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1、鲁教版小学语文四年级下册口语交际习作六教学设计 【教材简析】 本次“口语交际习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机 组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交 流，并开展活动， 从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己 设计并付诸实践的活动， 通过他们自己的策划与开展， 可以提高学生 的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的 延续，是与“手拉手”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的 习作练习。 学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本 次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学 生多作一点有关西部的背景材料的介绍
2、，以加深对西部自然风光、 历 史文化、风土人情和建设者的认识。然后引导学生进行习作。提高学 生的口语表达、沟通和交际的能力。 【教学目标】 、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动 的方案。 、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 、利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真 情实感，培养学生的实际交际能力。 、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合 理地提出可行性建议。 【课前准备】 、搜集有关“手拉手”活动的一些资料。 、准备各地风土人情方面的图片。 【教学时间】 三课时。 【教学基本程序】 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 、我们的祖国
3、幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓 郁的地理特色， 迥异的风土人情， 作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ （出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说 说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？） 、各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的 学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天 我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 、组织讨论： 用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目 二、合作讨论，汇集精华 、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策 划活动方案。 、教师到各组听到方案，参与讨论、合
4、作。 、全班交流活动方案： 首先写信，建立联系。 比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 三、确定方式，开展联系 、既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该 如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益， 确定交际方法， 相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在 组内商量和交流。 、学生分小组商量。 （教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可 以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 、学生全班交流各小组的策划情况： 学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书 信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富
5、多彩的联谊活动，还有方便 快捷的网上交流 同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动， 都要有一个可行性的计划， 现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可 行性。 学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。 学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。 四、深入探讨，课外延伸 、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用 书信把这个活动告诉他们好吗？ 、备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些 小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们， 与他们一同架起友谊的长桥吗？ 教师提供联系地址。 、经过刚才的商量， 你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方 法，
6、 请大家课后再收集一些， 然后我们下节课把自己的建议告诉他们。 愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心 手相牵。 （设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好 准备。 ） 第二课时 习作指导 一、谈话导入，激发兴趣 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封 信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外， 不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建 立相关的联系的。 记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天 就开始行动，第一步写信，建立联系。 二、讨论内容，激发灵感 、小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 向对方介绍自己
7、的情况：可以包括学习、生活、学校、班级 等的情况。 详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。 提出自己对这次活动方案的实施建议。 并希望活动开展成功及建立永久联系。 、回忆书信的格式及封皮的填写： 想了解对方的哪些情况。 、注意书信和信封的格式： 书信的格式： 书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓 应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以 根据对象和所述内容的不同， 灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在 书信结束时向对方表达祝愿、 勉慰之情的短语。 落款及时间在信文的 最后， 写上写信人的姓名和写信日期， 写在敬语后另起一行靠右位置。 信封的格式： 左上方写
8、收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址， 中间写收信人的姓名， 姓名写得大一些。 信封的右下方写寄信人的地 址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 、写信方式： 可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的 写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一 起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 、开始写信。 第三课时 习作讲评 一、典型评价 、回顾交流：写好这封信要注意哪些？ 学生讨论。 投影出示： 、投影一篇中等程度的习作： 全体学生自由读这篇习作， 对照评议标准进行评价。 引导学 生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修
9、改。 、投影一篇较优秀的习作： 让小作者本人朗读全文。 学生再次根据评议标准思考，评议。 学生听完后各抒己见。 二、交流充实 、交流第一部分内容：自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料， 才能让 对方更了解自己，了解我们的大家庭。 、交流第二块内容：活动的方案。 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 、注意检查信的书写格式。 三、合作修改 、小组合作写信的同学， 把自己所写的一个部分与其他几位同 学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文 章内容是否饱满。 、课堂交流： 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己
10、组认为比较有新意的语句读给 大家听。 四、誊写邮递 、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。 、工工整整的写在稿纸上。 、邮递出去。 教学设计脚本 教学流程素材说明 一、激发兴趣，组织讨论 、我们的祖国幅员辽阔，江南 水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的 地理特色，迥异的风土人情，作为中 国人，我们无比自豪和骄傲！ 说说自己的向往：最想去哪里？ 了解哪里？ 2、导入过渡。 2、组织讨论： 用哪些方式才能与素不相 识的远方小学生建立联系？ 需要各地风土人情方面 的图片 二、合作讨论，汇集精华 、同学合作讨论，策划活动方 案。 、教师到各组听到方案，参与 讨论、合作。 、全班交流活动方案：
11、 需要课件显示方案实例 三、确定方式，开展联系 、确定交际方法，先在组内商 量和交流。 、学生分小组商量。 、学生全班交流各小组的策划 情况，主要交流活动设计的可行性， 对其他同学进行启发。完善设计的可 行性。 四、深入探讨，课外延伸 、你是否想把自己精心策划的 活动付诸实践呢？那么我们利用书 信把这个活动告诉他们好吗？ 、备课的时候老师在报刊杂 志、网上、电视节目和搜集了一些小 伙伴的联系地址，你愿意把自己的 “手拉手”活动构思告诉他们，与他 们一同架起友谊的长桥吗？ 、课外延伸：与小伙伴建立联 系的方法。 需要提供具体联系地址。 习作写作 一、谈话导入，激发兴趣 二、讨论内容，激发灵感 、
12、小组讨论：信的内容包括哪几方 面？ 、回忆书信的格式及封皮的填写： 、注意书信和信封的格式： 书信的格式： 信封的格式： 三、动笔写作，开启心扉 、学生自主确定写信方式： 、开始写信。 习作讲评 一、典型评价 、回顾交流：写好这封信要注 意哪些？ 学生讨论。 总结归纳。 、欣赏交流例作一。 全体学生自由读这篇习作， 对照评议标准进行评价。引导学生先 评议这篇习作的成功之处，有什么不 足，说说理由，并且加以修改。 、欣赏交流例作二 让小作者本人朗读全文。 学生再次根据评议标准 投影出示写此信注意事 项 投影一篇中等程度的习 作： 投影一篇较优秀的习作 思考，评议。 学生听完后各抒己见。 二、交流充实 、交流第一部分内容：自我介 绍。 、交流第二块内容：活动的方 案。 、注意检查信的书写格式。 三、合作修改 、小组合作自主修改。 、课堂交流： 把自己认为最满意的一部 分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自 己组认为比较有新意的语句读给大 家听。 四、誊写邮递 、把自己认为最满意的一部分 或整篇文章与大家一同分享。 、工工整整的写在稿纸上。 、邮递出去。