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1、小马过河 教材理解： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过 去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自 去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说 明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用 课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。 教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读
2、、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的 道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教法及学法： 教法：（ 1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。 学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件；
3、3、歌曲时间像小马车录音。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍 一位新朋友， 它是谁呢？ （教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中， 看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入： 听了大家的发言，小马真高兴， 今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了， 而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通
4、过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没 有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了 课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论： 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严 密性。 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入 了解课文内容。 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示
5、学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结 果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次 过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6 自然段）小马两次过河的结果一样吗？ （第一次过不了河；第二次趟了过去。） 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河，接着写小马 （）的情况， 然后写老马 （），最后写小马 （）。 帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读
6、课文三、 四自然段。 1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一 条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他 们的说法为什么不一样？ 出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与 思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小 河挡住了去路”的句子时，教师
7、在黑板上忽一条小河的简笔画） 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样 的心情啊！（为难） 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么
8、语气对小马说话？ （老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 （3）师生分角色带上头饰共同表演。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个 片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为, 所以, ”这样的句子说一说其 中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深） 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看
9、出 来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写 了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 四、指导表演，读写句子。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？ 并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2
10、、学生自读第5 自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ （3）写做改写句子的练习：用“不应该, 而应该 , ”的句式表达老马的意思。 （4）背要求有感情地背诵。 （5）议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话， 小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对
11、不的 深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师 以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像 , 也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为 , 所以, ”把刚才说的两句话连起来。 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢 快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 六、分角色读，读中升华。 师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这
12、个童话故 事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。 七、依据课文，小结收获。- 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有 没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 3、教师小结，提出希望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难， 老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延伸。 （
13、一）课内作业： 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情 景、路上碰到的事情等） 2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 （二）课外作业： 续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自 己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉 飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路, 请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事 续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。 板书设计：
14、小马过河 老牛图片浅 高 小马图片深 松鼠图片矮 遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像 , 也不像 , 教学目标： 一图文对照学习课文，培养学生观察. 思维和表达能力。 二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问 题的答案。 三练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入，板书课题。 (1). “同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是小马过河。”（出示课 题） (2). 教师讲述 : “马棚里住着一匹老马和一匹
15、小马, 飞快地向磨房跑去。” (3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样 呢？”（放录像） （4） . 学生回答。 二、初读感知，了解大意。 1用自己喜欢的方式读课文, 要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2开火车检查朗读，师生评议。 3在括号里填出适当的量词。 一（座 ）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）学习第一部分 指名回答事物之间联系。（教师连线）
16、一（座 ）马棚一（间）磨房一（ 只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 2. （出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 男女生分角色感情朗读第一次对话。 （出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认 为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 为难 （板书：老牛浅 小马 问 松鼠深 妈妈 思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 看板书质疑问难。 2看图讨论：同是一条河，老
17、牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、 松鼠、小马图） 回答：因为老牛（），所以它说（）。 因为松鼠（），所以它说（）。 3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 （）、找出不懂的词语。 难为情课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？ （）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试） （3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅） （
18、5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像 （），也不像（），所以（）. 的句式回答。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题 答案。 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力，少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 八兴趣作业： 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。