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1、习作例文：别了，语文课阳光的两种用法 ?教学目标 1. 默读例文，把握两篇文章的主要内容。 2. 阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。 3. 阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方 法。 4. 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 ?教学目标 通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。 ?教学目标 1. 阅读理解 别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文 章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情感变化，体会 阳光的两种用法中作者塑造的
2、充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满 爱和感恩的情感。 2. 表达运用 通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化； 通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。 ?教学目标 1. 预习提纲： （1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主 要内容分别是什么？（ 3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？ 2. 准备资料 ：多媒体课件。 ?教学课时1 课时 ?教学课时 板块一 导学别了，语文课 1. 谈话导入。 同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你 会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没
3、有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！ 2. 自读自悟。 课件出示： 课文的主要内容是什么？ 化，作者是怎样表达的。 【设计意图】 自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得 到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写 作方法。 3. 畅谈交流。 （1）例文的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国 语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。 （2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎 样表达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格
4、，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐 渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语 文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突 出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。 4. 理清思路。 课件出示： 题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国语、默书不合格 转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到 现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语 板块二导学阳光的两种用法 1. 课题质疑。 同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让
5、我们一起去例文中看看吧！ 2. 自读自悟。 课件出示： 同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？ 3. 畅谈交流。 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”， 成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。 （3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？ 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大
6、妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情 感自然而然地就流露出来了。 4. 理清思路。 师生述说文章的写作思路。 5. 总结写作方法。 你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？ 【设计意图】 经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生 对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学 会其中的写作方法。 ?教学反思 1. 自读自悟很重要。 这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的 阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。 2. 抓住教学重难点。 在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情 实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达 自己的真情实感。 3. 理清作者写作思路。 在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅 可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。