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1、1 幸福在哪里教学设计 教材分析： 幸福在哪里 是北师大版小学五年级语文下册第六单元劳动中的一篇 主体课文。 这是一篇童话故事， 主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自 身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义: 幸福就在有益于人类的劳 动中。 设计理念： 语文课标 里指出：“要学会多种阅读方法， 能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文是一篇童 话故事，所以在设计本课的教学中，通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式， 对文章进行深入理解。 在了解课文内容的基础上， 引导学生相互间自主探究学习， 更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
2、 教学目标： 1、理解课文内容，感悟幸福的真正含义。 2、体会对比手法表达的特点及效果。 重点：理解课文内容，感悟幸福的真正含义。 难点：体会对比手法表达的特点及效果。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。有人说幸福是 猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说 幸福是好吃好喝好玩； 有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中 幸福又是什么呢？（板书“幸福” ）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答） 2 2、板书“在哪里”，幸福在哪里呢？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让 我们一同走保加利亚
3、埃林. 彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ (板书课题 ) 二、初读课文，整体感知 课文讲了一件什么事？（课件出示）指名回答。 主要写了三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并修砌成一口泉井， 得到了智慧女 儿的祝福；在智慧女儿的指引下，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事， 说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。 （点评： “把握文章的主要内容”是中年级语文教学的重点。该环节旨在引 导学生整体把握课文的主要内容。 ） 三、精读课文，领悟幸福的真谛 （一）课文的 119 自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学 生从三个牧童清理泉井的动作体会劳动的认真，从听到智慧女儿的祝福后的神情 中，感
4、受他们对幸福在哪里的疑惑。 1 、重点研读三个牧童挖泉井的段落（4、5 自然段） （1）三个牧童是怎样清理泉井的？他们的心情是怎样的？用不同符号划出 文中的有关动词、语句。 （动词：挖、搬、砌成） （心情：愉快，高兴极了，心满意足） （2）他们为什么这么快乐？ （浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般或：我们把它弄干 净，就是供大家喝的。） 2、他们给大家做了一件好事， 因此得到了智慧女儿的祝福。对于智慧女儿 的祝福，孩子们有什么反映？ （面面相觑） 过渡：得到了智慧女儿的祝福，但他们却不知道幸福在哪里。于是，他们各 3 奔东西，开始了十年漫长探索的旅程, （点评：在阅读教学的过程中，
5、给时间让学生读一读、划一划、说一说，使 学生成为读书的主人。 教师引导学生感受十年前的场景为三个牧童寻找幸福作铺 垫。 ） （二）小组合作学习2028 自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相 关句子体会体会，在书上作批注。 1、他们相聚之后看到了什么？有感情地朗读第二十自然段。 2、三个孩子分手后的十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中 得到了怎样的幸福？ （1）第一个青年：我到了城里, 上了学校 , 勤奋努力 , 当了医生。 当我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时 , 我就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：治病救人 （2）第二个青年：我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工, 在
6、轮船上做过 服务员 , 我当过消防队员 , 当过养花工。 我的劳动对人类有益时 , 我就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：劳动对人有益 （3）第三个青年：我耕田种地, 地里长出了粮食。 我看到我的劳动没有徒劳 , 我也就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：耕田种地 （点评：引导学生重点品味三个青年的语言，细细品味文字， 引导学生主动 地读，自觉地读，在读的基础上理解课文内容，这样学生才能对课文有所感悟， 同时也有助于提高学生的阅读能力。 ） 四、回归整体 1、经过十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？ 2 、出示：“你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。” （1）结合课文内容 ,
7、 理解“领悟”一词的含义。 4 “领悟”与“知道”、“懂得”、“理解”不一样，它一定要来自自己亲身 的体会，是要经过长时间的思考， 是更深层次的认识， 别人说千遍万遍也不能替 代，真可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 （2）联系亲身经历，谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话 的理解。 幸福在劳动中。坐享其成、好逸恶劳都不能得到幸福。 劳动的目的是为了别人，有益于他人。 （点评： “整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原 则。教学过程中，教师不但要引领学生走进文本，品析重点句，而且要让学生形 成清晰完整的感知。） 五、拓展交流，情感延伸。 1 、事实上，幸福还
8、有很多种含义。如， （出示课件，师配乐有感情读） 幸福在于父母每天都很早起床帮我煮的那份早餐, 一份早餐 幸福在于经过努力付出有所回报时的自豪, 获奖 幸福在于别人需要帮助的时候，伸出我最真诚的手, 献爱心 5 2 、你认为幸福还在哪里？请同学们用笔写下对幸福的感受。幸福在哪里？ 幸福在于 _经过努力付出有所回报时的自豪_。 幸福在于 _ 。 , （点评：叶圣陶老先生说过，语文是一门技能课，一门训练听、说、读、写 技能的课。在引导学生联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解后，写下对幸福的感 受，是对学生说、写技能的进一步提高。 ） 六、教师小结 通过本文的学习， 我们知道了有益于人类的劳动能使人感到幸福，祝愿我们 每一个人都找到幸福，懂得感受幸福，拥有幸福的生活。 七、当堂训练： 完成当堂训练 。 板书设计 十年前：挖泉砌井疑惑 幸 福 在 哪 里 （在有益于人类的劳动中）做医生使病人康复 十年后：做正当劳动对人类有益领悟 耕田劳动没有徒劳