方法验算3.2 0.8 和 3.2 1.2 的结果是否正确。 学生独立验算,教师巡视。 基本练习 1. 3.6 4.8 100 5.4 10 7.2 2. 略 3. 略 巩固练习 1. 3600 3600 36 36 3.6 3.6 2. 7 元10.07 元115.5 元 3. 0.270.03=0.00810.27+0.3=0.57 4.5-1.

20、28=3.22 4. 略 教材习题 练习二 4. 0.8514=11.9( 元 ) 5. 1.2830=38.4( 万千米) 6. 1.131 0.0464 740 1.521 0.009 0.0108 验算略 7. 15018.7=2805( 吨 ) 25.93.2=82.88(m) 8. 1.463.5=5.11(m)5.11-1.46=3.65(m) 9. 3.2 6.25=20(cm 2) 4.5 4.5=20.25(cm 2) 4.235.9=24.957(cm 2) 10. 略 11. 70.56.4=451.2( 千米 ) 12. 13. (1)0.8 0.5=0.4( 元 )

21、(2)0.22 0.5=0.11( 元 ) (3) 略 14 *. ( 答案不唯一 )25.35=6.5 3.9=0.65 392.535=0.65 3.9=6.5 0.39 积的近似数。(教材第 11 页) 1. 使学生学会用“四舍五入”法取积的近似数。 2. 培养学生的实践能力和思维的灵活性, 提高学生解决实际问题的能力。 3. 引导学生根据生活中的实际情况,多角度地思考问题, 灵活地取积的近似数。 重点 :知道求积的近似数的目的, 会用“四舍五入”法取积的近似数。 难点 :能根据生活中的实际情况多角度思考, 灵活地取积的近似数。 表格。 投影出示准备好的表格。 保留两位小数保留一位小数保

22、留整数 1.486 2.903 4.765 按要求用“四舍五入”法求出每个小数的近似数。 指名回答。并请两三名同学说一说怎样用“四舍五入”法求一个小数的近似数。 1. 教学教材第11 页的例题6。 (1) 出示例题6: 人的嗅觉细胞约有0.049 亿个 , 狗的嗅觉细胞个数是人的45 倍,狗约有 多少个嗅觉细胞?( 得数保留一位小数) (2) 分析 : 题目的已知条件和问题分别是什么?怎样列式计算 ?(0.049 45) (3) 提问 : 为什么用乘法计算?( 根据小数乘整数的意义: 求 0.049 的 45 倍用乘法计算) (4) 学生独立计算后, 教师讲评。 ( 重点突出积得近似数的实用价

23、值) (5) 提问 : 我们求出的积的小数位数比较多, 如果我们根据“四舍五入”法把得数保留一 位小数 , 那该怎么做 ?请同桌的同学互相讨论一下。?汇报 : 把得数 2.205 保留一位小数 , 我们 只要把小数部分的第二位开始省略掉。因为小数部分的第二位是0, 所以就可以把0 和 5 省 略掉 , 即 2.2 。 2. 练习。 (1) 完成教材第11 页“做一做” 。 (2) 生完成在练习本上, 抽生板演 , 并说出四舍五入的方法。 3. 小结。 在实际计算中, 小数乘法乘的积往往不需要保留很高的小数位数。这时可根据需要和题 目要求取近似数, 取近似数的一般方法是: 如需要保留一位小数,

24、就看第二位小数是几, 需要 保留两位小数 , 就看第三位小数是几然后采用“四舍五入”法进行取舍。 1. 计算下面各题。 得数保留一位小数 :0.12 0.60.740.2 得数保留两位小数 :1.06 2.70.861.3 2. 新年就要到了 , 老师布置教室需要如下物品。 灯笼 :8 个拉花 :12 个彩灯 :6 个 请你们到附近的市场去作调查, 然后设计一个合理的购买方案。 各市场单价表 市场单价 / 元物品甲市场乙市场 灯笼 拉花 彩灯 设 计 方 案 物品购买地点 单价 / 元数量/ 个 总价 / 元 准确数 近似数 ( 保留整数 ) 灯笼 拉花 彩灯 合计 课堂作业新设计 1.0.1

25、 0.1 2.86 1.12 2. 略 教材习题 第 11 页做一做 :1. 0.7 0.77 2. 3.852.5 9.63( 元) 积的近似数 求积的近似数,先按照小数乘小数的运算法则计算出积, 然后看需要保留数位的 下一位 , 再按照“四舍五入”的方法求出结果, 用约等号“”表示。注意, 求近似数时 小数末尾的0 不能去掉 , 否则精确度就发生改变, 如 3.496 保留两位小数约为3.50 。 1. 学生对本课的知识点并不陌生, 但是 ,“积的近似数”这节课的内容虽然简单,却比较 枯燥 , 我首先从与学生的谈话中抓住他们的心理, 并通过解决问题吸引学生的注意力, 调动了 他们的学习兴趣

26、, 自然引出“四舍五入”法。 2. 在教学中始终以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中, 给学 生提供充分探索的空间和时间, 培养他们的思维能力和表达能力。 3. 在练习的设计中, 注意习题的形式多样, 难度适当 , 既巩固了本课所学知识, 又培养了 学生的学习能力, 进一步体现了数学来源于生活, 又应用于生活的教育理念。 教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205 亿个为例 , 说明如何用 “四舍五入” 法求积的近似数, 同时说明应根据实际需要确定保留的小数位数。通过计算使学生认识到: 在解决实际问题时, 当积的小数位数比较多时, 有时不必保留那么多的小数位数, 只要根据需要求出积

27、的近似数 就可以了。学生在四年级已掌握了求小数近似数的方法, 如何运用这一方法解决实际问题是 学生应该重点理解和掌握的。 整数乘法运算定律推广到小数。( 教材第 12 页) 1. 使学生理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。 2. 使学生会运用乘法运算定律进行简便计算。 3. 培养学生的简算意识。 重点 :理解整数乘法运算定律适用于小数乘法。 难点 :运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 投影片。 1. 简算下面各题。 253241836+1864 学生在练习本上独立完成。 订正时 , 请学生说一说计算过程, 为什么要这样计算, 应用了什么运算定律。 2. 回忆在整数乘法中学过哪

28、些运算定律, 定律的内容分别是什么, 用字母怎样表示。 教师根据学生回答的内容板书。 3. 提问。 三种运算定律中数的范围是什么?( 这些数的范围都是整数) 4. 观察下面各组算式, 它们有什么关系? 教师板书 :0.7 1.21.2 0.7(0.8 0.5) 0.40.8 (0.5 0.4) (2.4+3.6) 0.52.4 0.5+3.6 0.5 每组算式两边的结果是不是相等? 引导学生得出整数乘法的运算定律对于小数也适用。 讲述 : 现在我们知道乘法的交换律、结合律和分配律对于小数也适用了。在运用乘法运 算定律时 ,数的适用范围从整数拓展到了小数。 1. 乘法结合律的应用。 教师板书 :

29、0.25 4.784 (1) 先请学生独立思考, 然后交流讨论计算过程。 (2) 提问。 这道题怎样做比较简便?( 先算0.254比较简便 ) 应该怎么做?应用哪条乘法运算定 律?( 应用乘法交换律, 把原算式改写成0.2544.78) (3) 教师根据学生的回答, 把每一步的计算过程写在黑板上。 指名学生人叙述计算过程, 说出每一步应用了哪条运算定律。 2. 乘法分配律的应用。 教师板书 :0.65 202 (1) 想一想 : 在整数乘法计算中, 这样的题怎样进行简便计算?( 应用乘法分配律) (2) 说一说 : 同桌互说每一步应该怎样做, 应用了哪条运算定律。 (3) 集体交流。 教师根据

30、学生的叙述板书。 1. 根据运算定律填空。 (1)3.6 2.78=() () (2)0.5 43.70.6=43.7 （）（） (3)0.265 102=() 100+() 2 (4)3.27 1.5+1.5 6.73=1.5 （）（） 2. 下面的算式对吗?把不对的改正过来。 (1) (10.5- 5.5) 2.34 (2) 46.280.5+0.5 =10.52.34+5.5 2.34=46.281 =24.57+12.87 =46.28 =37.44 3. 用简便方法计算下面各题。 (1)2.69 99(2)1.25 2.3 0.8 (3)3.17 5.6+3.17 4.4(4)103

31、 2.4 课堂作业新设计 1. (1)2.78 3.6(2)0.5 0.6 (3)0.265 100+0.2652 (4)3.27+6.73 2. (1)不对11.7 (2) 不对23.64 3. (1)266.31 (2)2.3 (3)31.7 (4)247.2 教材习题 第 12 页做一做 :1. 1.69 4.2 2.5 0.4 0.77 7.2 2.8 8.4 2. 0.0102 45.45 475 270.27 整数乘法运算定律推广到小数 0.7 1.21.2 0.7 (0.8 0.5) 0.40.8 (0.5 0.4) (2.4+3.6) 0.52.4 0.5+3.6 0.5 总结

32、 : 整数乘法的交换律、结合律和分配律, 对于小数乘法也适用。计算连乘时可应用 乘法交换律、 结合律将积为整数的两个数先乘, 再乘另一个数。 计算一步乘法时, 可将接近整 十、整百、 整千数 , 拆成整十、整百、 整千和一位数相加减的算式,再应用乘法分配律进行简 算。 1. 通过让学生观察、 计算 , 自己找出每组中两个算式的关系, 自己探究出整数乘法的交换 律、结合律和分配律对于小数乘法也适用, 提高了学生的推理能力。 2. 在讨论怎样运用运算定律时, 首先通过第1 小题讨论归纳出简便计算的基本思考方法 是一看、 二想、 三算 , 然后推广运用。 这样赋予每个例题不同的教学侧重点, 既使学习

33、内容不 重复 , 学生学习起来不感到枯燥, 又使运算定律的推广落到了实处。 教材分两个层次编排 : 给出三组算式, 让学生观察、 计算 , 找出每组中两个算式的关系。 用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律, 对于小数乘法也适用” 。整 数乘法运算定律的掌握是本节课的基础, 而学生在具体运用定律时极易受多种因素的影响, 所以复习巩固非常重要。 本节课是一节典型的利用旧知识迁移的课, 学生已经对整数乘法运算定律掌握得很好, 但是这些运算定律到底是否适合小数乘法是这节课要探究的主要内容。因此这节课让学生先 猜测 , 再验证 , 从而得到这些运算定律同样适用于小数乘法。最后就用得到的这

34、个规律来对一 些小数乘法进行简便运算。本节课始终遵循着猜测验证应用的教学主线, 使学生始终亲 身参与知识的学习过程。 小数乘法的练习。( 教材第 1314 页) 1. 使学生掌握小数乘法的计算方法,能够熟练地进行计算。 2. 使学生能够按照要求正确地取积的近似数。 3. 使学生会运用运算定律进行简便计算。 重点 :能够熟练地进行小数乘法的计算。 难点 :能正确地取积的近似数, 会运用运算定律进行简便计算。 投影片。 1. 复习小数乘法的计算方法。 说一说小数乘法的计算方法。 2. 复习乘法运算定律。 (1) 回忆所学过的乘法运算定律。( 乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律) (2) 具体说出运

35、算定律的内容是什么, 怎样用字母表示。 3. 复习取积的近似数的方法。 请学生说出取积的近似数的方法。 1. 口算。 0.120.2 52.1 0.1 0.42.3 0.4 10 41.3 2.50.7 0.4 -0.15 4.7 2+4.78 学生独立完成,限时 1 分钟。 教师巡视并集体订正。 2. 计算下面各题。 (1)24.8 0.036(2)71.2 28 .5 (3)0.28 47(4)4.16 6.3 (5)0.25 3.94( 得数保留一位小数) (6)17.6 22.92( 得数保留两位小数) 学生独立解答,指名板演。 集体订正时 , 请有错误的同学找出错因,请同学们说一说怎

36、样确定积的小数点的位置, 以 加深对知识的理解和掌握。 3. 计算下面各题 , 能简算的一定要简算。 (1)0.96 101(2)3.69 9+3.69 (3)4.6 3.180.23(4)2.5 3.2 (5)2.14 1.250.8(6)8.16 1.02+7.3 4. 下列各题对吗 ?把不对的改正过来。 5. 解决实际问题。 (1)新世纪纺织厂一台织布机每小时织布6.8 米。照这样计算 ,7 台织布机 8 小时 共织布多少米 ? (2)育新小学自然教室的面积是60.7 平方米 , 多功能厅的面积是自然教室的3.2 倍。育新小学多功能厅的面积有多大? (3)张大妈和李大爷买米, 一种大米每

37、千克价钱是1.96 元, 李大爷买了24 千克 , 张大妈买了18 千克。他们两人各付多少元? 巩固练习 1. 0.12 0.084 9.2 13 0.13 47 2. (1)0.8928 (2)2029.2 (3)13.16 (4)26.208 (5)1.0 (6)403.39 3. (1)96.96 (2)36.9 (3)3.36444 (4)8 (5)2.14 (6)15.6232 4. (1)不对 0.015 (2) 不对 2.66 (3) 不对 19.32 5. (1)380.8米(2)194.24平方米(3) 张大妈应付35.28 元李大爷应付47.04 元 教材习题 练习三 1.

38、 (1)1.7 3.1 12.2 (2)1.03 0.35 0.27 2. 212.84 60( 米) 3. 65.85 35(吨) 4. 1.2 76.44 9.32 157.5 0.3 5 5. 2.5 3+52=17.5( 元 ) 6. 2451.3=156( 元 ) 7. 不对 93.96 不对 26.74 8. 1654.5=872( 棵 ) 9. 17.17 6.6 15 70 35.7 1 10. 12000.03=36( 元 ) 11. 3024.531=22785(千克) 连乘、乘加、乘减。( 教材第 1516 页 ) 1. 使学生掌握运用小数的连乘、乘加、乘减解决问题。 2

39、. 提高学生的迁移和类推能力。 3. 提高学生的小数混合运算能力。 重点 :熟练地计算连乘、乘加、乘减题。 难点 :用不同方法解决同一问题。 投影片。 3410282+15453-26 说一说这些题含有什么运算, 该怎样计算。 引导学生明确这些都是整数连乘、乘加、乘减题。 如果我们把上面这些整数连乘、乘加、 乘减题稍做修改, 改成小数连乘、乘加、乘减题, 你会计算吗 ? 今天 ,我们共同学习小数的连乘、乘加、乘减题的计算方法, 看谁能用以前学过的知识把 新知识学得又对又快。 出示教材第15 页例 8。 (1) 引导学生审题 , 从情境中知道哪些数学信息。 学生读题并汇报: 从情境中知道, 妈妈

40、带了100 元去购物 , 买了 2 袋大米 , 每袋 30.6 元, 还买了 0.8kg 肉, 每千克 26.5 元。 问题是求剩下的钱还够买一盒10 元的鸡蛋吗 , 或者还够买 一盒 20 元的鸡蛋吗。 (2) 师: 你们找出的这些信息怎样表示呢? 学生整理如下: 单价数量总价 大米30.62 肉26.50.8 鸡蛋101 (3) 师: 怎样解决问题呢? 集体交流 , 各组汇报解题思路。 方法 1: 我用计算器计算。 方法 2: 我用估算来解决。 1 袋大米不到31 元 ,2 袋不到62 元 ; 肉不到27 元; 买一盒10 元的鸡蛋 , 总共不超过 62+27+10=99( 元),100

41、元够了。 1 袋大米超过30 元,2 袋超过 60元;1kg 肉超过 25 元,0.8kg 也就超过 250.8=20( 元 ) 。 如果买 20 元的鸡蛋总共就超过100 元, 所以不够买一盒20 元的鸡蛋。 出示教材第16 页例 9: (1) 引导学生审题 , 从情境中知道哪些数学信息。 学生读题并汇报: 从情境中知道, 坐出租车行了6.3km, 问题是求要付车费多少钱。 (2) 师: 要解决此类问题, 首先要知道出租车收费标准, 请你说一说出租车的收费标准是 什么。 学生整理如下:收费标准 :3km 以内 7元; 超过 3km,每千米 1.5 元( 不足 1km按 1km计算 ) 。 (

42、3) 师: 知道收费标准后, 该怎样计算所需费用呢? 学生思考后口述: 所需费用等于起步价加起步价以外路程的出租车费。 教师板书 : 所需费用 =起步价 +起步价以外路程的出租车费。 师: 起步价是多少钱? 生:7 元。 师: 起步价以外路程是多少? 生:6.3-3=3.34( 千米 ) 。( 不足 1 千米按 1千米计算 ) 师: 求起步价以外路程的出租车费该算什么呢? 生: 用起步价以外的路程 1.5, 列式为41.5=6( 元 ), 最后加上起步价就得出所需费用, 列式为 6+7=13( 元) 。 (4) 师: 你们还有别的计算方法吗? 生: 还可以先把7 千米按每千米1.5 元计算 ,

43、 再加上前3 千米少算的即可。 列式为 1.5 7=10.5( 元 ) 前 3km少算 :7- 1.5 3=2.5( 元 ) 应付 :10.5+2.5=13(元 ) (5) 总结计算乘坐出租车所需费用的方法, 然后完成下表。 出租车价格表 行车的里程 /km12345678910 出租车费 / 元 1. 计算下面各题。 260.73+15.122.061.5 -1.12 0.620.7 1.28 2. 一头大象每天吃青草0.38 吨。照这样计算,3 头大象一周 (7 天) 吃青草多少吨? 3. 修一条公路 ,已经修了50.4 千米 , 剩下的比修好的2.1 倍少 1.6 千米。还剩下多少千 米

44、没修 ? 课堂作业新设计 1. 34.1 1.97 0.55552 2. 0.3837=7.98( 吨 ) 3. 50.42.1 -1.6=104.24(千米 ) 1. 通过探索不同的解题思路, 使学生体会到了小数的混合运算也是解决生活中实际问题 的重要工具。 2. 通过让学生用自己的话表述解答过程, 逐步提高了学生的概括能力。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发 学生学习的积极性, 教师应充分相信学生, 把学习的主动权交给学生, 充分调动学生学习的积 极性。 让学生在看、 找、想、算的过程中学习本课的知识点, 达到教学的目标, 具体体现以下 几点 :

45、 (1) 联系实际 , 从生活中切入。 (2) 主动探究 , 在活动中感悟。 (3) 合作交流 , 在练习中升华。 1. 使学生在具体情境中, 能用数对表示物体的位置, 会看图确定方位。 2. 使学生初步建立坐标系的概念, 培养学生解决实际问题的能力。 3. 进一步培养学生的空间观念。 1. 在现实情境中教学确定物体位置的方法。 学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力, 且随着年龄的增长, 语言能力、动手操作 能力和自主探索能力也都有所提高。因此 , 根据主题图来确定物体的位置时, 学生有可能会产 生有争议的描述, 从而引出探索正确、 简明地表示物体位置方法的必要性, 并由此引出列和行 的知

46、识。 因为数对是按列和行确定物体位置的, 所以教学列、 行的知识绝不能含糊, 还要通过 适当练习 ,帮助学生巩固列和行的认识。 用数对表示位置, 要注意三点 : 一是数对指两个数, 即列数与行数; 二是在数对中先表示 第几列 , 再表示第几行, 它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的; 三是用数对表示位 置时要用规定的书写格式。 2. 应用数对在方格图上确定点的位置。 教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置, 还是找某一地点, 都可以 看成是在方格图上确定点的位置的思想。在呈现形式上有三个特点: 一是各景点或建筑都画 成一个点 , 点只反映景点或建筑的位置, 不反映其他内容;

47、 二是这些点分散在方格纸上, 而且 每个点都是方格纸上竖线和横线的交点; 三是方格纸上的竖线表示列, 从左往右依次标注了 0,1,2 横线表示行, 从下往上依次标注0,1,2 其中的“ 0”既是列的起点 , 也是行的起 点。这样就把确定景点位置等实际问题, 抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问 题了。 位 置 .1 课时 位置。 ( 教材第 1923 页) 1. 结合具体情境, 使学生明确竖为列, 横为行 , 在描述位置时要先说列后说行, 会用数对 表示位置 ,并能用语言描述数对表示的位置。 2. 使学生能在方格纸上准确找出指定的位置, 能够用语言描述路线图。 3. 使学生初步建立坐标

48、系的概念, 感受数学与生活的联系。 重点 :用数对表示指定的位置。 难点 :在方格纸上画出指定图形或地点的位置。 电脑课件 , 实物投影。 明确课题 : 位置。 ( 板书课题 ) 提问 : 假如学校要开家长会, 你的家长要来班里开会, 你怎样告诉他们哪个是你的座位 呢? 学生自由发言。 提问 :生活中还有哪些需要确定位置的例子呢? 学生举例 : 电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。 师: 以上这些 , 只要说明是第几排第几个就能确定座位。 1. 教学教材第19 页例 1。 (1) 教师出示教材第19 页例 1 的图片。 学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?( 第 2 列, 第 3 行) 教师讲解 : 竖为列 , 横为行 , 我们在描述位置时, 一般要先说列 , 再说行。 提问 :图中有几列