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1、第 1 页 九年级化学实验教学反思 特征码 qeYgFnsukmvGhMLzNXLL 九年级化学实验教学反思 -浅谈中学化学实验教学 颜秉升 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教 学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念， 理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、 创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、 严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教 育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。 中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演 示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验 前教师明确讲
2、清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项 明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与 所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观 察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步 第 2 页 掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进 行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有 利于学生对知识点的记忆。在这些过程中,学生一般只是被动地 接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识 的目的。条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验 的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学 教师的标准也主要是考试
3、分数,所以化学实验教学一直处于次要 地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和 培养。 为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特别爱好，形成良好的 学习动机和开端。化学教学中应当充分利用实验教学来激发和 培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。下面就实验 教学浅谈几点做法。 一 保证演示实验效果，使实验现象明显。如“科教版第三 章氧气的制备分别用过氧化氢 过氧化氢和二氧化锰 加热过氧 化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合 物的现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探 究欲望。 二将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。 第 3 页 如氧气的有
4、关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理 石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用 等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究 实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好 地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲 自实践” ，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦 或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴 趣。 三运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见 度，全面提高教学效果。 在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传 统实验演示方法的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往 只有前面几排学生看
5、清。如：第四单元电解水实验中气体的检 验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验，现象就 清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积 提高教学质量。还有些实验比较危险，例如:(1)物质条件受限 制的化学实验；(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验； (3)易出错误的实验,多媒体模拟一些错误的实验,可使学生亲眼 感受错误操作的危险性,从而避免错误的发生；(4)微观物质结 第 4 页 构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使 用又不方便,而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微 观世界的理解,有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示， 可以采用多媒体教学
6、。 运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实 验室制取氧气、氢气和二氧化碳的原理、装置、验证方法、性 质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学 生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学” 。 四设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性。 其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验 室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳； 一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中， 分析静置一段时间后的实验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油， 中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉 线，过一会儿，向水里放入一定量的硝酸铵，水
7、温急剧下降， 将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧需要 的条件。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身 边。 上实验课时学生往往积极性都是很高的，说明学生还是喜 欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高教学中的 第 5 页 广泛应用，意义重大。 化学实验的启发性、探索性和趣味性教 学符合当前提倡推行的素质教育的基本要求，是增强学生学习 化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论 联系实际的需要。 五适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力 设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力， 从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。
8、 教学中，我安排的设计性实例如初三化学教材中,没有“CO2 溶 于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说 明 CO2 溶于水的现象,许多学生举出汽水中溶有大量的 CO2 的事 实,教师也可以将一瓶汽水打开,学生通过透明的瓶体可以发现 有大量的气体(CO2)逸出。但怎样演示“CO2 溶于水”的实验呢?教 师可以设计用一次性注射器来进行该实验,先抽取一定量的水, 然后再从集气瓶中抽取一定量的 CO2,通过活塞的运动来直观地 进行 CO2 溶于水的实验,当压强增大时,CO2 溶在水里的溶解量 增加；当压强减小时, CO2 溶在水里的溶解量减少。学生也可 以自己动手做这样的实验 总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中 我也比较注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣， 第 6 页 提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官 于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，我们做老师的， 能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用 好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技 能与做人的道理！这就是我一个年轻教师的浅显的认识，如有 不妥之处，批评指正。