人教版四年级上册数学说课稿全册.pdf

《人教版四年级上册数学说课稿全册.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级上册数学说课稿全册.pdf（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第一单元：大数的认识 1 亿以内数的认识 亿以内数的认识说课稿 说教材 1、教学内容：北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一 课时。 2、教材地位与作用： 调查表明， 较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好 地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了 有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行 估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在 实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学 生对数

2、认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习， 能加强学生对 数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了 “数学来源于生 活，最终服务于生活”的理念！ 3、教学目标： 通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。 认识“十万” “百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数 位顺序与数级； 让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。 4、教学重难点： 重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义 难点：理解“十进制”计数方法。 5、教学具准备： 教师准备：教学用的计数器、多媒体

3、课件、 学生准备： 学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100 张“一千” 的卡片、 10 张空白卡片。 说教学方法 1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数 结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。 2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的 实际意义。 3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数 学意识。 说教学过程 一、创设情境，引出认识更大数的必要性。 1、师： （利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉 眼能看到的星星大约有

4、3000 颗，如果用望远镜大约可以看到5 万颗，而用天文望远镜大约 可以观察到10 亿颗。学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什 么会哇呀？ （说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。） 2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。 3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广 泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 二、数数活动，认识“十万”。 1、用多媒体出示课本第2 页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个 ?再让学生在计数器 上拨一拨，并写出这个数。 （说

5、明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出“个”“十” “百”“千”的 数学模型小方块和计数器。） 2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！ ）师：你能数一数一共有多少个吗？（大 部分学生会感到困难） 3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100 张“一 千”的卡片来代替摆一摆、数一数。 4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。 （说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100 张 “一 千”的卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让学生有了“10 个一万是十万”的直观 体验！ ） 5、课件动态演

6、示课本第3 页第一幅图： 10 个一是十， 10 个十是一百，10 个一百是一千， 10 个一千是一万，10 个一万是十万。 （说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。） 6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9 万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发 讨论：十万在计数器上怎么拨？ （说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到 十进制计数法的特点。 ） 三、联系生活，体会“十万”的实际意义。 1、播放国庆阅兵图片：10 月 1 日北京举行建国60 周年庆祝大会，十万群众参加游行活动， 演绎了新中国60 年流动的发展史，表达出对未

7、来的美好期望。（组织学生进行估算：10 万 人相当于多少个我们这样的班级？大约组成2000 个班级。） 2、播放录像： 今年首批10 余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间 的水域， 直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组 织学生估算： 10 万平方米大约是我们学校面积的多少倍？） 3、讨论： 10 万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100 张纸 大约是 1cm，通过计算得出10 万张纸摞在一起大约10 米，有 3层楼那样高。 ） （说明： 我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、 面积和长度三个方面把

8、 “十万”与学生生活经验相联系，通过运算， 加深对较大数的实际意义的体会。） 四、知识迁移，进一步认识更大的数。 1、用一张空白卡片代表10 万，让学生十万十万地进行数数。当数到九十万的时候，提问： 再加十万是多少？从而引出“百万”这个计数单位。 2、在计数器上试着从十万拨到一百万。 3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。 （说明： 学生在前面已有了认识“十万” 的操作经验， 所以我直接安排简单的数数推理活动， 来达到认识“百万” “千万”“亿”的目标。 ） 4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数 单位分别又与“万”之间有什么倍数关系

9、？指导学生完成课本第4 页“填一填”与第5页第 6 题。 5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4 页读一读。 师提问： 从右边起第一位是个位，第二位是， 每个数位对着的计数单位分别是什么？哪 几个数位是个级/万级 /亿级？让学生了解“十亿”“百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活 中还有比亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后查阅资料。 （说明： 激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读 写打下基础。 ） 五、全课小结： 说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你 课前收集的这些更大数的实际意义。 （说明：数学知识来源于生活，又

10、服务于生活。） 亿以内数的读法 一、说教材 1、说教材内容： 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13 的例 1、 例 2 以及相关的课后练习 题。 这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数 （万级） 的读法， 教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数 用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。 2、说教学目标： 本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0 和未尾 有 0 的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。 3、说教学重点； 本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以

11、内数的计数单位有哪些和数位表；引导学生正 确读亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0 和未尾有0 的数时所出现的错误。 4、说教学难点： 本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0 的数的读法。 必须让学生明白哪些 情况下读0，哪些情况下不读0。 5、教材编排的特点： 本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的 人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数 单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材 编排时很注重科学性和合理化，先提出学生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，

12、然后 引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿， 所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有数学的科学性和严 肃性。教材共安排了例1 和例 2 两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理 解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。 6、教具准备：计数器或算盘一个。 二、说教法 1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从 观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一 定的经验， 懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可 行的。 2

13、、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的 经验寻找解决的方法。 三、说学法 根据我的学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过 观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当 的引导。为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课， 用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 四、说教学设计 根据本课的教学重难点，教学目标， 以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课 教学应按以下几个步骤进行。 （一）设置问题，巧妙导入 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一

14、些比较的大的数，如：北京市的人口一千一 百零八万， 光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原 来学的计数单位 （个级） 很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地 导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 （二）复习旧知，先立后破 1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级（千位、百位、十位、 个位）的印象，为达到这个目标，教学可以这样设计： 师：我们已经学过个级的计数单位，10 个一是十， 10 个十是一百、十个一百是一千， 十个一千是一万。然后板书：一万。 由于学生以前学过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教学可以用步步递进的方法

15、 引出后面更大的计数单位。 2、教师接着问学生：十个一万是多少？学生经过思考可以得结论，知道是十万。根据 回答板书：十万。 3、教师可用类似的办法，让学生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、 亿等计数单位。 在这个环节中， 教师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什 么采用这样的方法，是因为学生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一 级计数单位的认识，所以要让学生自主探究，自主总结。 4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位（个、十、百、千），万级也 有四个数位（万、十万、百万、千万）。 （三）通过观察，找出规律 教师可以这样设计，用计

16、数器演示， 个级的各个数位，然后让学生观察找出万级的计数 单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了 加深对本节课内容的理解，可以通学习例1 和例 2 的内容。 学习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出 以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过观察可能发现其中 的道理， 以 470000 为例， 4 对应十万位、 7 对应万位、 后面全部是0，学生很快读出这个数， 读作 47 万。用相似的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 接着学习例2，情况和教学内容虽然稍有不同，

17、但经过教师适当地引导，学生肯定能够 掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。 通过以上两个例题的学习，学生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0 在各种情况 下出现，其也有不同的读法，教师要引导学生弄清在何种情况下如何读中间有0 或未尾有0 的数，这是本课学习的重点与难点，必须让学生掌握。 最后要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。 根据学生回答， 教师找出学生补出学生的错误，并加以纠正， 最后总结亿以内数的读法： 先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“ 万” 字；不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0 或连续几个0，都只读一个“

18、零” 。 （四）加深理解，巧设习题 适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。 五、说板书 例 1 470000 读作：四二七万 3080000 读作：三百零八万 40500000 读作：四千零五十万 例 2 24600 读作：二万四千六百 6407000 读作：六百四十万七千 10030040 读作：一千零三万零四十 板书简洁， 突出重点， 列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生对亿以内数的读法 有很大的帮助。 亿以内数的写法 说教材： 教学例题以播放电视新闻的形式呈现两个数据，让学生感受实际生活中有时需要将听到的数 据记录下来，因此必须学会写数。学生已掌握万以内数的写法，在学习亿以内数的读

19、法后， 学又有了分级的意识，因此，教材给出个级、万级八个数位，让学生对着数位写数，但是， 对于基础差的学生来说，还是有一定困难。教学时， 可以让学生先在计数器上拨数，再写数， 让学生在尝试中不断反思、小结写数的方法， 理解 “ 哪一位上一个单位也没有，就写 0 占位。” 说目标： 1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内 的数。 2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。 3、充分利用教材提供的素材，对学生进行国情教育。 说重难点： 重点：掌握含有两级的数的写法。 难点：中间有 “0”和末尾有 “0”数的写法 说过程 : 本课是人

20、教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第67 页。这节课我是在学生 学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数， 进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括 总结 后，我又提出更高的要求：如果老师让 你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题 的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就 在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0 来占位， 在学 生掌握方法，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。 一、创设情境，生成问题 亲爱的同学们

21、，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗？（准备好了） 嗯，今天老师发现郭兴坤小朋友表现的特别好学习用品摆放得很整齐。老师很欣慰， 很高心 愿意和小朋友一起学习今天的课程，你们愿意吧 ?(愿意 )好上课！ （起立。 老师好） 同学们好！ 请坐。 1. 师：今天早上， 我在校园的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六 百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？（能） 2.师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678 人， 2600 平方米。 小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数， 从高位写起， 几千就在千位

22、上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几； 哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。 （板书：哪一位上一个数字也没有，就在哪 一位上写0。 ） （设计意图： 回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；全体学生在练习 本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.） 二、探索交流，解决问题 1继续出示信息： 据统计，2000 年有六千八百五十万少先队员参加了“ 手拉手 ” 活动， 三千零八十万人参加了“ 保 护母亲河 ” 行动。 2师： 这些数据有什么共同的特点？（找生回答并做点评）师：你能试着写出这些数吗？ （能） 师：赶快动手独立写

23、一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。 学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。 各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见： （1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写 0 占位。 （2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。 教师鼓励同学提出质疑或进行补充。 比较数的大小 亿以内数的大小比较说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是亿以内数的大小比较，对于本节课，我将以教什么，怎样 教，为什么这样教为思路。 一、教材分析 1、教学内容 本节课是人教课标版小学数学四年级上册第一

24、单元第四课时。 2、教材地位和作用 亿以内数的大小比较是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系 生活， 先呈现我国面积最大的6 个省份的数据， 并配以反应该地区特点的图片，从小精灵的 提问出发， 让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系 列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认 识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基 础上， 对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小 比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。 二、

25、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的 前 3 课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在 这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法 迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有 部分学生存在困难。 三、教学目标及重难点分析 （一）三维教学目标： 1.知识与能力： 掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作

26、等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大 小的成功体验，增加学习的信心。 3.情感态度与价值观：结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。 （二）教学重难点 教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法 教学难点：位数相同的数的大小比较的方法 四、教法学法分析 1、教法 创设情境： 课标明确提出： 要让学生在现实情境中体验和理解数学，所以本节课我创设了 与学生生活环境密切相关、又是学生感兴趣的情境，让学生在情境中掌握知识。 旧知迁移： 本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学的，而亿以内数的比较方法 和它是相同的，所以我选用迁移类推法。 引导法： 数学学习过程充满着独立思考、推断等探索性

27、与挑战性活动。教师要改变以例题、 示范、 讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。所以本节课我引 导学生自主探究、合作交流亿以内数的大小比较方法，顺利突破难点。 2、学法： 自主探究、 合作交流： 课标明确提出： 教学中应鼓励学生独立思考，应引导学生自主探索、 合作交流。针对本节课教材特点，学生有能力探索出亿以内数的大小比较方法。 旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同的，所以选用旧知迁移法。 归纳概括： 本节课的教学重点是掌握亿以内数的比较方法，在学生初步得出方法后，引导 学生归纳概括方法，顺利突出重点，突破难点。 通过自主探索、 旧知迁移、 合作交流及归

28、纳概括，使学生深入理解位数相同的两个数的比较 方法，既突出重点，突破难点，又培养了学生的合作意识，和语言表达能力。 五、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？你们知道这些数中哪 个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书教学内容：亿以内数的大小比较。 设计意图： 万以内数的大小比较方法是本节课的基础，所以首先通过游戏的形式，既调动了 学习的积极性，又回顾了旧知，还为后面旧知的迁移作好了准备。 (二)创设情境，提出问题 1.例 4 出示我国最大的6 个省份面积的情境图。 黑龙江： 4548000 青海： 720000

29、 内蒙古： 1100000 四川： 485000 西藏： 1210000 新疆： 1660000 师：这些省的面积单位都是什么？（平方千米）你有什么感受？ 生：我们祖国地大物博。 设计意图：针对四年级学生的年龄特点，创设“带大家去领略祖国的大好河山”的情境，然 后以问题的形式激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、自主合作，初步感知 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试。汇报：说说自己是怎样比较的？ 设计意图： 在介绍六个省份的面积之后，让学生自主选择两个省份进行比较并汇报自己是如 何比较的， 使学生初步感知位数不同的好比较，而位数相同的则不太好比较，激发学生进一 步探究的欲望。 3、合作交流

30、，深入理解， 问：比较两个数大小的方法是什么？学生合作交流回答，师归纳概括： 1.位数不同，位数多的数就大。2.位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第 一位上的数相同，就比较左起第二位上的数 设计意图：通过引导学生合作探究、交流汇报（指名充分汇报、反复汇报）得出位数相同的 数的大小比较方法，突出重点，突破难点。 （三）巩固练习，拓展延伸 书后练习二。 1比较下面每组中两个数的大小。 98965100000 208808 99999 70060 70201 305000003050000 2按照从小到大的顺序排列下面各数。 50500 500500 55000 40005 3写出几个

31、大于99987 的五位数？ 设计意图：这几个不同层次的练习，既巩固了本节课的知识，又对本节课做了拓展延伸。 （四）课堂小结，回归目标 本节课你收获了什么？ 设计意图： 注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识。用集体的智慧对个人 的总结查漏补缺，从而加深对知识的理解记忆。 （五）布置作业 课本 P16 2 题和 P18 6 题 设计意图： 这两道题层次不同，既是对本节课内容的一个反馈，又是对本节课知识的一个延 伸。 七、板书设计 亿以内数的大小比较 一、位数不同：位数多的数大 二、位数相同：从最高位比起，哪一位上的数大，这个数就大。 三、练习 设计意图： 提纲式的板书设计有利于学生对

32、本节内容的总结和反思，使学生对本节课的学习 形成清晰的思路,同时还有利于学生系统性地记忆新知。 以上就是我所有的说课内容，希望各位评委老师对本节课提出宝贵的意见 大数的改写 一、说教材 我说课的内容是国标本苏教版五年级上册第p3940 页例 8 和试一试、练一练，以及42 页 练习七的第1-3 题。这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础上 教学的。 通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流， 掌握把大数目改写成用“万” 或“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、 恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。 根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：

33、 1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。 2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。 3、在探索过程中， 体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作本课的教学重点。 二、说教法、学法交流意识。理解和掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数 的方法是 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体， 引 导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释 和应用。因此， 本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学 习的主人， 经过

34、讨论比较， 互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。 三、说教学过程： 一、创设情境，旧知导入 1、同学们想不想知道有关宇宙中的天体知识呢？课件演示八大行星与太阳之间的距离。 2、其中冥王星：有偏长的椭圆轨道，最远时7200000000 千米，最近时4300000000 千米。 水星与太阳之间的距离是：57,910,000 千米 这些数字都比较大，它们读、 写起来都不太方便，如果我们把这些数改写成用“万” 或“亿” 作单位的数，就能把这些大数字简单化，使我们读、写起来比较简单方便。提问：你能把这 些数改写成用“万”或“亿”作单位的数吗？ 学生独立完成，小结改写的方法 【通过复

35、习将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的整数的方法，唤起学生的已有经验， 为学生新知的学习做好铺垫。】 二、迁移方法，学习新知 1、出示： 地球和月球之间的平均距离大约是384400 千米， 地球和太阳之间的平均距离大约 是 149600000 千米。 （1）你也能把384400 这个数改写成用“万”作单位的数吗？你准备怎么改？ （2）学生尝试改写 （3）借助小组交流，初步感知改写：把你的想法向小组同学汇报，等会以小组为单位，集 体汇报。 （4）通过集体汇报，认识改写：哪个小组先来反馈你们的成果？ （5）自学课本，形成策略和方法 刚才只是我们自己的想法和研究成果，下面我们借助于书本，帮我们理清

36、思路。打开书39 页，学习 39 页上的内容， 和自己的刚才的想法比较一下，取长补短，完善自己的研究成果。 （6）方法的总结和反思 你认为把一个数改写成用“万”作单位，需要哪些步骤？ 你认为哪些地方需要提醒大家注意。 重点思考： 把这个数改写用“万”作单位的数后，得到的结果是整数还是小数？它的整数部 分和小数部分分别是多少？为什么不是38 万？ 38 万是近似数还是准确数？ 提醒学生不要忘记在得到的小数后面添写“万”字。 （7）知识的巩固 在生活中，还有很多地方的数字也比较大，需要我们去改写的。（出示图）这是第五次人口 普查几个城市的人口统计，请你改写在用“万”作单位。写在书上42 页。 （写

37、完后，小组校 对） （评析：先自我尝试，让每个学生都动脑，想办法去解决；借助于小组交流，可以和自己的 方法相比较，听同学的也较容易听懂；全班交流，激发学生的极积性，促进学生语言表达的 完整和思维的严密性；最后考虑到学生的个性差异，让学生自学来补充。） 2、学生独立将“149600000”改写成用“亿”作单位的数 交流结果，反馈方法：改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？得到 的结果是多少？ 3、练习：将下列这些数改写成用“亿”作单位的数 海王星： 4,504,000,000 千米；天王星：2,870,990,000 千米 土星： 1,429,400,000 千米；木星： 77

38、8,330,000 千米 火星： 227,940,000 千米； 金星： 108,200,000 千米 水星： 57,910,000 千米 重点讨论：将57910000 改写成用“亿”作单位的数应该怎样？ 4、小结方法 （1）小组讨论：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时要注意些什么？ （2）总结方法： 5、练一练 学生完成，重点指导第一题：把409 改写成用“万”作单位的数该怎么办？让学生理解：因 为 409 小于 10000，把它改写后，整数部分应该是0，又因为409 的千位上没有数，所以改 写后小数部分的十分位还要补一个0。 三、巩固练习 1、练习七第1 题 让学生独立完成后通过比

39、较使学生体会到，像城市人口这样的数，一般情况下都要用以“万 人”或“亿人”作单位的近似数来描述。 2、练习七第2 题 学生独立改写 3、练习七第3 题 先让学生按要求独立完成，再通过比较， 让学生认识到在改写时，要根据实际情况选择合适 的计数单位。 四、全课总结 今天这节课， 你有什么收获？今天这节课学习的改写与以往我们学习的改写有什么相同的地 方和不同的地方吗？ 数的产生和十进制计数法说课稿 数的产生和十进制计数法是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第 一单元的内容。 教材中只举了少数例子进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教 材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数

40、符号等，直观形象的介绍了数的产生、 发展的历史，并介绍了十进制计数法。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，为以后 把数的范围扩展到分数、小数做好准备； 2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺 序表，掌握最常用的一种计数方法十进制计数法。 二、教学理念： 数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得 新知识能力， 培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和 生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在

41、教学“数的产生和十进制计数法”时， 我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，给学生自主探索新知的空间、 时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。 三、教学重点、难点 1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常生活的联系， 体会数学的价值； 2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力，掌握最常用的一种计数 方法十进制计数法。 下面， 为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上 谈谈： 四、学法 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学 中，引导学生亲历知识的生成过程

42、，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。 五、教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此， 我们在以师生既为主体， 又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活 动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。 六、说教学过程 （一） 、情境创设 1、教师提问：“同学们，我们已经学习了那么多年的数学了，每天都要和数打交道。其 实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问吗：, 这些数究竟是怎么产生 的呢？ ?” 2、教师应和学生的回答情况出示准备好的小石子、绳子和木板，结合教材中的三幅图 来介绍原始社会的计数方法，说明当时人们在生产

43、劳动中如何用小石子检查放牧归来的羊的 只数；如何用结绳的方法统计猎物的个数；又如何用在木头上刻道的方法记录捕鱼的数量等 等，引出数学一一对应思想。 3、了解古代一些数字符号巴比伦数字、中国数字、罗马数字等。 4、教师简单介绍印度数字和阿拉伯数字的故事。 （二） 、呈现新课1、建立自然数的概念 （1） 、教师边举日常生活中的例子，边在黑板上写数字1，2，3，4，5， 10， 68， 105，说明这些就是所谓的自然数，最后说明“0”也是自然数。（教师：“同 学们，在日常生活中，我们经常会遇到数物体个数，如：今天早上老师吃了1 个苹果；医生 叮嘱小明饭后吃2 粒感冒药；每天上午我们有3 节课；奥运会

44、每4 年开一次；一只手有5 个手指； 今年妈妈给小强过10 周岁生日； 今年是中华人民共和国成立60 周年这些数我 们就叫做自然数；而“0”则表示一个物体也没有，“0”也是自然数。 ） （2） 、请同学们例举更多日常生活中的自然数，加深对自然数的印象。 （3） 、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问， 引导学生发现自然数 每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然 数。 2、十进制计数法 （1） 、师提问：“同学们，我们在前几节课已经学习了到万级为止的数，但是，还有比 亿更大的数存在着， （出示数位顺序表） ： 引导学生利用已有的知识进行类推

45、，将已学过的亿以内数位顺序表扩展到“千亿”。教 师在计数器上现场贴上亿级的数位。（教师向学生说明：还有比千亿更大的数，由于不常用， 暂时不学，因此在数为顺序表后面用“”，表示后面还有其他数位。） （2） 、教师提问：“那么，我们已经学习了哪些计数单位呢？” （3） 、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”请同学们自己得出结 论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，教师给出“十进制计数法”的名称， 在黑板上板书。 （三） 、课堂总结 1、教师：“同学们，今天我们一起学习了？” 教师请同学们接下去说完整：“自然数和十进制计数法。” 2、全体回忆自然数的一些性质和特点：自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前 面的一个多1；最小的自然数是0；没有最大的自然数。 3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 亿以上数的认识