《统编教材五年级下册语文-2落花生(教案).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材五年级下册语文-2落花生(教案).pdf（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、15 落花生 1.掌握课后生字，读准轻声词。 2.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 3.理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献 的品格，体会做人的道理。 理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的 品格。 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 有关花生和作者的资料。 两课时 课前交流： 知道我们今天要学习课文落花生的作者是谁吗？ （教师：你能关注课文下方的注释来学习，不错！） 同学们对许地山先生有哪些了解？（学生谈谈。） （教师： 大家要充分利用课后资料袋来
2、学习，当然更欢迎大家借助其他途径在课前了解 与所学内容相关的知识。） 一、谜语导入，激发兴趣。 1.导语：老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。 “根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （谜底：花 生） 2.出示花生图片：花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，子房柄就钻到土里长成花 生荚，所以叫落花生。 3.板书课文题目，简介作者。 这篇课文的作者是许地山，现代小说家、 散文家。他的作品具有爱国、进步的思想倾向。 他以“落华生”为笔名（在古文中，“华”同“花” ） 。你们对作者的笔名有什么看法？ （为什么作者用“落华生”当作笔名呢？） 过渡：通过这一节课的学习
3、，我相信你们会明白的。 二、初读课文，学习生字、新词。 1.通过预习，谁能读准词语。（石榴、吩咐） 自读，看看你有什么发现？（指名谈发现，轻声是这组词的共同特点。） 指名读，齐读。 2.出示词语 :半亩、茅亭、爱慕 齐读。 三、自主阅读，质疑问难。 1.课文围绕落花生讲了哪几件事？（同学们果然预习得不错，能用几个结构相似的词组 来概括文中的事件。 ）接下来，我们需要用心去读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的， 划分全文的层次，并讨论每一部分的意思。 课文是按事情的发展顺序记叙的。 第一部分（第1 自然段）：写种花生、收花生。 第二部分（第2 自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。 第三部分（
4、第315 自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。 2.教师：默读课文，看看课文中的哪些语句或段落还读不明白，发现不明白的地方作上 标注。一会儿，我们来交流。 （学生默读交流，标注。） 3.学生质疑： 预设：花生收获了，为什么用“居然”？ 为什么说父亲来实在难得？ 花生最可贵的是什么？ 4.教师：读书中，我们发现了问题，那我们可以用什么办法来解决这些问题？（联系上 下文，深入读书等等。 ） 5.尝试解疑。 教师： 请大家带着问题，静下心来默读课文，看看通过我们常用的阅读方法你能解决哪 些问题？可以拿起笔，边读边标注。有什么问题不能解决的，我们在下节课共同研究吧！ 一、讨论交
5、流，以导促学。 1.感悟“居然” 。 （1）我们先来看第一个问题，课文为什么用“居然”？ 出示第一自然段： 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟 出来种花生吧。 ”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收 获了。 谁提出了第一个问题（指名提出这一问题的学生回答），你读明白什么没有？（看学生 自己解决问题的能力。有学习收获，及时肯定鼓励；学得不充分时，鼓励其他学生补充。） “居然”就是出乎意料的意思，为什么出乎意料？ 教师引导：正是在几乎不太可能的情况下，我们收获了花生，此时，用“居然”是多么 恰当！使用“居然”这个词语，需要一个语
6、言环境，要对原本的想法作简单介绍后，方可使 用。 （指名读，感受“居然”的用法。） （2）大家从“居然”中体会到姐弟几个怎样的心情？ 指导读出当时的心情。 总结学习方法：我们通过联系上下文，品读词语，感受到了作者用词的合理性。 2.感受“实在很难得” 。 出示第三自然段： 那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 （1）学生谈谈（工作忙） 。 （2）你能通过自己收集的资料了解父亲可能在忙什么？ （3）因为大家不了解当时的背景，打开老师的资料袋，了解一下。 出示文字：许地山的父亲许南英是一个爱国爱民的好官，颇受百姓的爱戴。当时，许 地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所
7、以很难跟家人在一起团聚。 （4）指名读。 总结学习方法： 像这样的问题， 只要我们多方面查找资料，了解当时的背景就可以解决 了。 3.领悟花生的可贵之处。 出示第十自然段： 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹 果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长 在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （1）初读感受花生的可贵。 指名读，评价。 自读，想象花生最可贵的是什么？（学生谈谈：埋在地里、矮矮地长在地上） 教师： 透过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是
8、 什么？（板书：默默奉献、朴实无华） （2）指名读，感受花生的可贵之处。 教师设疑： 父亲在谈论花生的好处，提桃子、石榴、苹果干什么？（通过比较，突出花生的默默奉 献、朴实无华。 ） 领会了父亲的用意，我们来对比着读，感受花生的可贵之处。 （3）教师设疑：课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？ 出示句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 指名读，谈理解。 （4）少年许地山正是这样理解父亲的话的。 出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 指名读，谈理解（理解“体面”） 。 教师：什么是有用的人，举例子谈。（板书：做有用的人） （5）教师：原来，父亲明谈花
9、生，实则是在谈做人呀！看来，父亲是特意与大家一起 过花生收获节的，真是别具匠心呀！让我们再来看看父亲的话，此时让你在“父亲说”中间 加个词，你会加什么词？ 出示句子：父亲说_： “花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不 像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了， 也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才 知道。 ” （意味深长、语重心长。） 填入后，生字齐读。 （6）借助提示语读第十自然段。 出示句子：父亲说： “花生的好处很多，有一样_：它的果实 _，不像桃子、 石榴、苹果那样，把_的果实 _挂在枝头
10、上，使人一见_。你们看它 _ 长在地上，等到成熟了，也不能立刻_，挖起来才知道。 ” 自读。 指名读。 齐读。 教师：做人就要做具有花生品格的人，许地山不仅以“落花生”为笔名，还写下了这样 的话语激励自己。 出示句子： 我要像花生一样， 踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人， 我要为中华而生， 为中华而贡献。 （齐读。） 二、拓展延伸，巩固练习。 课文从议花生讲到做人的道理，这种写法叫“借物喻人”。 推荐以下文章： 陈惠英：梅花魂 袁鹰： 白杨 小练笔： 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选 择一种事物写一写。 本课时的课堂教学是我们教研组在反复琢磨“导学议练”
11、课堂教学模式的基础上设计的， 其间的领悟不见得正确，望老师们批评指正。 备课时，首先将“导学议练”课堂教学模式的核心理念牢记心中，“以学生为本、以训 练为主、以激励为主” ，进行教学设计时，遵循这一教学理念，反复对照这一理念，不断改 进教学设计。 在课堂教学时， 我注重引导学生进行探究式学习，大大激发了学生学习的主动性和积极 性，符合学生年龄及学段特点；学生质疑能力及读书能力都比较强。我希望今后能多关注课 后习题，比如：这两句话有什么含义（体会文字包含着的意思），你是怎样体会到的（体会 含义的方法）和同学交流交流（体会的形式）。 今后相当长的一段时间,我们都要对“导学议练”课堂教学模式进行研究。就这节课来 看，我们的教学还要加强放手，环节不一定非得往操作流程上靠，要因文而异。 执教本课后， 发现了自身有许多不足：语文素养急需提高，语文课堂缺少适当灵动的语 言，对于学生的评价不够及时、准确，不能较好地发挥激励及导向的作用。对于教学中的细 节关注不够。今后我会加强自身的学习，用心践行“导学议练”课堂教学模式，争取在研究 中有出色的表现。