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1、小学中年 级写字教学研究 结题报 告 小学中年级写字教学研究结题报告 一、课题研究的意义 写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重 要组成部分。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观 的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受, 培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、 品格，以及乐学求美的良好素质。 我选择 “小学中年级写字教学 “ 研究，旨在摸索出适合中年级学生的写字 教学内容和方法，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势，养成细致、 专注的学习品质，进一步提高学习的综合能力，并通过写字教学，使学生进一 步学会欣赏书法，感受书法的魅力，培养传承祖国文化的责任感
2、。 二、课题研究的内涵以及国内相关现状 1903 年，教育部也曾强调，中小学要加强写字教学，指出：“ 中国人从小 就要写好规范字。小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、劳动 素质基础外，还要打好写规范字的基础。“ 作为统文化之一的汉字书写艺术，是我几千年文化的结晶，是世界艺术 之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数 千年中国文化的精髓。据礼记等典籍记载，我国西周时即设有“国学“、教 育内容为 “礼、乐、射、御、书、数“，谓之 “ 六艺“，“书“列其中；春秋时，孔 子说“ 书以道事，诗以达意 “，“书“ 诗“ 并重；汉时，学童习字之所称“ 书馆“ ， 其师
3、称 “ 书师“；唐时，京都国子监设 “ 六学“，“书学“ 列其中汉字在我国历代 受到的重视，由此可见一般。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼 品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有 研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。 三、研究对象与内容 对本校中年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适应中年级学生写 字能力的方法，进行写字教学，重视书写的正确、规范、整洁，促使学生养成 良好的写字习惯和正确的书写姿势。 四、研究的方法 1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略。 2、行动研究法：在实际的课堂教学中，
4、不断完善写字教学，改进写字教 学的方式方法。 3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课 题研究。 4、专家咨询法：在课题研究过程中，遇到问题及时咨询专家，以便及时 调整研究策略。 五、课题研究的步骤 本课题用一年时间完成，其具体研究步骤如下： 1、确定课题 2008 年 10 月-2008 年 12 月，确定研究课题及研究对象，申请课题立项， 制定研究方案。 2、研究阶段 2009 年 1 月-2009 年 9 月，全面展开研究，对实际教学研究中的课例进 行分析，定期围绕课题开展活动，检测各种策略的效果，作出定性、定量分析。 3、总结阶段 2009 年 10 月，完成实
5、验研究报告，撰写论文，整理资料，总结研究成果， 申请课题评审。 六、课题研究内容及实施过程 1、兴趣习惯培养的研究 (1) 对学生写字的现状进行调查、分析、研究。 在课题研究中，为使调查数据具有一定的代表性，经认真分析研究，随 机抽取我校三、四年级100名学生，采取不记名问卷的形式进行调查。从调查 中得知，在学生们平常的作业中，只有16% 的同学一直认真写字，大多数学生 时而认真时而不认真，也有一部分学生从不认真，由此可见写字教学的研究指 导已是不容忽视。大多数学生感觉写作业的时间少，所以难免不认真。但绝大 多数学生还是很想把子写好的，并且有11% 的学生制定了练好字的计划，还有 61% 的学
6、生正准备制定计划，也有28% 的孩子不想制定计划。 91% 的学生希望通 过自己的努力把字写好；75% 的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势， 得到老师对书写技巧的指导；18% 的学生希望给足写字的时间；同时，我们也 遗憾地看到：只有33% 的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业，而67% 的学生都只能在课外自己完成课堂作业，缺少老师的监督与指导势必导致书写 能力低下。并且我校由于所处农村地区，91% 的学生从没有参加过任何形式的 写字或者书法培训班。 根据调查现状，结合学校和学生实际，制定了课题研究的主要内容：通 过培养学生写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，
7、养成良好的写字习惯。 通过较深入的调查研究，对学生的写字现状心理作出客观的全局性的概 括和评价，了解和掌握学生写字习惯及兴趣情况。形成初步的写字习惯、兴趣 培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。 (2) 培养学生正确的写字习惯和浓厚的兴趣的具体措施。 提高思想上的认识。 教师方向：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。 教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利 用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练， 作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“ 提笔就是练字时 “ 。教师都要以正 确、认真的书写作学生的表率，在
8、潜移默化中激发学生的书写兴趣。 学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、 交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的 情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学 习他们勤奋练字的精神。 感悟，启迪。 展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶，从 直观教学中对学生进行教育。了解汉字对人类文明所作的重要贡献。汉字的每 一笔每一画都深具美感，汉字教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要 途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重 要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及
9、身体机能训练的有效 手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度，持之以恒、坚持不懈的毅力 和做事一丝不苟的精神。 沟通师生情感。 情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自 已的需要而产生的体验。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课 堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教在写字 教学过程中，教师要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。良好的课 堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自已的意见，以提高写字兴趣。 我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生， 鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自
10、已学书法的经 验体会，平时多向父母那样关心和注意学生的心灵，从而取得学生的理解和信 赖，取得师生感情的沟通。这样学生学习的主动性积极性就提高了，写字的兴 趣就慢慢能培养起来了。 创设良好的练字环境。 良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。一提起练字，人们往往会 想到“ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“之类的诗句。学生也把它看作是苦事、 累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为 练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松 优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，写字成 了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心
11、练字，但时间一长， 音乐耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以我们觉得有必要辅之以 其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒： “ 头正，身直 “鼓励： “这个字好极了！ “ 委婉批评： “这个字太瘦了！ “等来不 断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中，可以在教室的 四周、校园的橱窗展出学生的作品。还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法 作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。这样学生们学有 方向，赶有目标，学习的效果就能明显表现出来了。 在我的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予 学生自主的权利。一是字数求精不
12、求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。 开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。 结合丰富多彩的活动，给学生一个展示的大舞台。如定期组织的写字大 比武，精心制作展版在校区展出，经常组织学生为学校书写标语，为班级出黑 板报，让每个班的老师在班级里设立“ 展示台 “ ，营造竞赛评比的氛围，引导孩 子把每一次的作业当成一幅作品去完成。每次写字本完成后，优秀的或有进步 的同学都会领到一个彩色的夹子，兴冲冲地把自己的作业本挂到“ 展示台 “前， 并对其他作业进行欣赏评价，有效地激发了他们习字练字的兴趣，增强了他们 自我表现的信心。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“ 你在任何时候也不要给学生打不及格 的分
13、数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的乐趣。请记住：成功的 欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。“ 实践证明， 成功，可以大大地调动学生学习的积极性。 2、渗透方法、提高书写技能的研究 (1). 基本笔画 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个 基本笔画。因此教学中还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基 本功。 (2). 字的偏旁 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和 规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通， 举一反三，使字的结构安排更为合理。 (3) 、字的结构 汉字的结构变化
14、多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右 结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左 窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。 上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教 学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到“ ：即眼到、 手到、心到。首先要让学生观察字的结构，明确各部分构字部件在整个字中所 占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就 是手到。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也 可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心
15、静气和，内心 深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样 才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。 3、教学评价的研究 在教学研究过程中，主要从以下几点对学生的写字过程进行评价与鼓励： (1) 、自评与他评的鼓励 写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一 开始他们也并不会评，我用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字 贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“ 聘请“那些会 评价的学生做小组里的“小老师 “ ，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点， 有时言语鼓励， “你进步了 “，“加油哦！ “ 老师看了都不禁为之动
16、容。写字的那 份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯， 有时还让家长参与到评价中来，每月一次的“ 家庭作业书写情况评价与反思“ 就 采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子 的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了 温馨的动力。 (2) 、“ 鸟语花香 “的作业 教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一 次成功的体验，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能 让他们气馁。 对于书写能力较弱的孩子，看到他虽不漂亮却十分干净的作业本，我会 欣然画上一朵小野菊，几簇小草，他们溢于
17、脸上的兴奋与自豪也不逊于得到“ 小书法家 “称号的孩子。于是我经常在这些孩子的作业本上添上小鸟，他们对 于老师这样特殊的 “ 待遇“ 乐此不疲，还得意地说他的作业本是“ 鸟语花香的世 界“。慢慢地这些孩子的字虽无大的长进，却也日渐进步，写字的积极性也日 渐高涨。根据学生的个体差异，对“ 弱势学生 “ 的写字习惯进行个体化的评价， 也是行之有效的良方。 本课题在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和平 台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写 字中去。通过训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生的学习热情， 培养了一大批写字爱好者。 七、课题研究成果
18、 经过近一年的研究教学，取得了较为明显的效果。 首先，通过对所研究问题的调查与分析，找出了多数学生不能认真写字， 不能用心去写字的问题极其原因，并制订了相应的策略，取得了显著的效果， 为我校以后的教育教学特别是写字教学积累了宝贵的经验，提供了有利的帮助。 其次，通过对本课题一年的研究，阅读了相关书籍，本人在写字教学能 力方面也有了很大的提高，对于写字教学中的常见问题，教学评价中的缺点与 不足之处，有了进一步的认识，取得了一定得经验，并对这一年的研究进行了 总结，撰写了五千多字的结题报告。我撰写的案例在2008 年 9 月县“ 双成杯 “ 教育科研成果评比中荣获三等奖，2009 年 4 月在县
19、“双成杯 “ 小学科研优质课 评比中荣获二等奖； 2009 年 3 月在“希望书库杯 “第八届中国青少年读写大赛 中荣获徐州市优秀指导奖；2009 年 9 月在县 “双成杯 “ 教育科研优秀论文评选 中，我撰写的论文浅谈小学写字教学荣获三等奖。 八、问题与思考 临近课题研究的尾声，我的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重 要的基本基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分， 才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直 至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，有些家长只重 视学生的学习成绩，认为字写的好不好无所谓；另外，为了提高学生的成绩， 少数老师有时布置的作业量偏大，学生为了急于完成作业，就忽视了写字的质 量。总之，要使学生 “ 端端正正写字，堂堂正正做人“ ，需要家校的密切配合， 需要师生的不懈努力，任重而道远！ 特别声明： 1：资料来源于互 联网，版 权归属原作者 2：资料内容属于网 络意见，与本 账号立场无关 3：如有侵 权，请告知，立即 删除。 0odsfijhf9i0123