语文S版(2016)二年级上册语文教学设计.pdf

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1、第一单元 单元教材简析 本单元围绕着 “ 爱祖国 ” 这个主题安排了四篇课文。 国旗和太阳一同升起 展现的是天安门广场上庄严隆重的升旗仪式；古诗二首描绘的是敕勒川大草 原的美丽风光和庐山瀑布的磅礴气势； 秋天展示的是美丽动人、生机勃勃的 丰收景象；天路介绍了青藏铁路称为天路的原因。这一组课文以优美的文字 向我们展示了几幅祖国美丽的风景图，本单元前几句简洁的导语把学生带入到美 好的大自然中， 点明了本单元热爱大自然、 热爱祖国的主题。 百花园安排了四项 内容，包括语海畅游、读读背背、能说会道及写话。 1国旗和太阳一同升起 本篇课文描写了元旦清晨天安门广场上庄严隆重的升旗仪式， 以及旗手神态 和群

2、众观看升旗仪式时的举动。语言形象而生动，表达了人们对祖国、对国旗 的崇敬与热爱 ，教育儿童从小要热爱祖国、热爱国旗。 二年级的学生虽然每周一在参加学校的升旗仪式，但是生活阅历尚浅 ，不明 白升国旗为什么要如此庄严隆重，更无法理解庄严隆重的真正含义。因此，学生 们在读书时 ，只能感受到当时的威武 ，无法体会到隆重。 知识与能力： 1、能读懂课文中的句子 ，抓住句子的主要意思 ，进而理解课文所表达的思 想感情。 2、认识本课 16 个生字 ，会写 8 个生字。 3、能够正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1、反复诵读课文 ，提高学生把握课 文的能力。 2、学生找出文中描写国旗护卫战士的语句，指导学

3、生读课文 ，从中 感悟他 们对国旗、对祖国的热爱。 情感态度与价值观： 增加学生对国旗的了解 ，培养热爱祖国 、热爱国旗的情感。 重点：学习生字词 ，重点指导认识“旗、严”，分清“今 和令” ，朗读课 文，背诵第 3 自然段。 难点：通过朗读 ，让学生感受到升旗仪式的庄严隆重 ，激发学生爱国旗、 爱祖国的思想感情。 教师：课件。 学生：预习课文 ，收集有关国旗的知识和有关升旗仪式的图片。 二课时 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、出示国旗图片观赏。 2、小朋友们 ，每天清晨 ，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场 上，都要升起鲜艳的五星红旗。 你想去那里参与那隆重而庄严的升旗仪式吗

4、？今 天，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻。 (学生齐读课题 ) 3、板书课题：国旗和太阳一同升起。 二、初读感知 ，自学解疑 预习提示： 1、对照课后生字表 ，边读边在文中圈出生字，画出生字所在的词语 ，连词 联句多读几遍。 2、熟读课文 ，做到：不丢字、不加字 ，把课文读正确、流利。 3、运用形近字比较加一加、减一减、扩词等多种方法识记本课生字。 思考：课文写了些什么？ 1、组内交流预习成果。 2、分小组汇报预习成 果。 3、教师适当加以补充 ，让学生对课文内容有初步的了解。 三、反馈巩固 ，总结评价 1、开火车拼读要认识的生字。 2、去掉拼音抽学生认读。 3、你觉得文章中的升

5、旗仪式庄严隆重吗？在我们学校的升旗仪式上你是怎 么做的呢？ 4、分小组交流自己收集的升国旗的画面是什么样的。 第二课时 一、复习检查、导入新课 1、抽学生认自己会认的生字和词语。 2、交流哪些字不好认、不好写，并且说一说自己识记的小窍门是什么。 3、导入课文的学习：今天我们一起走进天安门广场，去看看那里的升旗仪 式吧。 二、合作研读 ，探究内化 (一)学习第 1 自然段： 1、指名朗读第 1 自然段。 2、找出升旗仪式的时间 ，地点。 (清晨天安门广场上 ) 3、 结合生活实际理解“人山人海”。 播放“人山人海”场面录像， 体会“人 山人海”的词意和天安门广场上的升旗仪式的隆重。指导学生重读这

6、个词语。 (二)学习第 2 和第 3 自然段： 1、你从哪些词语和句子中体会到天安门广场升旗仪式的庄严隆重？ (1)自由朗读课文 ，找出体现升旗仪式庄严隆重的词语、句子。 (2)四人小组合作讨论。 (3)全班交流 ，教师随机点拨 ，指导朗读。 2、学习“升旗时”的场面这一自然段。 (1)(播放 国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗 仪式的庄严 ，同时老师配解说。 )来了，国旗的卫士们来了 , 在歌唱祖国 的乐曲声中 ，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥 ，穿过长安街 ，来到广场 的旗杆下。 (2)在刚才的画面中 ，你都看到些什么？ (3)刚才你们都看到了执旗手的样子，你

7、还可以用哪些词来形容他？ (4)读一读这个句子 ，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。 边读边勾。 (学生边勾动词边小声练读) 3、让学生找出描写人们观看升旗仪式行礼的句子。 (1)读一读。 (2)思考：课文写了哪些人？他们分别是怎样表现的呢？ (3)演一演 ，体会人们对国旗的崇敬与热爱。 三、盘点收获 ，拓展提升 1、全班齐读全文。 2、当你看到鲜艳的国旗和太阳一同升起时，你想到了什么？ 3、我们学校的升旗仪式又是怎样的呢？你能说说吗？想想你还在什么地方 见过升旗仪式？ 1国旗和太阳一同升起 升旗手升国旗 军乐队 庄奏国歌 国旗护卫队员 行持枪礼 军人和少先队员严行举手礼 2古诗二

8、首 本课选录了两首古诗。 诗中分别描绘了敕勒川大草原的美丽风光和庐山瀑布 的磅礴气势 ，歌颂了祖国壮丽的山河。 敕勒歌是一首脍炙人口、千古传诵的 北朝民歌 ，诗的意境雄奇优美 ，语言豪爽明朗 ，音调雄壮。望庐山瀑布是唐 代大诗人李白五十岁左右途经庐山时写的一首风景诗。诗的感情奔放 ， 想象奇特。 学生从小都在家长的指导下读古诗、背古诗 ，一年级时也学了五首古诗 ，基 本能读出古诗的韵味 ，但是理解古诗的意境还有一定的难度，特别是第一首 敕 勒歌 ，这首民歌对于中原的学生来说是很难进入诗歌的意境。 知识与能力： 1、能认识“似、庐”等13 个生字 ，会写“川、阴”等 8 个字，学习新偏旁 火字旁

9、。 2、有感情地朗读并背诵课文 ，能用自己的话说出这两首古诗的意思。 过程与方法： 通过丰富多样的学习活动 ，融读诗、看景、想象、品味为一体，使学生知其 景、入其境、悟其情。 情感态度与价值观： 激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 重点：认字、写字 ，朗读、背诵课文。 难点：能用自己的话描述诗的情景。 教师：课件。 学生：搜集有关李白的资料。 二课时 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、导入：我们祖国风光秀丽 ，山河壮美。今天 ，老师带大家去一个地方看 看。 2、播放敕勒川草原风光录像。 3、学生看完录像 ，谈谈感受。 4、谈话：这个美丽的大草原名叫敕勒川，一千多年前曾流行着

10、一首赞美敕 勒川的民歌 ，直到现在 ，人们仍然非常喜欢这首民歌。今天，我们就来学 习它。 二、初读感知 ，自学解疑 1、自读课文 ，借助拼音读准字音。 (1)自己读读这首诗 ，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍。 (2)轻声跟老师读古诗 ，圈出诗中的生字。 2、同桌互读诗句 ，纠正字音 ，再把课文读通顺。 要求： (1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。 (2)你读懂了哪些词句 ，还有哪些词句不明白 ，把它画下来。 3、小组交流。 三、合作研读 ，探究内化 1、指名读。说说诗中写了哪些景物。 (蓝蓝的天空 ，辽阔的大草原 ，茂盛的牧草 ，肥壮的牛羊。 ) 播放视频：你从画面中看到了什

11、么。 2、对读不懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师 解疑。 川：指平原。 敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。 阴山：指 阴山山脉 ，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。 (可用简 图) 穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。 四野：周围 ，四面八方。 苍苍：灰白色。 茫茫：辽阔无边的样子。 见：露出 ，呈现。 3、学习第一句。 (1)指名读第一句 ，说诗意。教师随机点拨。 美丽富饶的敕勒大草原 ，就在阴山脚下铺展。 天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。 (2)展开想象 ，体会诗意 ，有感情朗读背诵第一句。 指名读 ，师生评

12、读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句 ，比比谁 读得好。 闭眼想象诗中的情景 ，齐读、背诵第一句。 4、自学第二句。 (1)指名读第二句 ，说诗意。教师随机点拨。 预设：这句诗学生不易理解 ，教师要根据学生所回答的 ，适当加以点拨 ，引 导学生想象画面情境 ，蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过 ，使草儿 低伏，现露出一群群肥壮的牛羊。 (2)体会诗意 ，有感情朗读背诵第二句。 5、读全诗 ，说诗意。 (1)自由读 ，把诗的意思连起来说说。 (2)同桌互相说说诗的意思，指名说诗意。 6、在小组内说说学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句 ，为什么？有感情地 读出自己最喜欢的诗句。 小组

13、讨论 ，集体汇报。 7、背诵诗文。 (1)播放视频 ，学生看画面对诗句。先看书对，再合上书本对。 (2)这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中 壮美情景 ，有感情地背诵一遍。 (3)自由想画面 ，背古诗。 (4)小组挑战背诵。 (5)开火车接背诗句。 8、忆生字 ，练习书写。 我要读读要求会写的字：低、川、阴、似、草。 按结构记忆 字形： 独体字：川。 左右结构的字：阴、似、低。 上下结构的字：草。 练习书写：在书上描一写二。 我要 观察字帖里的字 ，然后描和写。 重点指导：川、似。 四、盘点收获 ，拓展提升 1、学习了敕勒歌这首古诗，你最喜欢的是哪句？ 2、把这首诗背

14、给大家听。 第二课时 一、创设情境 ，导入新课 1、庐山是一个游览胜地 ，有谁到过那里吗？说说你的感受吧！ 2、学生观看庐山风光录像 ，谈谈看后对庐山的印象。 3、导入新课：庐山风光秀丽 ，吸引了许多文人墨客来观赏，留下了许多有 名的诗篇。你们有知道的吗？今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗望庐山瀑布。 二、初读感知 ，自学解疑 1、自由读诗句 ，借助拼音读准字音。 2、小组合作读诗句 ，互相纠正字音 ，把诗句读正确。 3、组内开火车认读生字。 4、各组代表读全诗。 5、自学诗文 ，边读边想读懂了哪些词 ，还有哪些词不明白。 6、小组交流 ，互相解答。 三、合作研读 ，探究内化 1、全班交流 ，教

15、师解答学生未解决的词语。 香炉：指香炉峰 ，庐山西北部的高峰。 生紫烟：“生”指生出。“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现的颜色。 九天：传说中天有九 层，九天是最高层。形容天极高。 2、赏读第一句。 (1)有感情地朗读第一句。指名读，齐读。 (2)观看课件 ，理解“生紫烟”中生的意境。(弥漫)为什么是“挂”前川？ 3、赏读第二句。 (1)有节奏地朗读第二句。指名读，齐读。 (2)观看课件 ，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天” 的气势。 4、练习朗读 ，体会诗情。 视频播放庐山风光 ，师生齐读。 日照/香炉/生紫烟 ，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺 ，疑是/银河/落

16、九天。 5、想象意境 ，背诵诗文。 6、记忆字形 ，练习书写。 认读要求会写的字：香、流、烟。 记忆生字 ，练习书写 ，师做指导。重点指导书写“流、川、香”。 四、盘点收获 ，拓展延伸 1、这节课 ，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大 自然无限热爱的感情。 2、请同学们课后收集你喜欢的古诗，在古诗朗诵会上读给大家听。 2古诗二首 敕勅歌 敕勒川 ，阴山下 ， 天似穹庐 ，笼盖四野。 天苍苍 ，野茫茫 ， 风吹草低见牛羊。 望庐山瀑布 日照/香炉/生紫烟 ，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺 ，疑是/银河/落九天。 热爱大自然热爱祖国大好河山 3秋天 本课图文并茂 ，通

17、过描写秋天的丰收景象 ，人们欢快的心情 ，向孩子们展示 了一幅美丽动人、生机勃勃的秋景图。通过学习课文 ， 使孩子们发现生活中的美 ， 产生为创造美好生活而努力的愿望。 对于身居城市的孩子来说 ，秋天的变化是很难找到的 ，农村稻子、棉花、高 粱、打谷场这些事物对学生来说都比较陌生，他们只能感觉到天气的凉爽。果园 里的变化 ，学生也只能通过市场上的水果来谈变化。 知识与能力： 1、能认识 16 个生字 ，会写 8 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 过程与方法： 读懂课文内容 ，在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。 情感态度与价值观： 激发热爱大自然

18、的情感 ，做一个热爱生活的人。 重点：读准“阵、串、食”的音 ，正确书写“汽” ，区分“份和纷” ，背诵 自己喜欢的段落。 难点：联系实际说说自己观察到的秋天。 教师：课件。 学生：搜集有关秋天的图画、诗歌。 二课时 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、你知道一年有哪四个 季节？ (春、夏、秋、冬 ) 2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢？(学生根据画 面上的红色枫叶、金 黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天。画面上出示课题：秋 天)二、初读感知 ，自学解疑 1、教师范读课文 ，学生边听边标出每个自然段的序号。 2、学生大声读课文 ，对照生字表圈出生字 ，画出带有生字的词语

19、。指导学 生读准翘舌音“阵、串、食”和整体认读音节“食”，区分“份 和纷”。 3、交流，课文内容的大意。 4、小组成员开火车认读生字。 5、交流汇报识字方法。 预设：根据学生已有的识字经验，学生可能会用这样的方法来识记生字(加 一加：串、纷、跑 )(换一换：场 扬结洁)不要求统一方法 ，要激发学生自主 识字的兴趣。对于不好识记的字老师要做适当地引导，如用部件组合 (三个部件 组合在一起 )或编顺口溜的方法 (“有”要坐车随 “耳”去)识记“随”字；利用形 近字识记“扬”字 ，先出示熟字“杨” ，换不同的偏旁组成新的字。 6、教师着重指导：利用形近字识记“扬”字，先出示熟字“杨” ，换不同 的偏

20、旁组成新的字。 7、小组成员开火车认读生字“葡、萄、纷、扬、阵、串、苹、棉、枣、珍、 珠、粮、脸、汽、洁、场”，并口头组词。 三、反馈巩固 ，总结评价 1、用自己的话说说秋天的景象。 2、抄写课后生字词。 注意提醒学生注意“汽”的最后一笔是“横斜钩”，而不是“横折弯钩”。 第二课时 一、复习检查 ，导入新课 用自己的话说说秋天的景象。 二、合作研读 ，探究内化 1、过渡：秋天来了 ，哪些地方的景物变得更加美丽动人了呢？ 2、学生自由 朗读课文 ，找找课文里描写了什么地方的景色。 3、学习第 1 自然 段。 (1)播放课件：你们看到了什么？(理解“纷纷扬扬 ”) (2)想象树叶飘落的美景 ，自由

21、读第 1 自然段。 (3)指名读第 1 自然段 ，评一评谁读得更美。 4、学习第 2、3、4 自然段。 (1)导入：树林里景色迷人，田野、果园、打谷场又是另一番景色呢！ (2)学生自由朗读 2、3、4 自然段 ，找出自己最喜欢的段落。 (3)小组合作学习：读你喜欢的段落，说说你读懂了什么？ (4)重点引导第 3 自然段。 教师配乐朗读第3 自然段。 思考：哪个画面最有趣吸引了你？ 引导想象： 果园里的什么果子成熟了？它们都会是什么样子的？用自己的话描述一下。 课文中又是怎样写的呢？有感情朗读。 (5)全班交流：读了这一自然段你有什么感受？ 5、朗读感悟。 (1)教师范读 ，学生注意体会教师在朗

22、读中表达的喜爱与赞美的情感。 (2)比赛读 ，看谁读得美。 (3)寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 (4)看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 三、盘点收获 ，拓展提升 1、说说你欣赏了秋天动人的画面，最喜欢秋天的哪些景色 ，为什么？ 2、背一背自己喜欢的部分。 3秋天 田野里庄稼熟了 果园里水果熟了丰收的季节真美丽 打谷场上粮食丰收了 4天路 本文介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、 自然环境恶劣、 生态环 境脆弱、 施工条件异常艰苦的条件下， 我们的本部建设者们以他们的智慧和力量， 克服了一个个世界难题，攻 克了国际性技术难关 ，修筑了青藏铁路的故事。字 里行间饱含了对西

23、部建设者们的歌颂与赞美。旨在让学生感受新一代建设者遇 到的困难及克服困难的艰巨与顽强毅力。 二年级的学生已具有一定的阅读能力，并且学生在语文 基础知识量和情境 感知能力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。 但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透 彻，老师要采用 适当的教学手段激发学生活跃的思维，调动表现欲望；适时的 引导，使学生建构自己的认知体系，理解体会诗情画意。 知识与能力： 1、认识本课 16 个生字 ，会写 8 个字，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇” 等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文 ，背诵课文。 过程与方法： 结合歌词

24、后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解“天路”的真正含义。 感 悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 情感态度与价值观： 学习运用课外搜集的资料 ， 充实拓展文本 ， 培养搜集资料和整理资料的能力。 重点：了解“天路”的含义。 难点：感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教师：搜集资料 ，准备课件。 学生：预习课文。 二课时 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、同学们 ，我们的生活中都有哪些路？(水泥路、柏油路、石子路、泥巴路 ) 2、板书课题“天路” ，提问：“看到课题你想到了什么？” 3、学生齐读课题。 二、初读感知 ，自学解疑 1、翻开书 ，看看今天我们学 习

25、的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不 同？ 2、教师范读诗歌 ，学生边听边数出诗歌有几个小节。 3、学生自由读 ，把诗歌读通 顺，不认识的字多读几遍。 4、检查自己的拼读是否准确。出示生字让学生认识。 (1)教师带读 ，学生跟读。 (2)指名学生认读。 (3)说说你是如何记住这些字的。 (4)游戏：小花为你开 ，开火车认字。 5、指名学生赛读课文。 6、示范读第 1、2 节，张开想象的翅膀 ，说一说：听了这两 节诗，你仿佛看到了什么？ (一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望 铁路修到家乡的画面。 ) 7、自读，画一画：你从哪儿看出了“盼”？(清晨、黄昏不仅仅是一天 ，而 是说朝思暮想 ，

26、日盼夜想。神鹰披着霞光飞过蓝天的形象 ，也表达这种盼望之 情。) 8、进而探究：这是一片怎样的土地？当我们走近它时，你会更加了解他们 的期盼。 (多媒体展示青藏高原的图片) 9、结合你查找的资料 ，说说你对西藏、对青藏高原的了解。(主要说说 “世 界屋脊 ”的高度 ，地理环境的恶劣 ，修铁路的种种困难。 ) 10、指导有感情朗读：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原 ，修成 一条铁路 ，对他们来说 ，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子， 将你们的期盼用声音表现出来。 三、反馈巩固 ，总结评价。 1、巩固生字 ，教师出示生字卡片。开火车认读生字。 2、抄写生字。 第二课时 一、

27、复习检查 ，导入新课 1、认读词语卡片：猜词卡 以打擂的形式抢读。 2、分组读诗歌的一、二小节。 二、合作研读 ，探究内化 1、学生自读 3、4 小节。 2、交流：读了 3、4 小节你又知道了什么？ 3、引读 34 节：欢聚和幸福 ，这一切都是因为 青藏铁路修成了。齐读 那是一条神奇的天路, 4、出示青藏铁路线路图 ，学习简介中的第1 自然段 ，结合课外搜集的资料 了解这条路的基本情况。 5、青藏铁路为什么被称为“天路”呢？(大致抓住：(1)它建在 “世界屋脊 ” 上，海拔最高 ，线路最长。 (2)它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多 “世界之最 ”。) 6、这条路给人们带来了什么？(结

28、合文本说：促进团结 ，带来经济繁荣、促 进社会发展 ,) 7、读第 4 节，拓展说话： 那是一条神奇的天路 ， 带我们走进梦般仙境。 8、课件展示青藏铁路图片 ，教师配乐激情朗诵： 这就是绵延 1956 千米的青 藏铁路 ，它突破了青藏高原的“生命禁区”，它离蓝天靠得最近，它使拉萨与 北京的路途只在朝夕 ，让青藏高原的归途从此风雨无阻, 9、配乐朗诵 3、4 小节，教师小结：大家还读出了一个“赞”字。 10、我们还应该赞美谁呢？ 11、学习第 3 节，结合多媒体了解这些“世界之最”。 12、出示青藏铁路工地上的一副对联，谈感受。 三、盘点收获 ，拓展提升 1、配乐分角色朗读诗歌。 2、聆听歌曲

29、 天路 。 3、小结：让我们怀揣着天路带给我们的自豪，怀揣 着对铁路建设者的由衷 崇敬，将它们深深埋进我们的心窝，将来，这份情感会成为你们建设人生之路的 不竭动力。 4天路 盼赞 团结路、发展路、幸福路 5 征友启事 教材分析 这是一个有趣的童话故事。 主要讲述了想交朋友的小牛， 贴了第一张征友启 示后，一个朋友也没有找到。经过老牛的指点，又贴了一张征友启示，只一会儿 就有了许多朋友。不同的征友启示，引发不同的结果，让我们明白了：在与人交 往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。 本课生动有趣， 不同的人物， 有不同的情感。 相同人物的情感也随着故事的 发展而发生变化，要引导学生

30、进入角色，有感情地朗读课文。 学情分析 学生年龄小，生活经验较少，理解能力有一定的限度。所以，学习本文，要 尊重学生的个性化阅读体验。 如果学生能领悟到 “在与人交往时， 既要考虑到自 己的需要，还要考虑到别人的实际情况。 ”我们要为他鼓掌。如果学生还能领悟 到“既要有与人交往的愿望， 又要有行动。”等等，只要能讲出令人信服的理由， 我们都应该给予肯定。 教学目标 1会认“征、启”等12 个生字，会写“言、者”等8 个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。 4懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 重点难点 重点： 朗读课文，正

31、确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。 难点： 领悟“征友启事”内容的不同，所引起的结果不同。 教学准备 生字卡片，生字花瓣，小动物头饰，与课文插图内容相同的投影片，写有两 张启事内容的文字图片。 第一课时 课时目标 1能正确、流利地朗读课文。 2会认读本课生字，理解由生字组成的词语。 3初步感知课文内容和情感。 教学过程 一、关注经验，揭示课题。 1谈话导入。 教师：日常生活中，老师、同学们都有自己的朋友，咱们一起来聊聊朋友这 个话题，好吗 ?( 自由说) 教师：有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的呢? 2揭示课题：征友启事。 3读题质疑： 教师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文

32、可能写了什么内容? ( 教师可启发学生提出问题，如： “征友”什么意思 ?“启事”是什么意思 ? 它为什么征朋友 ?它想征什么样的朋友 ?谁成为了它的朋友等 ) 二、初读课文，整体把握。 1自由读： 教师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问 题! 读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。 2小组合作读书。 让学生画出难读的句子， 小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流， 对 学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。 3读后释疑。 教师：初读课文，你读懂了什么?( 围绕质疑中提出的问题 ) 4教师范读。 （1）圈画生字。 （2）评一评，老师读得怎么样? ( 教

33、师范读时，要提醒学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听， 会听也是会学习的表现。) 三、再读课文，巧识生字 1小声读课文，边读边记圈画出生字。 2出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、 语言、牛栏、团长。学生试读，齐读， “开火车读”。 3游戏中识字。 （1）出示生字 ( 可写在花瓣上 ) ：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、 言、栏、团。 教师：你还在哪儿见过这些生字?( 学生在小组内交流反馈 ) （2）自由认读，开火车读。 （3）摘花游戏。 ( 请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手 中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，

34、高高举起：联，联欢的联， 台下的同学举起字卡“联” ，跟读两遍 ) 4交流识字方法。 ( 此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字。教师可适时 引导学生用“加一加” 、 “减一减”、 “熟字加偏旁”、 “猜谜语”等方法识字。如： 木加兰就是栏， 正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者， 窗户下面 一个口就是启。 ) 5生字组词，丰富词汇。 ( 例：启：启事，开启，启发，启迪, ） 四、指导写字。 1. 出示本节课要写的三个字 “言、者、狗” ，选一个字组词， 如：言，发言、 语言。 2. 让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的 字形与结构。 ( 教

35、师可引导学生说一说“言、者”是独体字，重点指导“狗”字，左右结 构，要写得左窄右宽 ) 第二课时 课时目标 1深入理解课文内容，能有感情地朗读课文。 2通过诵读课文懂得在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到 别人的实际情况的道理。 教学过程 一、复习生字，激趣导入。 1. 教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。 2. 提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做 了呢? ( 鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事) 二、精读理解，感悟内化。 1. 自由读，标出自然段。 2. 学习第一段，理解“孤单” 。 相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤

36、单的小牛，同桌互读、指名 读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。 3. 学习 24 段。 （1）自由朗读，提出问题。 出示第一张启事的内容， 引导学生提问题， 如： 小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗 ?从哪几句话可以看出来 ? （2）合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究， 共同解决。教师巡视指导。( 教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句) （3）教师引导：假如你是山羊、猎狗、马驹等，当你摇着头离开时，你会 想些什么 ?说些什么 ?( 同桌交流，指名说 ) （4）小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演， 在具体的情境中感悟小动物们渴望

37、交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理 解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。 4. 学习 56 段。 教师：小牛没有找到朋友， 很失望，就去找老牛， 老牛会对小牛说些什么呢 ? 让我们一起来读读5、6 段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 （1）师生齐读。 （2）同桌互读。 (入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出 失望、伤心的语气。 ) 5. 小组合作学习 714段。 （1）自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的 意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢 迎前来联系”这两句话的不同。用自己的话说说这两句话的意思。 教

38、师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些 什么?(小组交流，指名说 ) （2）小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的 心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。( 理解“热闹”的含义 ) （3）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在 哪里，不足的给他提出改进意见。 （4）戴着头饰表演读。 6. 感悟文章的思想内涵。 教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已 经明白了。 也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看， 老牛会对小牛说 些什么呢 ?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结) 教师总结：我们

39、交朋友的时候， 不能对朋友要求太多， 条件不能太高，否则， 我们就交不到朋友。 三、指导写字。 1. 认读，组词。 ( 认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其 中 12个字组词，积累词汇 ) 2. 观察。 ( 这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说) 3. 教师范写。 (边写边述说笔顺及注意事项，学生观察) 4. 临写。 5. 练写，互相评价。 四、拓展训练，自由表达。 1. 你还见过哪些启事 ? 2. 课下收集有关朋友方面的箴言名句。 6小马过河 这是一篇童话故事。 故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊 去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题

40、要开动脑筋，进行分 析，勇于实践 ，才能找到解决的办法。 小马过河的故事学生并不陌生，学生在童话故事书中已经读过多次，但是学 生对故事的了解仅仅停留在故事的内容上，对于故事所蕴含的道理不曾问津。因 此，通过多种方式读课文 ，知道文章蕴含的深刻含义 ，是本课的难点。 知识与能力： 1、认识 14 个生字，会写“切”等 8 个字及以下词语：亲切、做事、麦子。 2、能按事情发展的顺序说说小马第一次来到河边过不了河的经过。能从故 事中受到启发 ，懂得遇到问题 ，不能光听别人说 ，要自己开动脑筋 ，勇于实践 ， 找到解决问题的办法。 过程与方法： 通过分角色朗读课文 ，理解老马对小马说的话的意思。 情感态度与价值观： 会背诵、默写老马教育小马的话 ，懂得遇事不能光听别人说，要学会多动脑 筋。 重点：读准会认的字“您、挡”和“棚、试、愿、切”等字的音，正确书写 “巴、浅、切”等字及以下词语：亲切、做事、麦子。 难点：通过多种方式读课文，知道文章蕴含的深刻含义。 教师：生字、词卡片、课件。 学生：字典等工具书。 二课时 第一课时 一、创设情境 ，导入新课 1、出示小马的图片 ，贴在黑板上 ，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？(小马为什么要过河？ 小马怎样过河？结果是什么？) 3、板书课题 ，全班齐读。