二年级上册语文基于标准的教学设计..pdf

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1、识字 1 【内容分析 】 本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天 的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。 教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导 学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。 “我会读” 中的词语， 具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规 律，如，尽力、尽情；爽快、凉爽、直爽写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。 【学情分析】 二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在 一定语境中进

2、行识字的方法。然而， 该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心 大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表 现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！ 【学习目标 】 1会认 11 个生字。会写10 个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 【评价设计 】 1、 通过环节三检测目标1、 2 的达成。 2、通过环节四检测目标3 的达成。 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （5 分钟） 一、导入新课 孩子们，时光老人有四个可爱的孩子，他们是春天 度过了炎热的夏天，秋姑娘带着丰富的礼物来到

3、了我们身 边。你们看（多媒体出示图片），秋天的景象真美呀，就像一 幅多彩的图画。每幅图下面都有一个四字词，这节课，我们走 进识字 1，一起来学习这些词语，喜欢吗？好！比比哪些孩 子最聪明，学得最好。 板书课题 观察图画， 齐读课题 自学（ 10 分 钟） 二、读中识字。 1、学生自由试读词语。 2、分组互助读词语，再开火车读词语。 3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音 的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。 ） 4、开火车读生字。 5、同桌抽读。 小组内试 读，互相帮助， 推选读得好的 同学全班朗读 小组代表 开火车读。 评出读得 好的小组。 展 示 、 交 流 （ 15 分钟

4、） 三、朗读感悟。 1、教师范读，学生边听边想画面。 2、分组试读，互相帮助，力求读正确。 3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的 意思。 5、多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 提高 ( 10分 钟) 四、在写中巩固识字 1、 认读字音。 2、 根据规律分析字形，记住字形。 如， “宜”与“实” ，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜” 的下边是个“且” ， “实”的下边是个“头”。 3、 分组说说自己喜欢的记字方法。 4、 说说难写的字和容易写错的字。 5、 师范写，学生观察字在田字格中的位置

5、。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美 观。 6、 学生练习。 1 秋天的图画 【内容分析】 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波 浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的 图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔， 便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问， 把 我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油 然而生。 【学

6、情分析】 学生对朗读课文有了一定的基础，而且对秋天也有所了解，因此对朗读课文并不感到困 难。但要他们体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情却有一定的困难。需要 老师带领他们反复朗读课文去体会。 【学习目标 】 1会认 8 个生字。会写8 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜 爱、赞美之情。 3喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 【评价设计 】 1、 通过环节三检测目标1、 2 的达成。 2、通过环节四检测目标3 的达成。 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （3-5 分钟） 一、说话入境，绘画导入 秋姑娘悄悄来到我

7、们身边，你们找到她了吗？ 1先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地 上观察到的秋天景象。 2在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。 成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁 3就让我们在这喜人的丰收图中学习秋天的图画吧！ 自学（ 10 分 钟） 二、初读课文，整体感知 学习小组合作学习； 画画生字，把生字读准确； 想想生字，把生字认一认； 读读课文，把课文读通顺。 展 示 、 交 流 （15 分钟） 三、诵读课文，读中感悟 1用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。 2找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。 3读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议， 练习

8、朗读。 对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起 金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行 朗读训练，还应进行语言文字的训练。 如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件： 黑白色的秋天 的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使 句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来 说一说你的同学、教室、家庭。 4有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。 提 高 (15 分 钟) 四、各展所长，赞美秋天 1启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？ 勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来 赞美秋天，好吗？ 2自由组合，赞美秋天 画

9、画组：画秋天 写作组：写秋天 表演组：演秋天 歌唱组：唱秋天 五、识记生字，书写生字 2 黄山奇石 【内容分析】 如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”；要是没游过黄山，想必也听说过 黄山的奇松、怪石、云海吧？ 读着黄山奇石，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣 味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。 我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍 下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个神奇 的童话。 黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘

10、得活灵活现，呼之 欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。 【学情分析】 我们班很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺 少对黄山的直接经验。二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品 词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。 【学习目标 】 1会认 14 个生字。会写8 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。 3喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 【评价设计 】 1、 通过环节三检测目标1、 2 的达成。 2、通过环节四检测目标

11、3 的达成。 【学习活动方案】 第一课时 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 5 分钟） 一、揭示课题。 我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们 一起去黄山风景区游览。 1、看图片，你看到了哪些秀丽神奇的景色？ 2、揭示课题。板书：黄山奇石 3、释题。奇石就是指（怪石） 奇石、怪石也就是说（出示卡片：奇形怪状的岩 石） 4、质疑。 看了课题，小朋友有什么问题提出来？ 自学（ 5分 钟） 二、感知课文内容，理清层次脉络。 自由轻读课文。课文里边向我们介绍了哪些奇石？ 展 示 、 交 流 （10 分钟） 三、读后交流。 1、介绍了哪些奇石？ 板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指

12、路”“金鸡 叫天都” 2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？ 3、小结。 提高 ( 20分 钟) 四、品词析句，理解文意，学习第1 自然段。 学习第 1 自然段 1、指名读第1 节。 2、质疑问难：闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里 景色如何？ 3、指导朗读。 4、指导背诵。 五、学习生字。 第二课时 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 3 分钟） 一、 回忆导入 1、同学们，上节课我们初读了课文黄山奇石，并且学 习了生字新词和课文的第一自然段你们还记得吗？闻名中外 的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？ 2、这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇

13、 石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？ 引 导 联 系 第 一 段回答，板书： 神奇、有趣 分节学习（ 30 分钟） 二、学习课文 、学习第二段 （）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 （出示图片） （）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是 什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说） （）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的 呢？加上想像说一说。 （）指导朗读 说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放 在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是 大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的 赞美吧！ 、学习第三段 （）同学们

14、，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上 丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍 “猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。） （）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你 们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答， 从样子、位置来引导。） 、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一 找。（出示句子） 、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子 上学一学。有趣吗？ 、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海， 是因为黄山太高了。） 、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片） （）指导朗读 同学

15、们， 多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴 子观海”的神奇、有趣吗？ 、学习第四段、第五段 刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的 位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们 从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢 的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一 说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体 会到位，多请人补充。） （）“仙人指路” 、仙人在什么地方？（学一学动作） 、仙人是什么样子？ 、仙人好像在告诉人们什么？ 、指导朗读 （）“金鸡叫天都” 、金鸡在什么地方？ 、它是什么样子？ 、指导朗读。 （）齐读第四、五

16、自然段。 、指导背诵 同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处 处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背， 练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？ 谁来背一背？ 谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面） 、学习第六段 同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中 只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段） （）自由朗读，找一找。 （）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地 方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说） （）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展 开想象起个名字，好吗？ （依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）

17、 （）指导朗读。 你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下 面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读） 总 结 (7 分 钟) 三、总结谈话 1、你都学会了什么？ 2、欣赏黄山其它奇石。 3 植物妈妈有办法 【内容分析】 这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识用韵文的形式生动形象 地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。我们在备课和上课的时候，都要 多读， 在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知 识。 植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，就让我们与学生们一起去探究植物王国、探 究大自然的奥秘吧。 【学情分析】 学生活泼

18、好动，思维活跃，表现欲强。有一定的学习习惯，比较乐于学习。学生对植物的种 子并不陌生， 但对植物种子的传播方法了解得并不多。教师利用多媒体课件和实物来帮助学 生直观的了解。 课文时运用诗歌的形式出现，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难 度。 【学习目标 】 1会认 12 个生字。会写10 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 【评价设计 】 1、 通过环节二、三检测目标1、2 的达成。 2、通过环节四检测目标3 的达成。 【学习活动方案】 第一课时 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 3 分钟） 一、导入新课 谈话引入

19、：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要 告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办 法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习植物妈妈有办 法。板书课题。 本 课 内 容 充 满 童趣，谈话直奔 课文主旨，吸引 学生，激发学习 兴趣。 自学（ 10 分 钟） 二、整体感知 1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。 3、小组合作读课文，看谁读得美。 4、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 阅 读 是 学 生 与 文本的对话，要 给 学 生 充 分 的 朗读时间，整体 感知课文，在正 确、流利的读书 的同时，获得初 步 的 理

20、 解 与 体 验。 展 示 、 交 流 （15 分钟） 三、交流。 1、小组选出代表，汇报小组读书的收获。 2、出示生字，多种方式指读。 3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友， 用词语说话。 新课标要求“喜 欢学习汉字，有 主 动 识 字 的 愿 望”。 提高 ( 12分 钟) 四、写字 1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。 2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成 自己的“己”等。 4、学生练习。教师巡视。 在 重 视 学 生 写 字质量的同时， 还 应 注 意 学 生 的写字姿势，掌 握 基 本 的 书

21、 写 技能，培养良好 的写字习惯。 第二课时 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 5 分钟） 一、复习导入 挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择 第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。 自学（ 10 分 钟） 二、诵读 1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪 读得好，哪读得不好。 2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。 阅 读 是 学 生 的 个性化行为，不 能 让 学 生 进 行 单纯的模仿，要 引 导 学 生 的 反 复 朗 读 的 基 础 上，获得自己的 感受和体验。

22、展 示 、 交 流 （ 15 分钟） 三、讨论 1、“四海为家”是什么意思？ 2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友 才能得到它？ （设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开 阔视野，培养综合素养。） 这 一 环 节 引 导 学 生 加 强 对 课 文 的 体 验 和 领 悟，开阔视野， 培养综合素养。 提 高 (10 分 钟) 四、补充： 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、 水传播。出示图片 如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓 一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种 子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四

23、面八方的。 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟 后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。 4 古诗两首 【内容分析】 读了赠刘景文和山行这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷 尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。 赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花 枝还傲寒斗霜。 一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是 写秋末的景色， 第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子 的青绿， 把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋

24、天 是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 山行的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火 红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不 萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动， 色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。 【学情分析】 本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前， 他们只学过 画 、 静夜思 等有限的、 简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的 意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅

25、上口，他们能 很快背诵下来。 教学时， 我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是 明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。 【学习目标 】 1会认 10 个生字。会写6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 【评价设计 】 1、 通过环节三检测目标1、 2 的达成。 2、通过环节四检测目标3 的达成。 【学习活动方案】 第一课时赠刘景文 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （5 分钟） . 激发兴趣： 老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛 一赛

26、，看看究竟谁能称得上是小诗人。 开始“赛诗”，评出小诗人。 导入： 我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来 学习苏轼所写的古诗。板题。 激 发 学 生 学 习 古诗的兴趣，并 引 导 学 生 回 忆 以 前 所 学 的 古 诗，将学生带入 学 古 诗 的 氛 围 中。 自学（ 10 分 钟） 二、初读课文，自学生字 1、听师读，要求：听准字音。 2、自己读，借助拼音，读准字音。 3、自由读，圈出不理解的词语。 4、小组读，合作学习，理解词义。 5、师生交流。 展 示 、 交 流 （15 分钟） 三、再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，老师相机点播。

27、3、师生交流。 4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 提高 ( 10分 钟) 四、发想象，感情朗读、背诵 1、教师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情朗读背诵。 五、想一想，议一议 你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写 1、师写生看 2、生抄写生字，师个别指导。 第二课时 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 5 分钟） 一、复习检查 1、认读词语 姓刘菊花残破君子橙子橘子 2、背诵赠刘景文 自学（ 10 分 钟） 二、小组合作，讨论自学 1、根据学赠刘景文的经验，讨论确定本组学习方案。 2、按自己组的方案自学。 展 示 、 交 流 （ 15 分钟

28、） 三、师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。 四、启发想象，感情朗读 1、教师读，学生边听边想象。 2、学生练读，一边想一边读。 提高 ( 10分 钟) 五、感悟诗意，熟读成诵 1、学生自由读，借助插图感悟诗意。 2、找伙伴，练背诵。 六、指导书写 1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。 2、生抄写生字。 识字 3 【内容分析】 【学情分析】 【学习目标 】 【评价设计 】 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 分钟） 自学（分钟） 展 示 、 交 流 （ 分钟） 提高 ( 分钟 ) 【内容分析】 【学情分析】 【学习目标 】 【评价设计 】 【学习活动方案】 教学 环节 教学过程提示 引入 新课 （ 分钟） 自学（分钟） 展 示 、 交 流 （ 分钟） 提高 ( 分钟 ) 【内容分析】 【学情分析】 【学习目标 】 【评价设计 】 【学习活动方案】 教学教学过程提示 环节 引入 新课 （ 分钟） 自学（分钟） 展 示 、 交 流 （ 分钟） 提高 ( 分钟 )