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1、小学语文“生活作文”的训练研究课题 研究阶段性总结 滨海县通榆镇中心小学李成龙 小学语文“生活作文”的训练研究课题是盐城市教育学会 2011 年 4 月批准立项的“十二五”科研课题，本课题是为了适应新 课程改革的需要， 以促进学生的全面发展为价值取向，以培养学生的 科学素养和创新能力，促进素质教育向前发展为研究目标。 我校自承担盐城市教育学会 小学语文“生活作文”的训练研究 课题研究以来， 课题组人员热情饱满， 态度积极，自觉加强理论学习， 勇于作文教改实践，阶段性工作取得了一定成效。 一、课题研究的基本思路 课题组成员对课题内涵进行了深入思考，对课题的“小学”、 “生 活作文”等关键词作了深
2、刻分析，经反复酝酿，集体研讨，最后确定 了课题研究的基本思路，主要体现在以下两方面： 1、课题研究必须紧扣课程改革的时代要求和发展趋势。 语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 工具性 与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语 文素养的形成与发展。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决 定了它在九年义务教育阶段的重要地位。而作文能力是学生语文素养 的综合体现。作文教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔， 乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。作文能 力的训练研究是新
3、一轮基础教育课程改革中亮点，也是语文课程改革 中的难点。 将课题研究融入到课程改革中，既可巧借课改的东风， 优化课题 研究的环境， 获得来自社会各界的支持， 又使课题研究能够紧扣课程 改革的时代要求和发展趋势而不致迷失方向。并通过本课题的研究， 将我校的课程改革推向一个全新的层面。 2、课题研究必须考虑学生的年龄阶段、实际水平和学校的实际 情况。 新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变，倡导自 主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式，是实施新课程最为核 心和最为关键的环节。语文课程标准提出了“知识与能力、过 程与方法、情感态度价值观”的三个维度，要求教师在教学中必须 很好地落实三维
4、目标，转变传统观念与教师角色，以学生为主体，立 足文本与课堂，放眼课外，走进社会自然的大课堂。 其次，还要充分考虑学校的实际情况。我校的作文教学有一定的 科研基础。 早在 2008 年，我校就参与实施了滨海县 “如何有效开展 学生的作文训练”的科研课题。作文教学改革取得了一些成绩，不少 教师积累了一些经验， 对作文教学法的研究有了一些新的认识。但不 可否认的是目前应试教育似乎越演越烈，重理轻文，特别是作文教学 的现状，令人堪忧。如何提高学生的认知水平和语言文字的运用能力， 如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？我校的语文教师带着困惑 和思考走到了一起。小学语文“生活作文”的训练研究课题应运而生
5、后，课题组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论著作，或进行 调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。最 后在学校领导的支持下， 经滨海县教育学会交盐城市教育学会，使本 课题的申报得以成功。 二、课题研究的基本内容 1、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年 龄特征和作文动机的基本特点， 在作文的具体实践中培养和激发学生 兴趣。 2、挖掘教材空白，创造训练机会。积累语言，陶冶情趣，储备 能量. 3、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学 生有兴趣而写，有感而发。 4、根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学， 营造宽松的作文参与氛围， 把
6、游戏请进作文教学课堂， 在游戏与活动 中激发学生的表现欲、表述欲。让学生在愉悦中观察、表达，消除学 生对作文的畏惧感，激发学生写作的积极性。 5、教给方法，及时指导，有扶到放。使学生养成观察与积累的 好习惯，达到我嘴抒我情，我手写我心。 6、作文评改立足于学生发展，坚持学生自主评价，使每位学生 体验成功的喜悦，激发学生的习作热情。 三、课题研究的基本方法 1. 文献研究法 加强教育教学理论的学习， 借鉴各种教育书籍、 报刊杂志中介绍 的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、 积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究， 为实证研究奠 定较坚实的基础，不断提高自身素质，
7、使课题研究具有科学性。 2. 行动研究法 遵循行动研究法的基本程序： “计划行动反馈调整 再行动”的前提下，确立“教师即研究者”、“教师即反思的实 践者”的研究理念，综合运用多种有效研究方法，积极开展教育研究 活动并在教学中得到落实。一切从实际情况出发，有始有终，千方百 计地解决教育过程中的实际问题 3. 实验总结法 总结实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有 科学性、真实性和实效性。 （其他方法：文本赏析法、师生探讨法、经验总结法。） 四、课题研究的实施情况 1、成立相应组织机构，构建研究网络 为保证本课题的顺利实施，我们成立了课题领导小组，由学校校 长、教导主任组成领导机构，
8、 构建了一个由课题组负责人和全体语文 教师共同参与的研究网络， 做到了具体事务有人协调解决，计划有人 制定安排，试试有人组织执行， 从而保证了课题研究的有序运行和研 究任务的层层落实。 2、加强教学调查，确定实验班级与研究计划 课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的 主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组 就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上， 确定了课题研究开展的研究班级，并召开课题组会议， 依据调查情况 确定了课题研究开展的计划及方法。 3、积极组织并参加课题培训 自本课题开题以来， 校领导大力支持课题组的学习培训工作。 “走
9、出去，请进来”，学校经常组织课题组的老师到盐城、射阳、阜宁以 及县实验小学、 二实小等兄弟友好学校听课学习，专门邀请县教育学 会领导老师来我校作学术报告，进行小学语文“生活作文”的训练研 究的理论与实践指导。这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野， 明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本 课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质 量。 4、加强课题研究中的理论学习 本课题试图通过研究，让教师在观念上确定以提高学生“积累生 活，感悟生活，表达生活”的能力为目标，“以课堂为轴心，向学生 生活的各个领域开拓延展， 充分利用一切可以利用的渠道和机会，发 展学生
10、作文能力”的“生活作文”教育观。教师必须更新自己的教学 观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，课题组成 员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自 学相结合的方式进行，先后学习了基础教育程改革纲要、义务 教育初中语文课程标准等文件，教育观念的转变与更新、教 育科研 能力的培养与提高等理论专著，每人订阅了12 份相关 作文教学的杂志， 汲取信息和营养， 尽量使自己掌握本学科的前沿知 识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、 讨论、总结。 5、积极进行课题的研讨和管理 在一年来的课题研究过程中， 课题组成员深感协作精神的重要性 与必要性，能共同探
11、讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论 达成共识。自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公 开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。加强校际与校 内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。课题组 成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，内容 丰富多彩。其中，校内公开课：高阿玲老师的用真话表真情，韩 胜老师的在课文的空白处补白，李建国老师的抓住景物特征展 开联想，钱钦胜老师的观察生活、捕捉灵感获得听课者的一致 好评。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员 的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指 定专人负责，保
12、证各项工作及时落实到位。 五、课题实施的效果 经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这 一过程中教师素质得到了提高， 学生的作文水平也有了较为明显的提 高。由于在作文教学中，积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学 生习作时“有话可说”、“有米下锅”，表现在：1、写作兴趣提高 了，从害怕写作文到喜欢写作。学生不再觉得作文没内容可写了，开 始对作文产生了兴趣，他们都喜欢上作文课。从平时的教学中，特别 是在作文研究课上， 学生的反馈情况以及学生的日记、作文等方面都 能看到学生取得了很大进步。 我们及时搜集学生的优秀习作，在班内 展出、编辑进校刊等。 2、缩短了学生间写作水平的差距。学
13、期初根 据作文能力分的ABC 组学生分别随着作文指导与训练的加强向高一 层次流动， B 组升为 A 组，C 组升为 B 组。现在写作能力强的学生 作文基本上能做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺，有儿童情 趣。C 组同学也能写出较具体的内容了，而且能表达出自己的真情实 感。 自 2011 年 4 月开题以来，全校共有 20 多篇学生作文在各类报 刊杂志上公开发表。如六 （1）班李文清同学的作文轮椅上的英模 在新语文学习 上发表，李文清同学的作文 老师的微笑 、四（1） 班韩廷状同学的作文放烟花、六（3）班左玉洁同学的作文一 份特殊的生日礼物等作品分别在今日教育上发表，四（2）班 戴凡姝同学的
14、滨海的故事在小学校园文化上发表成绩得 到了上级主管部门的肯定， 也赢得了社会各界的一致赞誉。课题组还 于 2012年 7 月编辑了校文化专刊通小文艺，把部分同学公开 发表的作品整理印发给全校师生，此举极大地激发了师生的写作热 情，调动了广大师生进行尝试性创作实践的积极性。 课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写经验总结或 论文。李成龙老师撰写的论文作文教学之我见于2011 年 11 月 在全国“探索杯”教育论文大赛中获二等奖，并在现代教育博览 上公开发表，李建国老师的论文贴近农村生活，发掘作文素材于 2012 年 1 月在新语文学习教师版上公开发表当然，没有 让更多的学生挖掘出写作的潜能
15、， 没有让更多的老师写出更好更新的 论文总结，这是课题组工作的不足，也是以后工作中必须加强的。 六、关于本课题研究存在问题的反思 我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还 很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“重理 轻文”“普遍追求升学率”的阴影时时笼罩在我们心头。“学生安全 第一”的告诫，不能不牢记在心， 此等束缚着我们的大胆探索和实践， 诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作 兴趣？在大多数学生几乎是“家庭学校”“两点一线”的生活状态 下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、 学校的认可， 更多地开展丰富多彩的社会
16、实践活动？小学语文“生活 作文”的训练研究涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰 当？但我们坚信我们选择是正确的， 我们的研究是有价值、 有意义的。 诚然，这段时间我们的课题研究取得了一定的成绩，但依然存在 一些不足。例如， 有的教师在进行课例展示时，偏离了课题界定的范 围。因此我们的课题组成员将在下一阶段的研究中，针对作文教学实 际，把研究工作做得更实在、更细致、更有针对性，让作文教学贯穿 于学生的生活实际中。 以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着 许多不足之处，这也正是我们在今后的课题研究中重点提高和改进的 地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努 力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。