上海少先队队建创新探索与实践的研究.docx

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1、第 1 页 上海少先队队建创新探索与实践的研究 特征码 ViSbBqrzJealmtksBZnQ 上海少先队队建创新探索与实践的研究 内容摘要 今年 3 月， 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思 想道德的若干意见出台，使全社会对未成年人成长的关注程 度提到了一个前所未有的高度。伴随着上海教育制度的改革， 特别是二期课改的出台，如何在新时代里，进一步加强少先队 组织建设，充分发挥少先队在未成年人成长过程中独特的组织 作用，服务于未成年人的全面发展，成为近年上海少先队所面 对的一个重要课题。本课题在分析了长期以来上海少先队组织 建设成果的基础上，结合少先队员需求调研的有关数据，提出 了以

2、“快乐”为主旋律，加强少先队中队建设的一系列对策和 建议。 关键词 少先队 队建创新 快乐中队 第 2 页 一、研究的背景与概况 自 1994 年少先队组织改革以来，在小学一、二年级建立了少先 队的队前组织小红星儿童团，在小学三年级到初中三年级 建立了少先队。据 20XX 年统计，上海少先队目前在全市（含后 方基地）共有大队 1401 个，中队 23570 个，小队 104926 个。 大队、中队、小队是少先队基层组织的三个层次。这三个层次 一环连一环，形成了一个整体的组织系统。大队委员会是学校 少先队的领导机构，为了活跃大队，我们建立大队职能部，促 使大队更自动。小队是大队的细胞、中队的分支

3、，小队活跃， 少先队才真活跃。所以从 1989 年开始，我们实行小队优化组建， 通过“自愿组合，自取队名，自订公约，轮流任干，建职立位， 按需活动，特聘辅导，评优激励”等 8 步操作法，在全市创建 “自动化小队” ，通过内容丰富、形式多样的小队活动，让每个 队员找到岗位，体验实践，很好地发挥了队组织的教育功能。 相对于少先队大队、小队建设来说，由于中队与班级合二为一， 而班级又是教学设置，所以中队建设在一段时间里并没有被足 够地重视。在少先队活动广泛开展的过程中，小队活动内容丰 富、生机盎然；大队委员会影响深入，作用明显；就是中队活 动少，内容单调，教育表面化，活动辅导低效，辅导员意识薄 第

4、3 页 弱，中队组织建设不力，队员不愿参加中队活动。这些现象和 问题让少先队工作者惊觉，中队与大队、与小队脱节了，中队 建设亟待加强。 为此，我们专门针对中队活动状况展开了调研。在调查中我们 发现，认为“不常开展中队活动” 、 “很少开展中队活动”与 “只有班级活动，没有中队活动”三项之和的占被试总人数的 38.5%；还有 53.6%的被试者认为每学期只举行 1 至 2 次中队主 题会，26%的被试者认为所在的中队从不举行十分钟队会。可见， 一方面，超过一半的被调查者认为中队活动经常开展，体现了 基层队建的结果；但另一方面又有 38.5%的被调查者对中队活 动不甚满意，说明中队建设确实需要进一

5、步加强。 二、研究的内容与结论 发现问题了，但究竟应该从哪里入手呢？为此在专门召开的少 先队工作者、资深少先队活动专家、教育专家参加的座谈会上， “究竟应该建设什么样的中队”的问题引起了热烈的讨论。有 的专家认为应该建设“优秀”中队，以“优秀”作为中队创建 目标，只有中队都向“优秀”看齐，中队建设才能与小队建设、 与大队建设齐步。但也有专家提出了不同意见：“优秀”是一 个很高的层次，根据 1990 年全国第二次少代会提出的优秀集体 的 5 个条件，即有具体、形象、明确的集体目标；有健康的集 体舆论和自觉的纪律；队员有自己为集体服务的岗位；队员间 第 4 页 有和谐的伙伴关系；队员个性在集体中得

6、到健康发展。这是完 整的组织建设目标，对大队委员会比较合适，而对一个中队来 说要求是否太高？又有专家建议争创“理想”中队，认为“理 想”中队符合孩子们的愿望。但又有专家认为， “理想”是一个 抽象概念，不能直接地明确地向孩子们展示它的内涵，能不能 又更加鲜明的创建目标，让队员们一听就明白呢？更切合孩子 的实际。那么队员们究竟喜欢什么样的中队？ 带着问题，我们在队员中作了专题调查，得到以下一张调查表 （表 1） 。 表 1：队员理想中的中队建设标准 比例 秩次 经常开展有趣、多彩的活动 97% 1 团结友爱、互帮互助、充满温馨 89% 2 环境优美、心情愉悦 72% 3 紧密协作、努力上进 61

7、% 4 当家作主，人人都能参与中队工作 50% 5 民主平等，每个队员都能发挥自己才能 42% 6 学习风气好，集体荣誉感强 28% 7 齐心协力，进取氛围浓 22% 8 队干部以身作则 12% 9 从以上数据中，可以看出少先队员对自己的中队有着非常强烈 的期望：“有活动、有友爱、有个好心情”是理想中队的三大 第 5 页 要素。这是队员们认同度最高的三个标准，反映了当前队员对 中队建设的基本态度。 “有活动”本来就是少年儿童在成长过程 中的客观需要，它应该成为少先队组织的基本运作方式。通过 形式不断丰富、内容层出不穷的少先队活动，对队员们的发展 能够起到很好的促进作用。 “有友爱”的需求体现了

8、队员们对同 伴间友爱的渴望。当代的少年儿童大多数是独生子女，他们渴 望在队组织中获得在家庭生活中难以得到的那份真挚的友情， 这既是一种心理要求，也是一种学习在感受友爱中学习如 何去友爱他人。 “有个好心情”反映出队员们对自身心理状态的 高度关注。健康的心理需要从小进行培育，我们的中队应该成 为积极心理的建设园地，引导队员们走向健康，走向完善。从 调查统计结果中我们还发现，队员们认同度达到 70%以上的前 三项，从内容上来看大致属于客观环境方面的因素，而后三项， 即协作、参与和发挥才能，偏重于主观方面的因素。反映出队 员对于中队组织建设有着美好的愿望，但创建过程中的自主意 识方式方法还有待加强，

9、从而达到集体建设的预期目标。 此外，另一份关于儿童生存状况的调查结果也进入了少先队工 作者的视野。20XX 年“六一”前夕，上海少工委的调查显示， 当前少年儿童最想争取到的权利是玩的权利、睡觉的权利、自 由阅读的权利，在问及“你快乐吗”这样的问题，几乎所有的 孩子却觉得自己不够快乐。究其原因，主要是由于课业的负担、 人际关系的压力、课余活动的单一和贫乏等等。 第 6 页 结合以上关于“中队建设”和“迫切需求”两个调查结果，我 们根据孩子渴望轻松的需要，按照“儿童为本”的教育理念， 遵循“快乐的世界、自主的园地、友爱的家庭、创造的舞台、 服务的金桥、奋进的阶梯、成长的摇篮”的队建目标，我们尝 试

10、提出，就以“快乐”作为中队建设目标， “快乐”能否就以通 俗易懂、操作简便，却有着深刻价值内涵和追求意义。 与此同时，以教学课程改革为主要内容的二期课改也为我们 “快乐中队创建”提供了有利依据。课程改革的目标就是要改 重教轻学的学生学习被动化为主动化，要改重智轻能的本本化 为实践化，要改教学枯燥化、一律化为兴趣化、个性化。从对 象上看，少先队面向的少年儿童与教育教学的学生合二为一； 从设置上说，少先队中队与教学班级合二为一；从培养目标上 看，少先队培养的自主自动会创造的小主人与教育培养的德智 体美劳全面发展的合格建设者和接班人合二为一，那么，少先 队就与教育教学相结合，通过课队结合，真正发掘素

11、质教育的 内涵。有了“队”的参与、进入， “课”才能更具自主性，更呈 规律性，更显吸引性。有了“课”的纳入， “队”活动更具丰富 性、更富实用性、更显整体性。于是，经过这样的反复论证与 探索，终于在 20XX 年 4 月份上海少先队确立了当前少先队队建 创新的主题创建快乐中队。 三、相关的对策与建议 第 7 页 （一）找准创建的普遍规律 中队建设不是新提法，我们过去一直在搞组织建设；快乐也不 是抽象的概念，我们的少先队活动中包含快乐的成分。但是把 “快乐中队创建”合成一个目标，就拥有了其自身的特殊规律。 一是“快乐”必须发自内心，它是主体自身的体验，而不是外 加的、强迫式的“快乐” ，就是必须

12、让少年儿童在自己的学习生 活中，在中队建设中感受到“快乐” 。二是创建依靠自己进行， 而不是辅导员一手操办，只有在自己创建的过程中，孩子们才 会真正体验到其中的乐趣，建成的集体才充满孩子的创意，不 留成人刀斧的痕迹。三是“创建快乐中队”就是一般的“建” 与特殊性的“创”的结合。要遵循创建的基本要求：在自愿合 理的优化组建中获取快乐；在民主自己满意的队长过程中获取 快乐；在追求显现中队个性特色过程中获取快乐；在探究式学 习活动中获取快乐；在不断攀登的雏鹰争章中获取快乐；在热 心服务中获取快乐；在与同伴建立起友情中建立快乐；在布置 优美的和建设队的阵地中获取快乐；从中队辅导员民主、平等、 开放的辅

13、导中获取快乐。又要独立思考，结合本校特点，创出 自己的特色。 （二）挖掘创建的典型案例 从 20XX 年下半年起，由本市三所学校和中国少先队工作学会基 础理论专业委员会等 6 家单位共同发起“快乐中队”倡议之后， 全市涌现出不少非常有特色的“快乐中队争创”的经典案例。 第 8 页 泗塘二中的“五快乐”中队就是想方设法“让我们的眼睛快乐” 、 “让我们的耳朵快乐” 、 “让我们的四肢快乐” 、 “让我们的头脑 快乐” 、 “让我们的心情快乐” ， “五快乐”的谐音就是“我快乐” 。 此外，武宁路小学 QQ 中队聚焦“新天地” ，江宁学校点点中队 闪亮一点、精彩无限，向阳小学向阳中队的“笑迎向阳”

14、的做 法，康桥实验学校神风中队“孕育快乐”的做法以及阳光绿舟 中队、百草原中队、红榴中队、魔法石中队、蟹将中队等都非 常有特点，他们都是按照各自的实际进行，既独特又都体现创 建的基本规律，都是抓住“快乐” 、 “中队” 、 “创新”这几个关 键词，把中队建设成快乐、自主、友爱、向上的集体。 （三）推出创建的基本过程 总结了“建”的一般性与“创”的特殊性之后，市少工委结合 各方意见，创立了不同年级、不同特点的“快乐中队创建”的 推进过程。 1、细化“快乐中队创建”的内容 (1)有快乐的目标。在中队集体中，有民主制定共同目标，自主 设定个人目标，目标形象、有趣、具体、切实。自己为中队取 队名、设队

15、标、编队歌，民主制定中队公约。个人目标则通过 争必修章、兴趣章和自设章来达到。 (2)有快乐的组建。从民主组建开始，让队员真正成为队组织的 主人，民主选出大多数队员满意、拥护的队干部，建设好中队 委员会及职能部，优化组建小队。 第 9 页 (3)有快乐的活动。定期举行主题队会和十分钟队会；开展丰富 的课间课后的娱乐活动和兴趣社团活动；全面开展雏鹰争章活 动，形成以中队为单位自主运转的常规活动制度。 (4)有快乐的学习。进行快乐的课堂学习和快乐的课外学习。 (5)有快乐的服务。在集体中人人有服务岗位，形成我为人人， 人人为我的良好道德氛围；人人为他人，为家庭，为社会尽责 任。 (6)有快乐的交往

16、。建立亲密合作的人际关系。学习团结，学会 合作，学会尊重，学会关爱，养成良好的交往品质，增进集体 的感情联系。 (7)有快乐的环境。创建洁、齐、美的学习环境。教室里有队角、 队报、争章园地，还有笑声和歌声。 (8)有快乐的辅导。中队辅导员成为快乐队建的指导者，充分尊 重、深情关爱队员，同少先队员打成一片，成为受孩子喜爱的、 孩子能够亲近的辅导员。 2、快乐中队建设要成为拓展少先队核心价值的载体 如民主的思想、自动的含义，少先队自己的“执政”能力等。 在集体建设过程中，一切教育与活动都可在其中有效展开。集 体建设不仅有现实价值，更有长远意义。大人大建设，小孩小 建设。小建设是大建设的模拟，从小学

17、民主，学管理，学承担 责任，学过集体生活，是为明天作准备。 3、根据不同年龄特点分年级推进快乐中队集体创建 第 10 页 少先队集体的形成发展具有连续性、阶段性。从小学低中 高到初中，快乐中队也具有不断发展的特点。 低年级儿童团的快乐集体建设要突出形象性，儿童团的目标、 标志、团旗、团礼、呼号和活动都要体现儿童团员注意力的特 点，赢得儿童参与的热情；要突出游戏性，在游戏中学习，在 游戏中成长；要注重示范性，辅导员要特别重视用自己的模范 行为来影响儿童集体，实行“半自动化”管理。 中年级少先队快乐中队集体建设要加强组织教育，增强少先队 员对红领巾的热爱和队员称号的荣誉感。要加强活动性，在中 小队

18、共同活动中发挥他们的积极性、主动性和创造性。小学中 年级是儿童智力发展的过渡时期，创造性、想象能力增强了， 并开始出现抽象逻辑思维，这一阶段的快乐中队集体建设应以 “创造性”为特点向深度发展。要强调兴趣性。根据队员的兴 趣开展活动，激发他们创造、创新的热情，从而获得成功的喜 悦。要注意规范性、自律性，充分运用集体规范与自我规范， 培养队员良好行为习惯。要发挥自动性，让他们在自主、自动 的活动中获得快乐，获得自信，获得能力，逐步学会做队集体 的主人，完成升入高年级的良好过渡。要注重个别差异，加强 引导。 高年级少先队的快乐中队集体建设要实现自动化，发展交往性， 扩展社会性。具体说来，预备班和初一

19、的中队集体正面临着新 集体的形成和发展，此时快乐中队集体建设强调优化组建、互 第 11 页 帮互助、团结协作，将快乐延伸，将理想放飞，帮助队员在新 环境中重新快乐成长。 4、切实提高辅导员技能，推动创建活动深入开展 重视辅导员队伍建设最重要的就是重视辅导员，在少年儿童的 成长中的作用与责任，重视辅导员对少先队活动的支持与引导。 根据辅导员在成长过程中的特殊作用来选派、任用、培训、提 高辅导员，发挥更大的作用。 (1)要加强专业培训。在机制上，将辅导员培训依法纳入教师继 续教育体系之中，统一规划，分项落实。创造条件将少先队教 育的基本理论作为义务教育阶段教师继续教育的“必修课程” 。 紧紧把握时

20、代脉搏，设计培训内容，站在教育改革的前沿，根 据素质教育的要求与队员成长的需要，建立辅导员培训的模式 与“菜单” ，同时，改进培训模式，形成针对实际的、面向基层 的针对型培训思路，不断提高培训实效。 (2)要提高队伍素质。努力构建辅导员促进与保障机制；营造良 好的工作环境。突出职业道德与人格素养教育，大力弘扬先进， 倡导敬业爱岗、无私奉献的职业精神。 （四）实现创建的根本目的 在创建“快乐中队”的过程中，队员的素质将得到新的提高。 “快乐”感受，是队员在“快乐中队创建”的实践过程中努力 追寻时所获得的，因此这样的“快乐”真实、直接、感兴趣、 难以忘记。中队建设也在寻找快乐的过程中被赋予全新的感觉， 第 12 页 活动内容丰富、形式金榜、参与率高、主体感受强烈，因此使 少先队集体建设不公具有现实的“激活”价值，更显示了长远 的“育人”功能。 随着“快乐中队”的逐步推进，上海少先队队建将不断地秉承 优良，开拓创新。通过队建创新，使以儿童发展为本的理念更 加具体、深入，使少先队的活动方式与运作模式更加符合素质 教育的要求，使党团队三级组织基础更加牢固，推动 了上海少先队发展，显现了其中深刻的人本含义、儿童观念和 时代特点。