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1、高中语文高效课堂教学案例（一） 课堂上的小“智慧” 语文组徐婷 【案例背景】 在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。这些突发事件 会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳 上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。新课改中要求教师 要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全 无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智 慧。 【案例描述】 夏末秋初的一天， 下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天 空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。离下课还有 十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨
2、 瓢泼般落下。学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外， 嘴里还发出各种各样的感叹和评价。看来，后面的十几分钟就要泡汤了。 我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生 以“雨”为话题进行一个片断练习呢？ 于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以 “雨”为话题写一段文字。 学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几 乎所有人都开始写起来。十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写 得好。 第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步 深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的 观点和看法。 学生思路比较开阔， 想
3、到了各种时节的雨， 各种特点的雨， 雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。 【案例评析】 上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费， 而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个过程中，教师运 用自己的智慧顺势利导是非常重要的。对学生的喜好，宜疏不宜堵，在 那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何 效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视 调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检 查等方面，还算是比较成功的。 这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节 课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的
4、语言运用题和学生一起做， 学生兴致高涨，训练效果非常好。 【教学反思】 不过， 课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候， 她紧捂着耳朵趴在桌面上。课间我将她批评了一顿。 后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。 反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导 学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可见，教师不 光要有知识，还要有善于观察的眼睛。 和学生同成长 语文组刘倩 【案例背景】 教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。 作为一名老师认真备课， 把握重、难点，完成教学任务固然很重要， 但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生
5、“活”好，这才是语文学 习的灵魂。如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎 梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。 因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学 生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏 析，时事热议，新闻点评等。或是体验美好情感，或是表达人生感悟， 或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。而且，无论是情操陶冶还是哲 理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。 然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘： 【案例描述】 发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播 放，并依次读着画面下的配文： 一、繁华的背后 一
6、个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打 采，满面愁容； 当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面 前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾 湿脸颊的泪水。 二、重庆“关爱女孩”活动 女孩雨中表演，领导撑伞观看。 三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝 一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8 岁女童不治身亡。 之后，学生又打开一个链接文档： 要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。 全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造 假，GDP 统计应取消 然后，她什么也没说就走下了讲台。我想，一切尽在不言中，此时， 任何话语都是多余的。但是，我分明看到，
7、同学也分明看到，发言者趴 在课桌上，肩膀在不住的抖动。这是我始料未及的。我的心在看完图片 和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还 是我过于成熟？是学生过于敏感还是我过于麻木？我对这类问题已经不 再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。 这样吧，过去吧，讲教材吧。 但是，我看到有学生在举手。 苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。”因此，教师的任务不是 约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自 觉地自我约束。短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引 导的责任背在肩上。 生 1：图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什 么？ 师：我
8、想我们更该问一问他的儿女在做什么。不要上纲上线，把所 有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。 更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会 的问题。 生 2：我们想要真实。人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今， 现实也被粉饰。 师：你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共 生，真与假并存。 生 3：我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。 师：任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远 处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不 是主流。 生 4：我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就
9、在慨叹 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此？借用鲁迅的一句 话：“我实在无话可说！” 师：某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫 穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而 不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。 生 5：子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是 刻不容缓 师：要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人， 在生命与金钱， 道义与利益发生冲突之时， 我们无权要求别人舍利取义， 但我们自己可以做到问心无愧。孟子说：“仰不愧于天，俯不诈于地。” 胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。问问自己有没有对现实生活中 的乞丐投去温
10、柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻 的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上 的施予。 让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福；让我们祈祷人性灭 绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现， 生 5：老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期 望，因为爱，所以才恨铁不成钢；我们对祖国的关注，也同样因为爱， 所以才有对某种现象的切齿之恨， 我们是有民族责任感和历史使命感的。 师：我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命；爱自 己，更爱国家。费加罗报的座右铭是：“若批评无自由，则赞美无 意义。”所以我给你们发言的自由。但也要知道
11、社会需要热血后生，更 需要理智青年。 之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。 【教学反思】 1、重视问题 课堂是教师生命的舞台， 是学生生命成长的原野。 如果教师是雄鹰， 那么课堂便是他们翱翔的天空；如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵 横的深海。美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在 的关切。”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见 或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。 2、解决问题 有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预 防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。任何一节课都 可能有突发的意外，这是教师备课
12、中不易预料的，这就要求教师有广博 而精深的知识，还要有理智而正确的认识。对这些意外，语文教师应当 从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩 缤纷，生机勃勃。 3、认识学生 不要小视学生， 他们不是没有思想的接收器， 他们有自己的喜怒哀 乐，更有对国家和民族的大恨与大爱。也不要高估学生，愤世嫉俗时， 他们比谁都振振有词，但认识难免片面和偏激，批评难免盲目和冲动。 正确引导势在必行。 从“给妇女起名字”谈起 教学案例及反思 刘萍 荷花淀是高中语文课本的一篇传统篇目，也是历来很受公开课 青睐的一篇美文，许多老师对教材进行了广泛的研究和深入的剖析，教 学方法可谓“百花齐放”。但是
13、，几乎所有的教学设计都围绕着研讨文 章的意境美和语言美展开。但是，我曾经看过一节公开课的录像，独到 的解析视角给我留下了很深刻的印象： 课堂上，老师让学生边听音乐边默读课文，提出自己的质疑。有个 学生这样问：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有 具体的名字？” 这个问题似乎脱离了教学常规，但老师却抓住了这个契 机，让学生各抒己见。有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学 生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良；有学生说泼辣的那位应该 叫小翠；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花上酸菜等等。课 堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽 管大笑，但仔细体会后总
14、觉得不是味道。教师进一步启发他们：这些妇 女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没 有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日 战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非 常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。这样一来， 一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章. 这个案例说明，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学 生创造性的活动。教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和 调控课堂气氛，把语文教“活”、让学生“活”好，让学生真正的“学 有所得，学有所悟”。只有具备了这种意识与能力，才能更充分发挥教 师的主
15、导作用，激发学生学习的积极性，更好的发挥语文学科的育人育 智功能。 语文组刘萍 寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契 -新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析 语文组刘波 案例背景 一、诗歌教学现状： 1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要 生气的话，我总觉得最近 唐诗宋词 你上得太乏味， 总想打瞌睡。 梦游天姥吟留别 有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样 喜欢李白， 也难达到您欣赏水平。 虽说语文课上您也让我们敞开心 河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这 段话，我很有些伤感，也有些埋怨。 2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗
16、词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词 喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着 最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学 习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的 课文配乐朗诵后， 望着学生一脸冷漠， 我的心中塞满了无助与无奈。 有时，我在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一 部分同学对背诵古诗是应付检查。 二、学生的学习生活现状： 我们学校规定禁止学生把手机、Mp3 、Mp4等各种通讯和娱乐工具 带入校园，可是听听学生听得歌曲的名称，里面有毛宁的涛声依 旧、黄安的新鸳鸯蝴蝶梦、周传雄的寂寞沙洲冷、邓丽 君
17、的但愿人长久 芳草无情、周杰伦的东风破 青花瓷 等等。 看到这两种现象的巨大反差，我陷入了思考： 我们的语文课是 不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然 而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那么在古诗词教学 方面能否迎合学生的兴趣，使教学与学生的学习兴趣达到一种默 契？能不能在古典与流行之间寻找一个结合点，为此我进行了以下 的尝试。 案例描述 具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践： 一、 导入新课： 借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展 开想象，感受作品的魅力。 教读李商隐的无题（相见时难别亦难）听听徐小凤演唱的别 亦难，教读李煜的虞美人春
18、花秋月何时了乌夜啼林花谢了 春红，教师可以播放邓丽君演唱的几多愁胭脂泪；教读苏轼 的水调歌头 ?明月几时有 ，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的 明月几时有；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生 不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。 二、比较鉴赏： 在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通， 加强了诗词的理性体悟。 1， 学习苏轼的念奴娇赤壁怀古，利用多媒体课件播放并且展示 了电视剧三国演义的插曲滚滚长江东逝水，借助音乐体味和感 受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。 2，学习苏轼的的卜算子缺月挂疏桐利用多媒体课件播放并且展示 了台湾
19、的周传雄演唱的寂寞沙洲冷比较不同意境，苏轼的词所要传 达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周 传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在 爱与愁之间的伤痛。 三、作业设置： 这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。 学习完李商隐的无题（相见时难别亦难）后，播放并展示了还珠 格格中的主题曲的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗上邪， 和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿还珠格格中 的主题曲的歌词，把无题扩写称一篇抒情散文 总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态 度和价值观。 案例思考 这些案例说明，教师一定
20、要具备课堂开发的意识与能力，增加课本 知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜 的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语 文教学开辟出一片新天地。 同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生 创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们 的智慧火花。 这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课， 把握重、 难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、 让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。 新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合 能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”
21、：一是走向生活， 语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。 二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里， 才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项 语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能 成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一 点、灵气一点。 于细微处做文章“用细节描写人物” 语文组：李莺 一、案例背景 “用细节描写人物” 是新教材中一个表达单元的写作要求，训练要 求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。 二、案例设计 通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个流程来训练学会选
22、择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。 1、流程图： 认知理解细节描写的含义与作用 理解结合祝福分析细节描写 运用口头描述班中某位同学特征 提高书面描述淑女与粗汉的吃相 拓展积累“吃相百态”精彩片段 2、思路分析： （1） 有关导入。如果直接由细节描写的含义引出， 恐怕比较枯燥， 不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可， 但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题， 在某些方面与文学是相通的。于是我采用了都熟知的张乐平画的三毛， 眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现 人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学
23、习的积极 性一下子被调动起来了。 （2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作 用。于是，我选了小说祝福中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略 去几处有关的细节描写，让产生疑问，并且用比较的方法让体会到细节 描写的重要作用，由此引出本堂课的主题于细微处做文章。为了让 更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了 一个例子，钱钟书在围城里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的 煮熟的鸡蛋”，都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。 （3）接下来是口头，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中 可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论气 氛活跃，连平
24、时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕 相伴的同学，所以的热情很高。 （4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事 先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑 女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段 让主动交流，并且帮助同学修改润色，积极参与，气氛更活跃了。 三、后记 首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的思路循序渐进， 由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。 其次，这节课的内容从的生活实际出发，写作片段，很有兴趣。课 堂上，我选择的这几个写的比较有特点的交流，气氛更活跃了。此外， 在整个交流过程中，也
25、使口语表达和书面表达的能力得到了提高。 最后，从这堂课堂的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调 动起来，这要求应该以为主体，重视的参与，并且活用形式，努力营造 平等、民主、和谐的氛围，这样才能提高效率，收到良好的效果。 生命教育 李佳 案例背景 都说现在的孩子很辛苦，的确，他们置身于“书山题海”，疲于应 付，没有了与自己的心灵进行对话的时间；他们穿梭于教室与书房之间， 没有了放飞离弦的蓝天。日复一日，年复一年，孩子们感受到的不是童 年的快乐与幸福，却是生命的沉重与疲惫。他们的情感与知识分裂，知 识没有给予他们热情，反而让他们愈加冷漠，人性远逝。 因而平时在孩子们诉说苦恼， 倾吐心声的作文里
26、，我经常能看到“累” 与“烦”，还有偶尔出现的“生活没意思”；平时在孩子们滞留过的草 地上，我也经常能发现被剪断昆虫的翅膀，生命垂危的小动物；平时在 教育过程中我还经常会看到孩子面对同学善意的批评时，眼中的仇恨与 不满。2006年 1 月温州第七中学一位初中女学生发生投湖自尽事件，事 后，我查找到的资料让人胆战心惊： 一组惊人的数据 全国伤害预防与控制会议提供的资料显示，目前中国每天自杀的人 数约 500人，每年死于自杀的有25 万至 27万人，还有 200 万人自杀没 有成功。而 15岁至 34 岁年龄段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是 车祸，而是自杀。 北京大学儿童青少年卫生研究所最新公
27、布了一项全国性的调查结 果：中学生 5 个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%， 而为自杀做过计划的占6.5%。 案例描述 “生命教育”的编制 生命教育，不能是空洞的说教，作为语文教师的我希望通过一篇篇 凝聚着作家灵感和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，情趣和情 操，影响他们对世界的感受， 对生活的体验， 从而认识生命的价值。 2006 年 1 月 2006 年 4 月在查找了大量资料的基础上，我结合相关课文编 制了一个“生命教育系列”。 时间 单元 文章篇目 单元目的 第一阶段我最重要我很重要紫藤萝瀑布名人传论 语孟子亲爱的爸爸妈妈老王假如给我三天光明猫 热爱生命引导青少
28、年正确认识生命的意义和价值； 第二阶段我最负责闻一多先生的说和做伟大的悲剧我与 地坛登上地球之巅丑小鸭真正的英雄过零丁洋岳 阳楼记茅屋为秋风所破歌己亥杂诗陈涉世家出师表 钢铁是这样炼成的 教育青少年学会承担自己生命所肩负的责任； 第三阶段我最坚强 走一步， 在走一步假如生活欺骗了你 荒 岛余生水调歌头 行路难傅雷家书 致女儿的信 敬 业与乐业 培养青少年学会战胜内心怯弱和对逆境恐惧的能力； 在“生命教育”中进行“个性化阅读评价”的实践操作 “个性化阅读评价”是指以实现师生的个性化可持续发展为目的， 基本定位为自主阅读，平等合作，发展个性，着力在目标，方式， 过程等方面实现个性化，把展现个性魅力
29、的时空留给学生，让他们积极 参与，实现发展。 案例反思现代语文阅读教学理念告诉我们， 对于课文中的关键语句 的理解、体验，不能仅让学生口头上说说而已，这既不利于发言学生的 再思考、再深入，也不利于其他学生的信息共享和再创造。让学生把有 创意的阅读理解写下来，既有利于学生的深思、推敲，充分反映个性特 点，还有利于部分学生克服畏惧心理，促进学生广泛地参与。况且，随 着学生年龄的增长，真正的自主阅读将更多地表现为自己作批注，而不 是口头交流。 教育家卢梭认为；“教育就是唤醒”。当学生的生命意识一旦被唤 醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而重构生命 意识 关于课堂评价的案例 语文组黄
30、治林 是否能对学生作出及时恰当的评价，关乎课堂教学的成败。 对于学生认真思考得来的认识，无论对错，教师都应该用亲切的表 情、语言、动作等给学生以鼓励。我曾听过有位老师的课，学生无论怎 么回答问题，他都面无表情的说一个字：“坐。”有的老师甚至在学生 答错问题的时候，给学生一个白眼。这样的课堂，必然是僵化的、没有 生命力的。老师都做不到“尊重”二字，还怎么要求学生做到尊重呢！ 如果学生回答得不对，那教师就要思考，究竟是什么原因造成的， 是学生的思路偏了，还是我们的提问方式有问题？只有找准症结所在， 才能给出恰当的评价与引导， 使学生得到及时的纠正和提高。有的时候， 学生的回答往往不动脑子脱口而出，
31、这个时候教师尤其要注意引导，而 不是简单放过或批评了事。 在讲孔雀东南飞这篇课文时，我问：“焦母为什么不喜欢刘兰 芝？”有个学生回答：“有的时候讨厌是没有原因的，看着就烦。”如 果这个时候让她坐下，那么其他学生就会觉得原来这样回答就行啊，课 堂提问还怎么继续呢？于是我接着说：“你说的有理，从物理学的角度 来说，同性相斥，两个人的磁场不相吸，难免见面烦。但是从语文的角 度呢？文学作品中一个人的言行举止的描写是为了什么？”学生回答： “表现人物性格。 ” 我接着问： “那焦母是什么性格， 兰芝是什么性格？” 这个问题是之前分析过的，他很快的答了出来。我说：“那刚才的问题 你有没有新的想法呢？”这次
32、，他的分析开始变得有条理，之后其他学 生的回答也是有理有据，分析得不错。 当学生较好的回答了教师的问题，教师就应当考虑予以适当的引申和拓 展。因为超出了预设，往往能令教师比较自由的发挥，这时的课堂，往 往能生成意想不到的效 倾听讲评 徐志鹃 学习目标 1、准确审题，立意准确新颖 2、紧扣题目，中心明确 学习过程 一、准确审题 （一）审题方法： 1、理解关键词 倾听：用心、认真、谦虚地听 2、补词成句：听什么？ （1）谁?说了什么？结果是什么？你有什么感受？为什么会打动 你？ （2）什么景物？什么声音？让你联想到什么？产生什么共鸣？ （3）与倾听有关的什么故事？说明什么？ 二、问题呈现 存在的主
33、要问题 1、不扣“听” 2、中心不明确。即听的目的、结果是什么，也就是文章的中心是什 么，不清楚。如： 1、倾听 儿时，曾拾起一枚贝壳，“呼唰”倾听海的呼唤。 也曾在一望无垠的麦田中倾听风轻轻拍打麦子的声音“哗 沙” 这些富有诗意的声音总是会引起我的遐思，但是现在，我找到了具有生 命意义的呼唤。 听，“呼 唰”，这是海的低吟，“哗沙”， 这是麦田的轻哦这些富有诗意的声音总是会引起我的遐思，然而现 在，我找到了具有生命意义的呼唤。 总是以为死亡与衰老离我太遥远，毕竟我还是一个精力旺盛，朝气 蓬蓬的少年。 直到那一天，学校组织我们成立了养老院义工小分队。我去看望的 那些老人大都年逾七旬，已是花甲之
34、年。他们见到我时，混浊的眼睛中 有一丝惊喜，内心的喜悦却被布满皱纹的面孔惨淡的表达着。那张沧桑 的脸，让人看了心疼，难忘。 我每个周末都去，虽然护养工作是很专业的，我并不能胜任。但我 们的到来，老人是非常高兴，非常欢迎的。 有位李爷爷，我第一次见他的时候，他正在院子里晒太阳，我推着 他的轮椅走到树荫下，倾听他的抗日经历，老人讲的很激动，有时候说 着说着就忘了，我就跟他说，别急别急，从头慢慢讲。回到家中，我忽 然感到很难过，曾经在战场上叱咤风云的将领，现在的要求只是希望有 个人能倾听他说的话，倾听他的内心世界。 有位最最亲我的老人，于奶奶，每次我去，她都要问我，她的孙 子什么时候来看她？我都回答
35、说：“你孙子学业很忙，等他考上大学 就来看你了 ! ”其实，我曾问过护养员，护养员说：他的儿子和孙子每 月都会按时寄钱， 但从不过来。 老人的心真的很悲凉， 她需要的是亲情， 她需要是人陪伴！ 我真的很珍惜每次陪伴老人的时光，听他们讲故事， 陪他们看风景。 倾听他们的心声，分享他们的孤单寂寞，给予他们更多的关爱。 啊，原来倾听不仅能够感受到生活的美好，还能给别人带来快乐幸 福。为儿女的我们用倾听来尽孝吧，亲情还需要倾听来温暖啊。 晚钟的声音虽不清脆，却深沉厚重，人与人之间的沟通也需从倾听 开始。 倾听老人们的心声，我懂得了生命的意义。 点评：本文选材新颖，叙事生动，但缺少点明题旨的语句，因而中
36、 心不明确。 修改：在开头结尾处加上扣题的语句。如上文将蓝色的字改为红色 的字。 2、倾听自然 听海 期中考试终于结束了。 我以前所未有的成绩名列班级榜首。我急不 可待的跑到大海边，向大海报告这一好消息。 此时（傍晚大海的景象，大海的声音，要体现出大海的平静、淡薄， 从而告诫自己要戒骄戒躁） 成绩不好，大海不断拍打着礁石，发出不气馁的声音（拟人的描写） 与朋友吵架了听到看到的大海的景象 我喜欢倾听自然的声音，心情烦闷的时候，闭上眼去听一听， 心便会归于平静。 初中时，我因为学习问题经常和父母吵架，心里觉得很委屈。因此 我总会在周末抽出一天，一个人去海边，希望把一个星期以来所有的委 屈和不满向大
37、海诉说。 但通常，我只会一个人坐在沙滩上，闭着眼，让自己的心休息一下。 什么也不说，什么也不想，把烦恼抛在脑后，用耳朵去捕捉隐藏在喧嚣 背后的海声。 那声音一开始是微弱的。但渐渐的，不知不觉中，那声音开始撞击 着我的心脏，让我感受到了他的力量。 海水一次次拍打在礁石上，发出响声，不断用自己的力量去鼓励我， 用他那最深沉的话语来开导我，告诉我要坦然去面对困难。 慢慢的睁开眼睛，我又回到了现实中。身边依旧是嘈杂的世界，却 不再扰乱我的心。海声依稀可闻，他仿佛实在支持着我，带给了我新的 力量。 倾听自然的声音，用心去感受他。婉转的鸟啼声，叮咚的流水声， 以及呼呼的风声，不管怎么组合，都是美的。只要我
38、们静下心来仔细去 倾听，用心去感受这些声音所带来的一切，让自己好好放松一下，便会 发现，倾听的力量早已进入我们的心中。 生活在现代城市的人，每天都过着高效率、高节奏的生活，身心也 承受着不小的压力。不管是学生还是其他职业的人，有时或多或少都会 感觉到很累。这是，我们可以去海边，区附近的公园，去郊区，去亲近 自然，倾听自然，把心中烦闷的是向他倾吐，去听听自然的声音吧，默 默感受他话语中的力量，相信你一定会有所收获的！ 去倾听自然吧！这是一个无尽的宝藏，去从那里面寻找自己的宝藏 吧。让自己在倾听中得到力量，得到属于自己的那份宁静。 听，自然在呼唤着你 点评：本文的主要问题是不扣“倾听”，其次题目是
39、“倾听自然” 但内容却只要是写听海，内容与题目不相副。 修改： 1、心理感慨要通过听到的声音产生。所以要有相关的声音 描写，并通过对声音的体会阐发自己的感悟。 2、题目太大，建议将题目改为“听海”。 3、倾听贝多芬的一生 倾听贝多芬 对于贝多芬这一伟人來说，他之所以成功不光是因为他的天赋、音 乐方面的才能、自己的努力 , 更多的是因为他身上的一种与生俱来的高贵 品质。 可能对于我们来说能听见声音这是再普通不过的了，而这位音乐巨 人却失去了听力，听不见任何声音，这对他来說簡直是如噩梦一般。但 是他却創造出了许许多多优美动人的曲子，至今流傳到现在。或許他曾 有过暴躁不安，甚至自暴自弃，但最终他对热
40、爱音乐热爱让上帝为之感 动，他有着在困境之中走出泥潭的勇气与魄力。 贝多芬一生都用在了他的音乐事业上，似乎没有停止过的创作欢 乐颂便是其中的一曲，虽然看上去是欢快的，但谁又能了解贝多芬的 心情呢？我想痛并快乐着就是这样的吧？他创作音乐是快乐的，而对音 乐家来说，失去听觉又是痛苦的，他似乎一直生活在这样矛盾的痛苦生 活中，承受着别人的唾弃直到成功的那天。我想他一定很开心，他的曲 子被世人记载，并传承下去，他受到了世人的尊敬，他却仍然什么也听 不到，活在自己的那个快乐的音乐世界里 贝多芬的歌曲不光是有很高的艺术成分，如果仔细聆听，就会发 现像是在诉說他一生的故事，而且这也让我更加的了解了贝多芬，我
41、应 该学习他遇到困难不轻易放弃，继续追求自己的梦想的精神。 贝多芬的音乐对于我们听觉上的震撼是巨大的，但是对于心灵上 的震撼更是深，仿佛是跟着他的心走的，他快乐你就快乐，他悲伤你就 悲伤了。贝多芬的一生或许不需要受到世人的敬佩，他只是需要人来仔 细的倾听他的音乐，他的人生。 贝多芬为了实现梦想而努力，而我们这些还没长大的孩子需要做 的只是好好学习罢了， 贝多芬他诚然孤独但却有永恒为伴、有音乐为伴、 有倾听他的人为伴 点评：本文选材新颖，立意角度巧妙，但内容没有扣住“倾听”。 修改：可选取贝多芬的代表作，通过对音乐的描写，表现贝多芬性 格、品质、艺术水平人生经历等。 4、另一种认可叫倾听 记得我
42、是伴着父亲教导长大的。父亲他是一个和蔼、慈祥的人， 他并不严厉，对我总是温和，即使批评我也不发火，但他从没有表扬、 认可过我。 在父亲的字典里没有表扬、没有认可，而更多的是倾听，父亲从小 教育我做人，积累下来多的可以写成书，但“倾听”可写在人生的 首页。父亲说：“表扬是一种虚荣的表现，它能代表什么呢?然而你却可 以去倾听对方的长处而来弥补自己的短处，又是在尊重别人是一种礼貌， 何乐而不为呢？” 记得我上初一的那个夏天，父亲的单位正招聘，而父亲非要我和他 一起去，他说，在那我能学到许多书本上学不来的事情。 果真如此，前来竞聘的人确实不少，并且人才济济。在一个营业部 职员的位置上竟有十二个人来竞争
43、，然而父亲是主审官，我荣幸目睹了 这一场场生死较量。可经过层层选拔之后，只有两个人晋级，然而在我 看来这是一场无聊的战斗，两人实力相差太大，第一个人他是一个正宗 的本科生，而后一个则是一名不值一提的中专生，这两个人还怎么比？ 我想第一个直接就职算了。 然而我的想法是不可行的， 无规矩难成方圆， 规矩既然定下了，就一定要执行，这样才能服众啊。 这次选拔分为两次考核，第一次考核是临时上任为期三个月对其能 力考察，第二次则是三个月之后的面试终极考核。 然而这三个月里，第一位竞聘者好似锋芒毕露，大展才华，让全单 位的人无不拍手称快，都说，大本生就是不一样！然而第二位竞争者则 是沉默寡言、天天加班补课。
44、 三个月说过去一会时间就到，终极考核时间终于来了，但最终成绩 往往与现实相反，最终竞争成功的则是第二个人那个在我们眼中完全没 有希望的中专生。 我百般惊讶的问父亲，父亲笑着说：“第二个人宝贵在于他一直在 倾听别人的长处来弥补自己的短处，你看三个月的业绩，第一个人纵然 比他高，但他却是以惊人的毅力与倾听把这个差距缩到最小，这一点就 足以让我收下他我相信他以后一定是一个可造之才。” 所以我选他，因为他听到了别人永远得不到的能力。 点评：本文立意角度新颖，但结构混乱。 修改： 1、将一、二段去掉 2、将文体改为小小说， 内容要加上第二个人如何通过倾听迅速成长 的情节。 三、佳作欣赏 （分组交流，推出
45、本组认为最好的一篇，做出点评。） 5、请侧耳倾听高一 1 刘雨嘉 自然万物皆有声，当我们全都奔波于繁忙的城市中，你是否还能记 得，那最真实的倾诉者大自然。 水，柔者？ 一滴水，仿佛一把铁锤，飞滑过空际，击打在坚硬的岩石上，迸溅 出无数火星，一滴一滴，一下一下，在轻轻的滴答声中，造就了滴水穿 石的神话。 一条江，你有生以来的不羁，对挡在眼前的阻碍是无尽的藐视，你 咆哮着，摧毁一切阻碍， 声声的巨浪传达着你流动的激情，你撕开山脊， 向东奔腾。于是便有李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的赞叹。 一条瀑布，前方是万丈悬崖，你没有畏惧、退缩，满怀豪情地猛烈 冲下悬崖，如万条银链飞悬在半空，而悬崖之下
46、，阵阵呐喊是你对流动 的渴望，于是便有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的绝句。 一片汪洋，我站在你面前，望不到边际，只有开阔，无尽的开阔， 你赋哺育了最初的生命，没有人不知道你的宽广，你的身体，形成雨雪 霜冻，滋润着这个世界，倾听着你牵起的浪花传来的阵阵涛声，于是便 有了曹操“星汉灿烂，若出其里”的感叹。 不错，水是柔弱的，但只要认真倾听，便能听出她心底的刚强，水 用她的声音，向人们传达着自己最真实的心情，那种刚柔结合的自然之 美。 风，刚者？ 春风，仿佛海绵一般，轻柔地拂过脸颊，声音轻柔，吹着嫩绿的树 叶，树叶在风的伴奏下，发出“擦擦”的声响，孩童手中的风车，在春 风的吹动下，“呼呼”
47、地飞速转动。 夏天的风在燥热的空气中，夹杂着凉意，一阵风吹来，人们便能尽 情地享受这短暂的凉爽，风从耳边呼呼地滑过，让人顿时有了精神。 秋天的风便显得干燥了，草和树木的水分，仿佛被风吸走，由 原本的嫩绿换上了深黄色的外衣，树叶被风吹落， 和土地摩擦，发出“擦 擦”声响。 冬风是最让人畏惧的，风由原本的温柔变得狂野，吹刮在脸上，脸 上便立刻有一种被刀割破的痛感，树枝被风吹断，“咔擦咔擦”，落在 地上，化为春泥，为树的春生献上了自己的全部。 大自然在用自己独特的方式来表达情绪，万物间便配合出了一曲温 柔而坚强的赞歌！ 点评：这是一篇声情并茂的散文。扣题很紧，描写生动，很有条理。但 缺点在于涉及的面
48、太多，每一点都没有写深透。 6、倾与听高一 1 曹译 倾听，是对别人最好的尊重；是一种礼貌的行为。真正的倾听要用 心，用耳朵，用眼睛去理解。学会倾听，你才能去伪存真；学会倾听你 才能给别人留下虚怀若谷的印象；学会倾听。有益提高自己提高自己的 能力。倾听，是十分重要的。 倾听是成熟的表现，当年的秦王正是因为认真的倾听了商鞅变法的 主张，秦国才会很快成为了七国之首的富强国家，为秦国的统一奠定了 坚实的基础。刘备正是因为三顾茅庐，认真的倾听了诸葛亮的计划，才 顿时云开见日，明白了三分天下的意义。认真倾听别人的意见或建议， 从别人的话中提取精华自己受用，是很好的提高自己的方式，也是表达 自己谦虚的方式
49、的一种。 不懂得倾听不仅仅是对别人的不尊重，等到下一次，当你说事情的 时候别人也不会认真倾听你的话。不懂得倾听别人的话时，你将不会得 到别人的建议和他们失败的教训，你还会像他们一样再失败一次。历史 上也有许许多多的事例也证明了这一点。例如，马谡失街亭这个故事。 当时的马谡就不理会王平提出的下山安营扎寨的建议，自负熟习兵法， 被诸葛亮重用，刚愎自用，在山上安营扎寨，企图利用地势一鼓作气杀 退敌人。但是王平是一员老将，他所考虑的是在山上安营扎寨，可能会 遇到粮草和水源被切断等一些非常务实的问题，不过马谡并没有听。结 果被魏军切断了水源，大败，丢了街亭，还被诸葛亮斩首。 懂得倾听的人才会获得朋友，因为你分担了他的烦恼，懂得倾听的 人才能摸清大意，从他人的言语中的道一个人的内心意图，才能想到合