1、幼儿园科学教育活动设计与实施教学大纲课程代码：建议课时数：32学分：2适用专业：学前教育专业先修课程：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园课程歌曲演唱、钢琴与伴奏、舞蹈与创编、教师口语开课单位：幼儿活动设计课程组一、课程性质幼儿园科学教育活动的设计与实施是学前教育专业的核心课程。该课程既注重幼儿园科学教育活动理论的研究，也注重学生的能力训练、见习观察、保教体验和实际操作，在学前教育专业的课程体系中居于核心地位。该课程秉持教师教育课程标准所倡导的“育人为本、实践取向、终身学习”的基本理念，弘扬幼儿教师专业标准中所提倡的“专业、践行、反思”的精神，立足于幼儿园教育教学的现实需要，综合运用学前
2、教育学、学前心理学、幼儿园课程论等学理，研究幼儿园科学教育活动的基本理论及各种类型教育活动的特点、目标、内容、方法、基本环节及具体实施等内容，丰富学生开展幼儿园教育活动的知识，并结合每周一天的“走园”课程实训，在真实情境和模拟情境相结合的模式中，更好地提升学生设计、组织、评价幼儿园教育活动的能力。二、课程目标本课程的教学目的以“发展导向、能力本位”为宗旨，依托“走园”教学模式，帮助学生系统学习幼儿园科学教育活动设计的基本理论以及各种类型幼儿园科学教育活动的设计策略、组织策略、教学策略等相关内容，引领学生在熟悉各类幼儿园科学教育活动的特点、价值的基础上，形成先进的幼儿园科学教育理念和科学的幼儿园
3、科学教育活动观，能够掌握并综合运用幼儿园科学教育教学的基本理论，在正确的儿童观、教育观指导下，根据幼儿的发展情况,科学有效地设计、实施幼儿园科学教育活动，有效促进幼儿的发展。熟悉幼儿园科学领域的目标、内容、常用方法等掌握幼儿园观察认识活动的目标、内容、方法、基本流程、设计思路及实施策略掌握幼儿园实验操作活动的目标、内容、方法、基本流程、设计思路及实施策略掌握幼儿园数概念与运算活动的目标、内容、方法、基本流程、设计思路及实施策 掌握幼儿园感知时空活动的目标、内容、方法、基本流程、设计思路及实施策略 初步具备幼儿园科学教育活动设计、实施和评价的能力。 掌握科学领域整合活动的内涵、具体策略和一般思路
4、初步具备幼儿园综合教育活动设计、实施的能力。三、课程内容和要求本课程遵循“逻辑性”、“整合性”、“连续性”的课程内容安排原则，根据国家与地方的学前教育政策与方针、幼儿园真实工作任务、高职学前教育专业学生的特质与培养目标。课程将之分为四个层次：给完整方案的活动实施、给目标和素材的活动设计与实施、仅给素材的活动设计与实施和仅给主题的活动设计、领域内与领域间整合活动，使学生的学习实现“模仿一迁移一创新”的螺旋上升。序号教学单元知识要求技能要求建议课时1基本理论科学领域基本理论熟悉科学领域的目标、内容、常用方法等6课时2各类型活动的设计与实施幼儿园观察认识活动掌握幼儿园观察认识活动的目标、内容、方法
5、环节设计和实施步骤6课时3幼儿园实验操作活动掌握幼儿园实验操作活动的目标、内容、方法、环节设计和实施步骤6课时4幼儿园数概念与运算活动掌握幼儿园数概念与运算活动的目标、内容、方法、环节设计和实施步骤6课时5幼儿园感知时空活动掌握幼儿园感知时空活动的目标、内容、方法、环节设计和实施步骤6课时6整合活动的设计与实施领域内整合掌握幼儿园科学领域内整合活动的方法、环节设计2课时总课时32课时四、实施建议（一）教材选用与编写随着课程教学改革的不断深化，教学内容的选取要体现针对性与适用性，特别关注三个方面：第一，关注时代性，体现国家与地方学前教育方针的要求；第二，关注学科的发展，体现幼儿教师岗位的要求；
6、第三，关注学生的学习起点与培养目标，合理安排理论学习与实践训练的比例。同时充分体现学习领域课程设计思想，以真实的幼儿园科学教育活动为载体实施教学，让学生在完成项目任务的过程中逐步提升设计、实施、评价幼儿园科学教育活动的能力。选择的主要教材有：高等教育出版社出版的教材幼儿园教育活动设计与实施，北京师范大学出版社出版的由张淑琼等主编的教材幼儿园教育活动设计与实施。（二）教学建议在课程实施过程中，要充分体现“学训互动，全程实战”教学特色，注意运用真实案例与真实情境中的学习，倡导小组合作学习，运用促进学生不断发展的方法。此方法具体表现为“资讯提供一一教学观摩一一头脑风暴一一方案设计一一实战训练一一反思
7、提升”六步教学法。它以基地的充分教学化为根基，以“走园”教学为基本模式。专业安排了每周一天到基地幼儿园的教育见习活动，我们把教育见习与课程实训紧密结合。课程实训前与幼儿园合作形成高结构化的实训计划，落实每个学习情境下典型工作任务的示范教师，确定试教的学生名单，沟通与落实课程实训的基本要求。六步教学法的每一步都要设立具体的教学要求，采用相宜的教学方法，以保证其落实。在教学方法中，有两个方法值得关注：一个是教师的教法一一支架教学法，其特征是随着学习的深入，考虑到学生的学习迁移能力，教师直接提供的素材或指导趋向于减少，类似于房子行将造成之前不断拆减的脚手架；一个是学生的学法，他们通过小组合作的形式，
8、了解幼儿，分析素材，并根据幼儿的实际发展状况设计活动方案。接着常常在实战前到实训幼儿园，在幼儿老师指导下到别的平行班进行预演练习，在此基础上修改活动方案。然后到实训班级实施活动方案，最后集体交流讨论和自我反思。（详见六、学习情境设计）这样，学生在学习的过程中，把相关的教育理论知识与幼儿教育的实际紧密结合起来，在活动方案设计与实施的实践过程中，巩固了理论知识，训练、提高了活动设计与实施的综合实践能力和教育反思能力。（三）教学基本条件1 .授课教师主讲教师必须既具有幼儿园科学教育理论基础，又具有丰富的幼儿园科学教育实践经验，具有较强的设计与指导幼儿园科学教育活动的能力，最好是具有双师型素质的教师；
9、兼职教师必须具备丰富的幼儿园科学教育实践经验，并具备一定的幼儿园教育理论基础，能胜任对学前教育专业学生的实践指导工作。2 .教学场所、实训设备校内：师范学院实训楼有幼儿园教育活动设计实训室6间，配备多媒体教学设施、电子白板、钢琴、幼儿用桌椅、移动白板、软木板等一系列教玩具，并对实训室进行具有专业特色的环境布置，创设课程学习的良好氛围。另外还有微格教室、游戏活动实训室等专业学习、实训场地及配套设施。校外：有十五家长期合作的课程实训基地，其中有五家为省一级幼儿园，其余均为省二级幼儿园。基地幼儿园具有良好的师资与丰富的教学资源，这些都成为课程实训的共享资源。从学校的基地评估指标来考量，两家为校外示范
10、性实践基地，其余均为紧密型实践基地。学院还派出本课程组老师到基地幼儿园挂职，岗位为教研组长与业务园长。这给专业与幼儿园的课程实训沟通提供了保障。（四）课程资源的开发与利用为了进一步提升该课程的学习效果，我们通过“走园”的方式让真实情境和模拟情景相结合，并且开发了课程实训手册。3 .教学参考资料幼儿园教育活动指导策略，袁爱玲、何秀英著，北京师范大学出版社，2007年版；幼儿园教育活动设计策略及案例评析，陈晓芳主编，北京师范大学出版社，2007年版；幼儿园教育活动设计与指导，黄瑾主编，华东师范大学出版社，2007年版；学前儿童科学教育，夏力主编，复旦大学出版社，2005年版；幼儿园数学教育，张慧和
11、张俊著，人民教育出版社，2004年版；给幼儿园教师的101条建议，孔起英著，南京师范大学出版社，2008年版；4 .网络资源建有课程网络教学平台，所有课程信息都上网发布，课程标准、课程授课计划、电子教案、多媒体课件、幼儿园教育活动设计的素材、优秀教育活动案例丰富，检索方便；学校网站提供数字化期刊数据库（万方）、中国期刊网（清华同方）等网上图书、期刊查找工具；学校配备有专门的学前教育专业资料室和网络管理人员和网络课程负责人。五、教学评价（一）考核范围5 .基本技能（1）熟悉基本的自然科学和数学学科知识（2）能较熟练、规范、准确地进行实验操作（3）能详细观察和记录事物的特征和变化6 .综合能力（
12、1）初步具有设计和实施幼儿园科学教育活动的能力。（2）初步具有反思和评价幼儿园科学及整合教育活动的能力。（二）考核方案形成性考核占60%,终结性考试占40%的比例，具体包括：1 .出勤10%2 .参与互动（线上线下交流）10%3 .网上学习10%4 .网上作业30%5 .组织幼儿园科学教育活动40%六、教学单元设计（一）幼儿园科学教育活动设计基本理论教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境与教学设计建议学时幼儿园科学教育活动设计基本理论熟悉科学活动设计的基本理论五大领域六个部分的目标、内容、常用方法等在视频中找出各领域常用方法的使用并熟悉使用注意事项掌握各领域常用方法并熟悉使用注意事项介绍各领
13、域常用方法及注意事项,然后观摩视频找出方法。6学时熟悉数学活动设计的基本理论一日生活各环节的内容和常见问题一日生活活动中问题的应对策略一日生活活动中问题的应对策略介绍一日生活各环节中容易出现的问题和应对策略,运用案例呈现、小组讨论等进一步巩固。（二）给完整方案的活动设计与实施幼儿园观察认识活动的设计与实施学时：6+4课时项目目标1 .具有为幼儿园选择观察认识活动内容的能力。2 .具有设计和实施幼儿园观察认识活动的能力。项目任务1 .学习科学观察认识活动理论知识。2 .观摩分析科学观察认识活动案例。3 .组织实施幼儿园观察认识活动。教师知识与能力要求1 .具有丰富的幼儿园观察认识活动理论知识。2
14、 .具有运用相应理论知识分析幼儿园观察认识活动的能力。3 .具有组织学生讨论评价幼儿园观察认识活动的能力。学生知识与能力准备1 .已经学习了教育学、心理学、学前卫生学等前期课程。2 .初步熟悉幼儿园教育活动的目标和基本环节。教学材料1 .教材：幼儿园教育活动设计与实施。2 .教学录像：优秀幼儿教师观察认识活动课例1个。使用工具多媒体、小课桌、小椅子、白板等步骤工作过程教学方法建议学时1.资讯提供A.幼儿园观察认识活动的含义。B.观察认识活动的年龄阶段目标。C.观察认识活动的特点。讲授和讨论相结合2课时2.教学观摩.观摩教学录像和幼儿园教师的示范课，并对照己学知识点，进行点对点的记录。B.重点关
15、注观察认识活动结构要素。C.重点关注观察认识活动的实施过程要素。案例学习法1课时3.头脑风暴A.分小组讨论。B.分享讨论结果。C.教师小结。讨论法1课时4.方案设计教师提供完整的活动方案A.了解分析幼儿相关实际状况。B.修改原方案的目标设计。C.修改原方案的过程与方法设计。D.评价原方案的设计。小组合作法课外4课时5.方案实施A.实施(校内仿真实训和幼儿园实战)及过程记录。B.关注结构、过程要素的达成情况。具体操作法1课时6.反思提升A.相关资讯回顾。B.分组讨论。C.执教者反思。D.各组代表发言，并集体交流讨论。E.教师小结。讨论法1课时()给目标和素材的活动设计与实施幼儿园实验操作活动的设
16、计与实施学时：6+4课时项目目标1 .具有为幼儿园实验操作活动选择内容的能力。2 .具有设计和实施幼儿园实验操作活动的能力。项目任务1 .学习实验操作活动的理论知识。2 .观摩分析实验操作活动的案例。3 .设计实施幼儿园实验操作活动。教师知识与能力要求1 .具有丰富的幼儿园实验操作活动的理论知识。2 .具有运用相应理论知识分析幼儿园实验操作活动的能力。3 .具有组织学生讨论评价幼儿园实验操作活动的能力。学生知识与能力准备1 .已经学习了教育学、心理学、学前卫生学等前期课程。2 .初步熟悉幼儿园实验操作教育活动的目标和基本环节。教学材料L教材：幼儿园教育活动设计与实施。2.教学录像：活动课例1个
17、使用工具多媒体、小课桌、小椅子、白板等步骤工作过程教学方法建议学时1.资讯提供A.幼儿园实验操作活动的内容。讲授和讨论相2课时B.实验操作活动的方法和途径。C.幼儿园实验操作活动特点及目标。结合2.教学观摩A.观摩教学录像和幼儿园教师的示范课，并对照已学知识点，进行点对点的记录。B.重点关注实验操作活动结构要素。C.重点关注实验操作活动的实施过程要素。案例学习法1课时3.头脑风暴A.分小组讨论。B.分享讨论结果。C.教师小结。讨论法1课时4.方案设计教师提供活动名称、目标、素材A.了解幼儿，分析素材。B.修改原目标设计。C.设计活动过程与方法。D.评价设计。小组合作法课外4课时5.方案实施A
18、实施（校内仿真实训和幼儿园实战）及过程记录。B.关注结构、过程要素的达成情况。具体操作法1课时6.反思提升A.相关资讯回顾。B.分组讨论。C.执教者反思。D.各组代表发言，并集体交流讨论。E.教师小结。讨论法1课时（四）仅给素材的活动设计与实施幼儿园数学思维教育活动的设计与实施学时：12+8课时项目目标1.具有为幼儿园数学思维教育活动选择内容的能力。2,具有设计和实施幼儿园数学思维教育活动的能力。项目任务1 .学习幼儿园数学思维教育活动理论知识。2 .观摩分析幼儿园数学思维教育活动案例。3.组织实施幼儿园数学思维教育活动。教师知识与能力要求1.具有丰富的幼儿园数学思维教育活动理论知识。2,具
19、有运用相应理论知识分析幼儿园数学思维教育活动的能力。3.具有组织学生讨论评价幼儿园数学思维教育活动的能力。学生知识与能力准备1.已经学习了教育学、心理学、学前卫生学等前期课程。2,初步熟悉幼儿园数学思维活动的目标和基本环节。教学材料1 .教材：幼儿园教育活动设计与实施。2 .教学录像：数学思维活动课例2个。使用工具多媒体、小课桌、小椅子、白板等步骤工作过程教学方法建议学时1.资讯提供A. 了解幼儿园数学教学活动。B. 了解幼儿园数学思维教育活动的特点及目标。讲授和讨论相结合4课时2.教学观摩A.观摩教学录像和幼儿园教师的示范课，并对照已学知识点，进行点对点的记录。B.重点关注幼儿园数学思维教育活动结构要素。C.重点关注幼儿园数学思维教育活动的实施过程要素。案例学习法2课时3.头脑风暴A.分小组讨论。B.分享讨论结果。C.教师小结。讨论法2课时4.方案设计教师提供活动素材A.分析素材，选定年龄段，了解幼儿。B.设计活动目标。C.设计活动过程与方法。D.评价设计。小组合作法课外8课时5.方案实施A.实施（校内仿真实训和幼儿园实具体操作法2课时战）及过程记录。B.关注结构、过程要素的达成情况。6.反思提升A.相关资讯回顾。B.分组讨论。C.执教者反思。D.各组代表发言，并集体交流讨E.教师小结。讨论法2课时
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