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1、考点四鉴赏作品形象和艺术 基础点： 一、 文学作品的形象是广义的，既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个 体，甚至是一种意象，一种精神的象征。因此散文阅读就命题文体来说，偏重选择咏物和 写人散文，因为这两类散文都包含着形象 人物形象和事物形象。这就需要透过字里行 间，对作品进行深层次挖掘，看看作品塑造了什么形象(形象有什么特点)，塑造形象运用了 什么方法 (如直接描写或侧面烘托等)，该形象在文中有着什么样的地位或意义等。 (一)散文中的人物形象 1散文中的人物与小说中的有所不同。小说是以塑造人物为中心的，反映社会的主要 手段是塑造人物形象。小说中的人物，是作者根据现实生活中的人物原型加
2、工提炼而成的， 是艺术的真实，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中也更有普遍的代表性。散文中 的人物形象是为表达散文主旨服务的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者某种 思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真 实的。 当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在其人物形象塑造的 基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。 2人物形象的作用 (1)在内容、主旨、情感上的作用：对内容的充实作用；对主旨的衬托、深化、升 华作用；寄托作者思想感情。 (2)在形式上的作用：开头结尾的谋划；详略主次的安排；行文线索的贯串；
3、过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置等。 (3)主要人物形象、次要人物形象的不同作用：主要人物形象的作用是揭示散文的 “神”。一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情；次 要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰 显意义等方面作多角度思考。 (二)散文中的物象 1所谓物象就是指文学作品中所出现的具体事物形象，它在以事物形象本身出现的同 时，也包含着作者或人物的思想感情，也就是说，物象不仅有其本身的具体意义，而且具 有被赋予的抽象意义。可以说，我们在文学作品中欣赏到的物象，都是客观物象和作者或 人物主观思想感情融合而成的形象。 2物象的作用
4、 主体物象 (又名“中心物象”)和作者的感情有直接关联，或贯串全文， 或直接点明中心。 (1)内容主旨作用。主体物象是散文主旨之所在，是作者思想感情的主要载体，分析其 作用，首先看其在表达主旨方面的作用。一般而言，写物的散文要找志，写景的散文要析 情。 (2)艺术构思作用。它可以是全文的线索，把众多材料组织穿串在一起；或起着象征、 衬托的作用。 二、散文的表达方式 在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。 1记叙 考查角度分类作用 记叙角度 第一人称 叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情， 给读者以真实、生动之感。 第二人称 呼告抒情， 有对话效果， 便于感情交流，增强文章
5、的抒情 性和亲切感，往往能造成拟人效果。 第三人称 多用于叙事散文中，不受限制， 灵活自如， 可以全面地反 映生活。 记叙详略 详写往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。 略写从侧面烘托中心。 记叙方法 顺叙可以使叙述事物有头有尾，条理清晰。 倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用。 补叙 补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面 适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。 通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。 2.描写 (1)景物描写 考查角度分类作用 描写角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉 等(形、声、色角
6、度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出 不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成 多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、 基调和总体特征，进而使文章蕴蓄情趣和理 趣。 观察角度定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内 外结合 描写方法 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称 粗笔勾勒 工笔，能突出主要景物特征，浓墨重彩地描绘 能感染读者，更利于表现主题。白描，简练， 生动传神。二者结合，形成对比，相互映衬， 更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 动静描写 又可分动静结合、以动衬 静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 虚实描写 又可分为虚实结合、以实 写虚、以
7、虚写实 或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的 特点，或拓展了表现空间，或扩大了意境，或 深化了主题。 (2)人物描写：可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、 行动描写和心理描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。 3议论 散文中的议论，是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色， 往往揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。 4抒情 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情和间接抒情。 (1)直接抒情 作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情， 以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点
8、是不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地 宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地坦露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显 得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。 (2)间接抒情 方式内涵举例 借景抒情 又称寓情于景，是指作者带着强 烈的主观感情去描写客观景物， 通过景物来抒情。它的特点是 “景生情，情生景”，情景交融， 浑然一体。在文章中只写景，不 直接抒情，以景物描写代替感情 抒发，也就是王国维说的“一切 景语皆情语”。 故都的秋中借槐树来表现自 己的感情。 咏物言志 咏物言志，是指有感于外物而述 志抒怀的方法。咏物言志，既有 物象，又有情志，情志因物象而 显得具体，物象因情志而饶有韵 味。
9、二者相融相汇，相映生辉。 它与咏物寓情的区别是：咏物寓 情只状物，不直接抒情，以状物 代替抒情； 咏物言志既状写事物， 也直接抒怀，因物生情，有感而 发。 许地山的落花生就是咏物言 志之作。文章首先“咏物”，描 写花生的可贵品质：“它只把果 实埋在地底，等到成熟，才容人 把它拔出来。”然后“言志”， 说明做人的道理：要做有用的人， 不能做表面好看而对别人没有益 处的人。 融情于事 通过叙述事件来抒发感情，让感 情从具体事件的叙述中自然地流 露出来，感染读者。这种渗透着 感情的叙述，读者品味起来就更 觉得真诚可亲。 背影中写父亲给儿子送别时 买橘子的那一段叙述文字，情真 意切，感人至深。 三、散
10、文的修辞手法 高考常考的修辞手法及其效果以及赏析方法如下： 续表 四、散文的表现手法 种类方式与作用 象征 通过描写某种具体形象的事物，来表现抽象的概念、深刻的思想情感，使 抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。 渲染 以浓重的笔墨描写某一事物，用来突出所要表达的对象。为行文设置铺垫， 营造氛围。 抑扬 先抑后扬或先扬后抑，使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺 的感情。 对比 将性质相反或相对的事件进行对照，以突出事物特点，使形象鲜明。和衬 托相比，对比没有主次。 衬托 用另外的事物来陪衬、对照，突出所要表现的事物特点，强化思想感情。 有主次之分。 联想和想象 联想，就是由
11、当前的某一事物，想到另一相关联或相似的事物、观念。想 象，是以生活为基础， 以记忆中的表象为起点，对所想象的事物进行加工、 改造，从而创造出一个并未直接感知的新事物形象的过程。它们使文章内 容丰富、形象丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。 以小见大 以生活中的平凡小事，甚至是一个细节，表现生活中的大主题、作者的深 刻的看法与认识。感人且具有广泛的社会意义。 动静结合 以动衬静，以静衬动。 起烘托作用，相得益彰。 虚实结合 眼前为实，想象、回忆、虚构之事为虚。虚实结合，更能突出事物的本质 特征，更能鲜明地刻画出人物的性格，凸现事物、景物特点，更能集中地 揭示主旨。 续表 种类方式与作用 点面结合
12、通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地 表现主题。 铺垫 通过叙事、写人、描景等，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之 更突出，主题得到深化。 伏笔 在文章的前边不大引人注意的地方将要表现的人物或时间预先作出暗示，然 后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 照应 后文对前面写过的内容作回应。 作用是前后呼应，使文章结构严谨。 悬念 在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运 的心理活动，引人入胜。 开门见山 叙事，直接从事件的某个环节写起，引人入胜；议论，直接表明观点，让读 者一目了然。 卒章显志在全篇结尾点明文
13、章的主旨或作者的思想情感。 重难点： 欣赏散文中的形象主要包括两点：一是形象的特点及塑造方法和作用，二是 形象的内涵和意义。分析人物形象尤其要注意从细节、对话方面把握人物的品格、精神、 思想等。 物象的内涵和作用更是散文考查的重点。 渲染、象征、衬托、联想、想象、动静结合是散文常用的表现手法，掌握其作用，并 结合原文语句回答是关键。 考法综述 无论是鉴赏散文的形象还是技巧，都要着眼于全篇，多角度去思考。 判断艺术技巧的类型一定要准，分析人物形象和物象的特点及作用一定要全。除全局意识 外，还要有审题意识(范围、角度、指向、要点)，文本意识 (结合语境、结合主旨)，规范意 识(分条解答、步骤完整)
14、。 命题法 1分析人物形象及作用 典例 1阅读下面的文章，完成后面的题目。 胡杨人家 刘之蔚 分布在额济纳荒漠里的黑水城、红城还有无法考证的大同城，在国人的感情世界和历 史记忆里是复杂和纠结的。这里曾经的一切，胡人、党项人、土尔扈特人、蒙古铁骑、丝 绸之路、居延海、黑水河、耶律阿保机、成吉思汗、萧太后、科兹洛夫、黑将军,如今 谁又在乎过？谁又知道，额济纳就是党项语发音的“黑水城 ”？ 每年的九月下旬，黑水河的上游水闸都要放水，额济纳沿黑水河生长的胡杨林仿佛一 夜间被镀上了金色。因为得到黑水河的滋润，这里的胡杨林要比其他地方的早黄一个月左 右。 日出之前赶到二道桥，当走到四道桥，已接近晌午时分，
15、刚过了一座新修的木桥，想 找个地方交个“地税 ”，但见有一处胡杨林煞是茂密，便不及细想一溜小跑往里钻了进去。 不曾想到在这林子掩映之下居然“藏”有毗邻的两座蒙古包，心中不禁窃喜，直奔过 去。 从外观上可以判断出，这两座蒙古包不是旅游区常见的忽悠游客的山寨包，而是真的 有人在此居住。此时胡杨林外飞沙走石，而林子里安静得仿佛时间都为此凝固了。 见蒙古包开着门，没敢靠近，朝里吆喝了声：“家里有人吗？” 随着应答声，门里探出一张中年妇女的脸，黑里透红带着油光，乐呵呵地喊我进去喝 茶。晃悠一上午的我此时的确已是口干舌燥、饥肠辘辘，便腆着脸不客气地问：“有吃的 吗？ ”那中年妇女回答脆脆的：“ 有，跟我们
16、一块吃羊肉饺子吧。” “我还有朋友在林子外，能一块来吃吗？要多少钱？”我有点儿得寸进尺了。 这一问，也许有些唐突，只见对方一愣。不知啥时她的身后又多了一张年轻姑娘的脸， 有着蒙古人特有的刚毅的线条，煞是好看。姑娘接过话题问道：“你们几个人， 还想吃啥？ ” “有手抓羊肉不？” “有！ ”回答一样是脆脆的，伴以银铃般的笑声。 我就纳了闷了，这哪像是不期而遇，明明是到亲戚家里。便回身招呼伙伴们钻进了一 座摆着一张折叠餐桌的蒙古包。不一会儿，蒙古包外由远而近传来一阵摩托车的马达声， 循声望去，一个男人出现在门口。 老代。这是我真真切切在额济纳近距离见到的第一位蒙古汉子，不高的个头，但十分 的壮实，一
17、样的黝黑发亮得让城里人无比艳羡的肤色，健康阳光。不曾想到的是，在后面 的交谈里我才发现，之前印在我脑海里的蒙古汉子应该是端着苍鹰的姿势，个顶个儿膀大 腰圆的摔跤手模样，而老代很浓缩且很腼腆。 关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地 释放出来的。 但我还是心里没底，提到了餐费的问题，老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60 元。 我没说啥， 心里有底了， 见他们开始包饺子了，我说：“让我媳妇儿来帮忙包可以吗？” “可以啊，来吧。” 我又认真地 “ 调侃 ”了一句： “俺们山东人包饺子，肉馅儿要塞得满满的。” 老代乐呵呵地回了一句：“没事啊，包成包子都行。” 饺
18、子是用搁在外面空地上的炉子煮的，到了晚间这炉子就得抬进蒙古包生火烧水取暖。 姑娘在煮饺子，我就开始拍照，这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳， 秋天显得十分的短促，犹如礼花般绽放的黄色叶片或繁如花海或星星点点，映衬着千年胡 杨那遒劲的枝干，美得让人窒息。 手抓羊肉上来了，是一整块羊胛骨肉，在甘肃，在青海，在陕西，没少吃手抓羊肉， 这回真长见识了。毫不夸张地说，这是我吃到的最棒的手抓！问起老代，为啥会给我们上 这块肉。 “家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待客人，你们吃完走了， 这块骨头，我们洗一洗，拴上一根麻绳要挂在蒙古包上的。” 呜呜，我差点没感动得冒泡儿。 慢
19、慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位中年妇女是老代的丈母娘，而那位年 轻的姑娘是老代媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都没反应过来，老实说， 刚开始我把他媳妇儿当他女儿了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大度一览 无余。 因为忙活我们这顿饭，等我们吃完了，人家一家才开始用餐，怪不好意思的。又等了 一袋烟工夫，才最后过去把饭钱硬塞给了老代。之前说好了的：两盘羊肉饺子、一份手抓 羊肉，共60 元。给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收，这时候，我的态度有点 强硬了， 必须收下！ 见他们也喝茶，也不管他们喜不喜欢，留下我摄影包里带的所有的“ 大 红袍 ”，挥一挥衣袖，与老代
20、一家人道别，没有相约来年，轻轻地带着一份纯真，我们走 了，还觉得有点儿豪迈。 回来的路上，在想一件事儿，如果戴望舒是蒙古族的，他还会不会潇洒地轻轻挥一挥 衣袖，撑着那把油纸伞去幽会那丁香般的姑娘？扑哧。 (选文略有删改) 请概括老代的性格特点，并加以分析。 答： _ 答案 老代憨厚，没有生意人的精明，“我”问他饭钱，他不说具体数字，只说昨天 有人给了60 元；老代淳朴，“我”和他谈好饭钱60 元，给他一张票子，他不要，“我” 强行给了他。老代豪爽，包饺子时，“我”让媳妇来帮忙，并调侃说“肉馅大”，老代说 “包成包子都成”；老代大度，把他媳妇当成他女儿，他没生气，反而开怀大笑。 解析 本题考查鉴
21、赏人物形象的能力。要认真阅读文本，从中找出描写老代的内容进 行概括：注意描写人物的言行、神情等的语句，如神情“憨憨地 ”；对老代的初次外貌描 写能看出其淳朴；商量钱和包饺子的语言看出人物憨厚；从把他媳妇当作他女儿的情节可 以看出其大度；作者的评论也有“豪爽和大度 ”的字眼。作答时，应先指出人物性格，然 后结合文章内容分析，做到有归纳有分析。 解题法 1 1常见的设问方式 (1)简要分析 形象特点。 (2) 是一个怎样的人？ (3) 具有怎样的性格特点？ (4)文章写 形象有什么作用？ (5)请简要分析文中 的主要特点及象征意义。 (6)作者着意描写 的目的是什么？ 2分析散文中人物形象的方法
22、散文分析人物的方法同小说一样，即要抓住正面描写(语言、动作、心理、外貌、神态 等)和侧面描写 (正衬、反衬等)。所不同的两点是：散文中的人物形象往往不像小说中的 那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面，因此，在分析概括时，要根据散 文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括；散文中作者经常会有议论、抒情，而 这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括。 具体说来，分析时有以下四步： (1)划 在文章中划出有关人物语言、神态、动作等的句子。典例1 的题目要求很 明确，概括老代性格，第一步就要用线划出表现老代性格的句子。如“老代很浓缩且很腼 腆”“ 老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓
23、，给了60 元”“ 老代乐呵呵地回了一句：没事 啊，包成包子都行。”“ 家里来了尊贵的客人我们就会杀一只羊，用最好吃的肉来招待 客人。 ”“ 给老代一张，没让他找钱，老代有点不好意思收”等等。 (2)析 在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据划出的句子，分析人物的精 神面貌和性格特征。 典例1 中作者在额济纳偶遇老代一家，感受到了一份纯真与质朴。老代给作者留下 了深刻而淳朴的印象。 (3)明 把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。 (4)答 分点写出，答案的要点包括人物的性格特征和人物的典型意义。 命题法 2分析物象及作用 典例 2阅读下面的文章，完成下题。 负重的河流 黄毅 这是每一本
24、地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现，从哪里经过，又 归属于哪里，决不是偶然的事。塔里木河的出现，再一次证明作为一条河流的必然性和必 要性。 环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音。那些充满雨意的雷声 只能在别人的天空奏响。那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，裸 陈着对天空的一次次叩问，而降雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。 巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生 命中的生命。 这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时候必定扬波，该隐忍的 时候必定隐忍，该奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的
25、时候一定潆洄；流就流出气魄，纵横捭 阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一波三折，百转千回。 你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河水 浅吟低唱，嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的羸弱；而洪水期 却是一次生命的张扬与放纵，浩浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强 悍与力量，时时迸射的是阳刚与霸气。 就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊 冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水 就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀 在沙漠的肌
26、体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写 出一笔劲道的点画，那个2750 公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨 迹, 有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来 的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。他 们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。 但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊 那是些脱去了绿色的树 他们死 了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？他们成了沙漠 上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他
27、们永远挺起胸膛在走，而永远走 不出这块沙质的土地。 塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严重的是让人类自己 饱尝苦果。罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着直接的关系。 据清代西域水道记记载，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪 60 年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常 以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。如今没有了水，罗布泊 人只能以土为生。他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚， 渔樵互答， 何曾想到周围的沙漠日近？ 何曾想到有一天河水会断流？又何曾想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？他们
28、在罗布泊生活 了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有 汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚掷的惩戒？ 这是每一本地理书上都写进去的著名河流。我们愈是热爱，我们愈是惶恐；我们愈 是负疚，我们愈是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竟不能轻 松如浪波。哦，塔里木河，你为什么这样浑浊？为什么又这样滞重？ (有删改 ) 文中第段写胡杨林有什么作用？请简要分析。 答： _ _ 答案 (1)生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象，增强文章的感染力；(2)深化主题， 以胡杨树的生死暗示河流的变化，表现生命离开河流后的困顿；(3)由河到树，由树到人， 承上启下，结
29、构更加严密。 解析 本题主要考查欣赏作品的形象、分析文章结构。题干要求回答其“作用 ”，这 就暗示考生应从多角度进行考虑。段落的内容一般有塑造形象、彰显主旨等方面的作用。 考生解答本题，就要写能够突出胡杨的形象魅力、深化文章主旨、衔接作品结构等多个作 用。 解题法 2 1常见设问方式 (1)简要分析 物象的特点。 (2)文章写 形象有什么作用？ (3)请简要分析 形象的特点及象征意义。 2散文中的物象分析方法 (1)抓住散文类别特点，了解物象出现场合 写景散文 写景散文以自然景观和历史人文景观为描写对象，分析物象就是分析这些景观。景观 是写景散文的主角和灵魂，它在使文章血肉丰满的同时，也承载着
30、作者的情感。所以，分 析写景散文中的物象，要始终将其与作者的情感结合起来。 状物散文 状物散文一般以具体事物为描写对象，文章围绕着某一具体事物展示。这一事物就是 我们要研究的物象。状物散文的层次非常清楚，往往会从物象的外观、特性、用途等说起， 然后发散到其所代表的精神、品质、价值观等。作者往往是言在此而意在彼，事物的本身 意义仅仅是一个引子，其抽象意义才是文章的重点。因此分析这类物象时一定要注意由具 体到抽象的过程。 偶感散文 情缘物起，有一些偶感散文，虽然文章主要是在抒发某种情感或思考，但引发这种情 感或思考的，却是具体事物。有时，我们也需要分析这类散文中的物象，那么此刻的物象 则是下文的情
31、感或思考的触发点。从内容上说，物象可能是文章情感或思考的一个例证； 从结构上说，物象往往起到引起下文、为下文做铺垫的作用。 (2)抓住外形特征，分析内在品质 作者对生活中的某些事物的感触必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，这类 事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。 事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形分析出内在品质是我们理 解文章主旨的关键。 (3)仔细品读文本，提炼所言之志 一般说来，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含 其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出
32、所 托之物与所赞美的对象之间的相似点。 3分析次要物象的三种角度 (1)对文章结构具体的思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿， 过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。典例2 第段承 段对塔里木河的赞誉，接第 段塔里木河不断萎缩对人的影响，起到了结构上的连接作用。 (2)结合文章内容具体分析的思考角度：对内容的充实作用；主旨的深化升华作用； 寄托作者的思想感情。典例2 主要写塔里木河，第段却以胡杨林的郁苍和枯亡作对 比，来暗示河流的变化，既丰富了文章内容，又深化了主题。 (3)对主要形象的彰显意义的思考角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更 加鲜明突出。 命题法 3分析表达
33、方式及作用 典例 3阅读下面的文章，完成后面的题目。 粮食 学群 人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问 了。可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是天底下 最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。 阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方 式获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切， 无不根植于粮食之中。无处不在的粮食，恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改 的东西。 农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地臵于人的面前，让 人参与其中。一
34、粒稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来 到一株稻秧上的结果。为了这，你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一 起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些， 会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的 稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮 食会遭电打雷劈。 养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地 位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头 的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养
35、猪。 猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得 出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠， 爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道 这是它的最后晚餐。 送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的 最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪 身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响， 叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路 的一端传来奶奶的呼
36、唤： “猪娃子耶，回来哟！” 像是招魂，又像在呼喊着粮食。 大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉 和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的 食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么嗞 的一下，顷刻被一分为二，分 别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再 怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆 吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发 点和目的地。 化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写
37、了大地和太阳的行期，改写了 生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与 凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪 婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们 拿什么去尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢？ 小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿 佛在从事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一 生中的哪一天停了下来，生命也会随之停顿。 我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一
38、件事情 而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚！那时候，我们吃得最多的是 红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、 麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。 从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路， 听到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全 都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。 (选自散文 ，2013 年第 10 期。有删节 ) 赏析文中“养猪送猪”的细节。 答： _ _ 答案 “养猪送
39、猪”的细节，综合运用了多种描写手法，如为猪搔痒梳毛、垫麻袋 的动作描写，“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘颤动晃 荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象。细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的 完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与后文大机器时代人们 对粮食的态度形成对比。 解析 赏析文中细节描写，首先要把 “养猪送猪 ” 的细节描写全找出来，然后按照动 作、心理、语言描写等手法，进行分类分析。 解题法 3 1常见设问方式 (1)文章画线部分采用了第几人称？有何作用？ (2)作者主要用第二人称写 ，这样写的好处是什么？ (3) 主要用了什么描写手法
40、？营造了一种什么样的气氛？ (4)谈谈文中画线句子运用第一或二或三人称的好处。 2鉴赏文章表达方式的方法 (1)指出技法。首先要指出文章或者某段在表达方式方面的特点，或者根据题干的要求 准确定位。 (2)分析内容。结合具体内容，分析这种表达方式是怎么运用的。 典例 3 中的题目明确了赏析细节描写，第一步就是要找出哪些语句运用了细节描写， 可以确定区间为46 段，再找出动作、心理、语言的细节描写即可。 (3)概括效果。根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，概括出这样运用的作用 及表达效果。这是最重要的一环。 找出了 典例3 中关于 “ 养猪送猪 ”的细节描写，还要分析其具体作用。这关键的一
41、步必须以了解细节描写的作用为前提。 命题法 4分析修辞手法及作用 典例 4阅读下面的文字，完成后面的题目。 林肯中心的鼓声 木心 搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧，看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。 开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午、晚上，各有 一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受那大贝壳中传来的精神海鲜。节目是每日和每 晚更换的：铜管乐、摇滚乐、歌剧清唱、重奏，还有时髦的名称也来不及定妥又变了花样 的什么音乐。我躺着听，边吃边喝听，比罗马贵族还惬意。但夏季没过完，我已经非常厌 恶那大贝壳中发出的声音了；不想“古典 ”的日子，偏偏是柔肠百转的惹人腻烦；不想
42、摩 登的夜晚，硬是以火爆的节奏乱撞耳膜。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起， 电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不！ 可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。如果还是隐隐传来，便开动自 己的音响与之抗衡，奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见 行事必得出自真心，强求是不会快乐的。 某夜晚，灯下写信，那大贝壳里的频率又发作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是 关紧的，别无良策，管自己继续写吧,乐器不多，鼓、圆号、低音提琴，不三不四的配 器,管自己写吧 , 写不下去了 鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又 起翻腾，恣意癫狂，石破天惊
43、，戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地 进展 ,终于加快 ,又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去，永远这样敲下去 了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量,其中似乎有微茫、 偶然的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇敏感的绝望者才能感觉到它。之 后鼓声似乎有所加快，有所升强 ,后又加快升强， 渐快， 更快， 越来越快， 越来越快 , 快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人， 否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所 引醒的因素。人，除了历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的
44、因素之外，还确有非管乐、 弦乐、声乐所能引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积着，荒芜着，原始而古老。在尚无管 乐、弦乐、声乐伴随时，这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废臵之后，被今晚的鼓声 所引醒，显得陌生新鲜。这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质。 这鼓声接近于无声，最后仿佛只剩下鼓手一个人，而这人必定是遒劲与美貌、粗犷与秀丽 浑然一体的无年龄的人 真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切 观念敲碎，不容旁骛，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中, 我扑向窗口，猛开窗子，鼓声已经在圆号和低音提琴的抚慰中作激战后的喘息，低音 提琴为英雄拭汗，圆号捧上
45、了桂冠，鼓声也将息去 我心里发急，鼓掌呀！为什么不鼓 掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊！ 我激动过分，听众在剧烈鼓掌，尖叫,我望不见那鼓手，只听得他在扬声致谢, 掌声不停 ,但鼓声不起，他一再致谢，终于道晚安了，明亮的大贝壳也转为暗蓝，人影 幢幢，无疑是散场。 我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚，还能到什么地方去听他击鼓，冒着 大雨我也会步行去的。 我不能荏弱得像个被遗弃的人。 又不是从来没有听见过鼓声，我是向来注意各种鼓手的，非洲的， 印度的， 中国的 , 然而这个鼓手怎么啦，单凭一只鼓就使人迷乱得如此可怜！我承认他是个幸福的人，我分 不到他的幸福。
46、 (有删改 ) 文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简要分析。 答： _ _ 答案 用排比的手法，表现鼓声的节奏和声音由缓转急、不断强化的过程；用夸 张的手法，表现鼓手技艺的高超，极大地渲染鼓声非凡的感染力；用对比的手法，表现 “我”的感情激动和失落的变化，以此突出鼓声对“我”的影响。(意思答对即可) 解析 写鼓声的部分主要在文中第五段。这一段主要描写了鼓声的节奏、声音的变化。 除了这一段的正面描写以外，其他段，特别是结尾几段还描写了听鼓人的感受，这是用侧 面表述鼓声的感染力。本题要求从修辞手法的角度答题，所以表达方式、表现手法、材料 安排等就不要再涉及。 解题法 4 1常见的设问方式 (1)
47、文中的 ，使用了什么修辞手法？有何作用？ (2)本文主要运用了什么手法来描写 ？这样写有什么作用？ (3)画线句运用了什么修辞手法？请结合文章内容赏析其表达效果。 2解答鉴赏修辞手法类题目的方法 (1)结合语句的内容和形式，辨明所运用的修辞手法。不同内容和形式，常用的修辞手 法不同：描绘类 比喻、夸张、拟人；结构类 对偶、排比、对比、反复；表达类 反问和设问。 (2)要清楚此种修辞手法的表达效果。 (3)分析这种修辞手法的表达效果。在文句中要表现什么内容(塑造了怎样的形象、表达 了怎样的感情或主旨)，在形式上起什么作用(考虑是否对文章的结构有作用)。 典例 4 中，既要清楚排比、夸张、对比的作用，又要结合原文的语句来作答。 命题法 5分析表现手法及作用 典例 5阅读下面的文章，完成下题。 童年随之而去(节选 ) 木心 【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆 了一段时间后，天天吵着要回家，终于 回家 啰！ 走出山门时，回望了一眼 睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都 不问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作 对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书 ” 的范围之广，连 唐诗宋词也不准上桌，说：“还