信息化教学设计案例.pdf

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1、2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计1 课题名称电磁感应 所用教材信息物理（通用类）；高等教育出版社 课型新授课教 学 模 式信息加工教学模式 覆 盖 范 围单元节课 时 数1 课时 教学对象12 级机电一体化专业学生 主要教学 参考书目 1. 高等教育出版社，周绍敏主编电工基础 2. 机械工业出版社，王兆义莫培玲主编电工技术基础与技能 3. 高等教育出版社， Art Hobson 著物理学的概念与文化素养 依据标准教育部 2009 年颁布中等职业学校物理教学大纲 一、教材分析 本节内容是电磁学的核心内容之一，在中职物理课程中占有相当重要的地位。揭示了磁和

2、电的内在联系，教材先描述与电磁感应有关的物理现象，有效的激发了学生学习电磁感应的好 奇心，再通过实验探究的方法归纳出了“磁生电”的规律，总结出产生感应电流的条件，这样的 编排符合学生的认知规律。是学生今后学习楞次定律和交变电流产生的基础。 二、学 情 分 析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维 能力，空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能 力方面都较之初中学生有了很大的提高与发展，对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可 以在原有知识的基础上，引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化 演示实验、

3、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质 上理解“磁能生电”这一知识点。 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计2 三、教学目标 1、知识与技能 （1）知道什么是电磁感应现象。 （2）能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。 （3）会运用产生感应电流的条件和右手定则判断具体实例中有无感应电流。 2、过程与方法 （1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。 （2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、 概括能力等。 （3）引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力。 3

4、、情感、态度与价值观 （1）通过学习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 （2）通过探究习得产生“磁生电”的条件， 养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的 良好习惯，提高自身的素养。 （3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 四、教学内容分析 1.知识点的划分与学习目标的确定 知识点 学习目标 识记理解应用 什么是电磁感应 产生感应电流的条件是什么 右手定则 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计3 2.教学重点 通过演示实验探究感应电流的产生条件。 3.教学难点 组织学生通过信息化手段完成实验

5、探究。 4、突破策略 教师利用网络教室、多媒体课件、学生学件、投影等信息化设备辅助教学，有效激发学生 的学习兴趣，优化课堂组织结构，引导学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问 题-设计实验 -观察记录 -交流反馈 -分析归纳 -得出结论 -实践应用。学生在教师的指导下 主动思考、主动探索、亲身体验，从而体会科学探索中的艰辛，领悟其中的方法，激发学生的 求知欲，提高学生的科学素养和信息素养。 五、信息化环境选择与资源设计 1教师教学环境与资源设计 （1）网络教室（2）数字化演示实验（3）教学课件（4）互联网络（5）实验设备 2学生学习环境与资源设计 （1）网络教室（2）学生学件（3）

6、互联网络（4）专题学习网站 3教学所需设备、材料与资源 设备、材料、资源名称教学作用使用方式 网络教室传输教学信息师生每人一台，教师机为控制端 数字化实验演示展示实验演示现象用Windows Media Player播放视频 教学课件呈现主要教学内容教师利用无线鼠标操作控制 学生学件铺助学生突破教学重难点教师引导学生独立查阅 互联网络学生查阅相关学习信息师生课前、课中、课后查阅相关资料 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计4 六、教学设计流程图 七、信 息 化 教 学 过 程 设 计 教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图信息化教学方法 一、新课引入 二、

7、进行新课 （一）概念 （一）实验探究 考勤学生 【演示 1】 暂时关闭 电教室的窗帘。演 示生活中的普通手 电筒和手压式手电 筒发光。 【提问】手压式手 电筒没有电池，但 能够发光，它的电 是从哪来的？ 要解决这个问题， 我们需要学习新的 一节：电磁感应现 象。 【提问】什么是电 磁感应现象？什么 是感应电流？ 【演示 2】 引导学生 观察如图所示实验 现象 观 察 思 考 手 压 式 手电筒没有电池， 为什能够发光？ 发 散 思 考 并 回 答 教师提问。 通过查阅教材， 回 答教师提问 观察并描述 【演示 2】的实验现象 【小组讨论】 思考 利 用 现 有 实 验 设 引入新课 激 发 学

8、 生 的 学习兴趣 明 确 学 习 目 标 设置学生学 习疑问点，引 导 学 生 展 开 用网络教室清点 学生人数。 利用投影放大实 验现象，便于学 生观察。 课件呈现概念 投影实验现象 学件记录实验结 果 专题学习网站拓展教学内容师生查阅相关资料 投影展播、放大实验现象投影实物 实验设备完成探究实验教师、学生操作完成 创设情景 引入新课 演示实验 提出问题 设计实验 进行实验 成果展示 分析归纳 得出结论 反馈练习 巩固新知 游戏活动 拓展应用 学以致用， 首尾呼应 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计5 G _ + （二）实验分析 结 合 学 生 讨 论

9、 结 果，由学生利用实 验设备完成【演示 3】 由利用实验设备完 成【演示 4】 引导学生思考：利 用 列 出 的 实 验 设 备，还设计出别的 实验情境，产生感 应电流吗？ 结合学生回答，引 导学生完成【演示 5】 【探究 1】 启发学生 思考为什么在实验 演示 1 中无感应电 流产生，在实验演 备，如何能够产生 电流。 观察、记录并描述 实验现象 分 组 讨 论 实 验 设 计情况。 引 导 学 生 描 述 实 验 设 计 思 路 和 实 验现象。 观 察 记 录 实 验 现 象。 分 组 讨 论 实 验 演 示 2、3、4、5 的 共同特点 思考。 引 导 学 生 对 比 分 析 不 同

10、 实验现象。 引 导 学 生 深 入 分 析 不 同 实验现象。 培 养 学 生 的 探 究 能 力 和 创新能力 培 养 学 生 的 科 学 素 养 和 信息化素养。 投影实验现象 学件记录实验结 果 投影实验现象 学件记录实验结 果 利用课件展示学 生可选择的实验 设备。 投影实验现象 学件记录实验结 果 观看实验演示视 频资料，进行对 比分析。 G _ + G _ + 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计6 （三）拓展探究 示 2、3、4、5 中却 会 有 感 应 电 流 产 生？ 【探究 2】 结合学生 回答演示试验中的 研究对象都是“运动 的”的结

11、论，继续启 发学生思考是否都 是导体在运动？ 【探究 3】 引导学生 分析：为什么导体、 磁体的运动都会产 生感应电流？ 总结、概括学生的 探究结果，引导学 生自主形成探究结 论：不论用什么方 法，只要穿过闭合 导体回路的磁通量 发生变化，回路中 就 有 感 应 电 流 产 生。 将全班学生分成两 个大组，接受不同 的探究任务，分别 分析两个实验的结 果。 分组讨论“运动”物 体 全 部 是 导 体 吗？ 指 导 学 生 借 助 视 频资料，文具和学 件进行小组讨论。 阐述讨论结果。 归 纳 各 小 组 探 究 结果，积极形成探 究结论。 观看课件， 各小组 领取学习任务， 展 开分析讨论。

12、结合导学课件， 查 引 导 学 生 带 有 思 考 和 解 决 办 法 展 开 探究。 激 发 学 生 好 奇 心 和 自 信 心，增强学习 动力。 渗 透 学 法 指 导，深入开展 探究分析。 总 结 得 出 产 生 感 应 电 流 的条件。 通 过 拓 展 探 究 1，体会法 拉 第 发 现 电 磁 感 应 现 象 的过程。 通 过 拓 展 探 究 2，增强学 生 的 知 识 应 用能力。 引 导 学 生 应 继续回顾实验演 示，进行对比分 析。 引导学生使用学 件，展开探究。 课件呈现学生的 探究结果 利用教学课件， 扩充教学内容。 结合导学课件提 2013 年全区职业院校信息化教学大赛

13、（中职组） 电磁感应信息化教学设计7 （四）右手定则 三、小结 引导学生利用互联 网查找关于“右手定 则”的定义和信息 带领学生分层次完 成习题训练 1、归纳总结本节课 的学习要点 2、引导学生完成学 习评价 3、教师对于学生的 学 习 情 况 进 行 评 价。 4、引导学生登录教 师博客、微博反馈 学习情况。 5、作业 阅资料。 分 组 完 成 课 件 中 的习题。 利用课件， 记录本 节课学习要点。 评价学习情况 记录作业内容 用知识。培养 学 生 的 信 息 应用能力。 归 纳 本 节 课 学习要点。 从 多 个 角 度 评 价 学 习 效 果，反馈教学 信息。 巩 固 学 习 成 果

14、示， 登录互联网， 查阅。 播放课件 填写学件中自评 和师评内容。 登录专题网站反 馈信息 反馈学习结果 八、板书设计 5.5 电磁感应 一、探究感应电流产生的条件 1、实验探究 闭合回路 2、条件： 磁通量发生变化 二、右手定则 九、 、学习评价设计 1学生自评内容（打） （1）探究任务（2）小组合作（3）查阅资料 （4）回答教师提问（5）习题完成（6）其他 2教师评价学生内容 （1）课堂提问（2）实验操作（3）小组合作 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计8 3.课堂教学评价表设计 电磁感应课堂评价表 项目 内容 学生自评内容（70 分）教师评价内容（3

15、0 分） 合计 探究任务 15 分 小组合作 15 分 查阅资料 10 分 回答提问 15 分 习题完成 10 分 其他 5 分 课堂提问 10 分 实验操作 10 分 小组合作 10 分 得分 十、教学反思 课程大纲强调“以培养科学素养为宗旨” ， “以探究学习为核心”。本节课通过信息技术辅助 完成教学，优化了课堂组织结构，教学中采用引导和活动相结合的形式，通过自主、探究、 合作的学习方式，以探究实验为主线，结合演示实验，设置合适的问题教学，让学生尽量多 地参与到课堂活动中来，很好地启迪学生了的心灵，培养并提高学生的探究能力、科学素养 和信息素养，效果良好。 教师应充分利用数字化教育资源，引

16、导学生自我获取知识和技能。 十一、引用数字化资源情况 1、图片资料 .百度图片 2、实验演示视频资料 .高中物理实验大全 .中央电化教育馆资源中心 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计9 G _ + 附： 实验观察记录单 实验电路图实验基本步骤有无感应电流I 1、磁铁在线圈中静止不动； 2、磁铁在线圈中静止不动； 3 、断开闭合线圈 1、连接电路。 2、磁铁插入线圈中； 3、磁铁从线圈中抽出； 4、磁铁在线圈中静止不动； 1、连接电路。 2、开关闭合瞬间； 3、开关断开瞬间； 4、开关闭合时，滑动变阻器不动； 5、开关闭合时， 迅速移动滑动变阻 器的滑片；

17、6、 开关闭合时，A线圈插入 B线圈； 1、开关断开； 2、开关闭合； 1、导体棒 MN 左右运动时（即切割 磁感线）； 2、导体棒 MN 上下运动时（即运动 方向与磁感线平行）； 2013 年全区职业院校信息化教学大赛（中职组） 电磁感应信息化教学设计10 附件 2： 信息化教学师生评价表 评分标准评分 优良一般 学生 自评 教师 评价 成果内容 资料 的收 集 研究任务明确, 能围 绕主题准确的搜集 丰富资料， 并完整地 注明资料出处。 研究任务较明确, 能围 绕主题搜集资料， 并能 注明资料出处。 研究任务不够明确, 搜集 资料较少， 资料出处不明 确。 资料 的加 工利 用 能从自己的

18、知识角 度对收集的资料进 行认真的研究、 分析 和整理。 能从自己的知识角度 对所收集的资料进行 初步的研究、 分析和整 理。 文稿中虽然有收集的资 料，但缺少对资料的研 究、分析和整理。 自己 的见 解 有自己的见解， 论证 合理，能客观、全面、 深刻地认识现代通 信和有效应用现代 通信。 有自己的见解， 论证较 合理，能比较客观、全 面地认识现代通讯，能 在实践中应用现代通 讯。 缺少自己的见解， 不能客 观、全面地认识现代通 讯，在实践中使用现代通 讯的能力较低。 小组合作 小组分工明确， 能调 动所有成员积极投 入，交流、协作效果 好。 小组分工比较明确，能 调动成员积极性，交 流、协

19、作效果比较好。 小组分工不够明确， 成员 积极性不高，交流、协作 少。 个人学习 学习主动积极， 任务 完成好， 知识掌握全 面，观点独到深刻。 学习比较主动， 任务完 成较好， 知识掌握比较 全面，有自己的见解。 学习不够积极， 任务完成 一般，知识不全面，没有 自己的见解。 成果形式 能充分利用教育技 术手段， 成果形式新 颖、内容清楚，方便 交流。能充分体现对 现代通讯技术的应 用。 能利用教育技术手段， 成果形式较新颖、 内容 较清楚，比较容易交 流。能较好地体现对现 代通讯技术的应用。 不能利用教育技术手段， 成果形式不吸引人、 内容 不够清楚，不易交流。难 以体现对现代通讯技术 的应用。 交流、展示效果 介绍重点突出， 表达 准确，与展示进度一 致，与同学交流好 介绍重点比较突出，表 达比较准确， 能与展示 配合，与同学有交流。 介绍重点不突出， 表达不 准确，与展示配合不好， 与同学无交流。 综合评价