《人教版小学语文三年级下册10.惊弓之鸟(课堂实录).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级下册10.惊弓之鸟(课堂实录).pdf（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、10. 惊弓之鸟课堂实录 第一课时 师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫( 生读 题)惊弓之鸟 这“惊” (生接) 是害怕。对 ! 这“弓” (生自由答 )是弓箭、 弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是 生：害怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 (在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的 意思) 师：同学已预习课文的生字，读读( 卡片认渎 ) 悲惨、愈合，愈什么意思 ?( 生答：伤好了 !) 嘣 beng 注意后鼻音 孤单失群，失，什么意思? 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示“更赢”。( 读 l i) 生：我记住”赢”
2、是“亡、口、月、羊、凡”组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求 生: 一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句 下做上“”在不理解的有疑问的词句下做上“、?” 这些都叫“读书记号” ，其实，不少同学平时也已经在用了，是 吗?好，我们开始自学。 生：(自学，做读书记号 ) 师：(巡查，边查边交流 ) 几个自然段 ? 生：八个 ! 师：我看到不少“” ，很少看到“” ?没有疑问 ! 生：我有疑问的 !( 指书)我觉得这样写不妥当 ! 生：我也有疑问的 师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2 现在，我们就以 第一句为例，谈谈你研究了哪个词? 生：我在“射箭能手”下面打上“”。 生
3、：(自由接话 ) 我也是的，我也是的 ! 师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的 生：(静场) 师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗? 生：(再接，仍表示没有疑问 ) 师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗? 生：(摇头) 不知道。 师：有知道吗 ?( 众都说不知道 ) 那么，怎么不打上“?”呢?( 生笑， 并问，什么地方 ?) 师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀! 好， 我们接着往下研究” (以一个学生可能疏忽的词作例子， 不仅让学生学会用读书记号， 而且促进形成认真钻研课文的习惯) 师：刚才你们打“”的是哪个词?( 生齐答，射箭能手 ) 师：第一自然
4、段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一 读，用表示。 生：(读，并做“”记号) 师：请读： 生： “大王，我不用箭，只要拉一下弓， 就能把这只大雁射下来。 ” 生：(举手说 )x x 把“更赢指着大雁对魏王说。 ”也打上， 我认为没有必要吧 ? 师：你们认为呢 ? 生：(自由答 ) 不该划! 应准确 I 师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的 气魄是吗 ? 生：我来试试：“大王 ! ” 师：怎么样 ? 生：还可以，但不是更赢，还是他自己! 师：我来试试 ?(范读) 生：(评价) 很不错 ! 师：谢谢。你们再试试。(生练) (x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一
5、起学习、 交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。) 师：你们发现了没有 ?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错 的! 生：(纷纷接上说 ) 对啊，是“射 ! ” 师：是啊 !不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改 ! 生：(众) 改成“惊”改成“吓”。 师：那么拿起笔 (生纷纷拿笔欲改 ) 师：真改?是课文的错误 ?( 一生悟， 没错 ! 是故意这样写的！” 不少人响应 !) 师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理 由，请先讨论讨论。 (生立即进入自由议论、热烈) 生 A：不改 ! 作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。 生 B：不用改 ! 这不是错误，而是有意这样安
6、排的。 生 C：不改 ! 这是让我们带着问题读，越读，越有味道。 师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引 我们往下学 ! 继续学 ! 请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地? 注意! 把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学 生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全 体投入。 ) 生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗? 师：( 巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生 示意再想想。 ) 师：一齐说，哪个字： 生： “嘣”! 师：为什么“嘣”置大雁于死地! 生：( 齐说，七嘴八舌地 )“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍 了两下翅
7、膀，从半空中掉下来。 ” 师：这是课文的第几自然段? 生：第四自然段 ? 师：对，我们好好地读一遍，行吗? 生：(较整齐地朗读了第四自然段) 师：不错 !( 打开投影 ) 请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段 中哪一句话 ? 生：(立即看书，并主动动笔 ) 师：哪句话 ? 生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。 师： “大雁忙往上飞” 是什么原因 ? “直掉下来”又是什么原因 ?(生 纷纷举手，但不是绝大多数) 师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中 ) 生： “忙往上飞”是因为它心里害怕。 生： “直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了! 师：刚才同学们划的词句都在 生：第八
8、自然段。 生：第八自然段的最后两句。 师：对，请大家再读读这两句话。 生： “它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲， 伤口又裂开了，就掉了下来。 ” 师：读得好 ! 请大家看黑板，我们看看谁说得清楚 我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以 (生接上：心里害怕 ) (板书嘣害怕 ) 生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞 ) 生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开 ) 生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来 ) 师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。 生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话) 师：能变一种形式说吗?
9、先说结果，再说原因比如：大雁直 掉下来，是因为伤口又裂开了 生：能：能： (很自觉地投入先果后因的句式练习) 师：你们的思路很清楚!( 打开投影，试动了一下)是活动的，谁 能把它受惊后的活动演示一下? 生：(纷纷举手 ) 我来! 我来! 师：(x ，来演示，大家仔细看 ! 我们说“嘣”后你就表演，明白 吗?) 生：(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让 它“直掉下来” ! 师：对不对 ?是这样吗 ? 生：(齐) 对! 师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗? 生：(笑) (x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢 愉的气氛中进行， 让孩子们通过自己的实践， 在同伴的
10、评价中掌握知 识，获得能力。 ) 师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地? 生： “嘣”! 师：( 指名)小 A，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这 张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来? 生：小 A(楞了一下，摇摇头 ) 不会。 师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小A 的 “嘣” ?(众楞了，又顿悟 !) 生：(齐) 不是!不是! 它怕的就是“嘣” ! 师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕： 对吗?小 A拉出“嘣”，他也会掉，是吗 ? 生：(响亮地 ) 是! 师：(故作不解 ) 那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本 事，谁都有，小 A也有，更赢算
11、得上射箭能手吗? 生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。) 师：更赢的本事是什么 ?你能用这个句式写话吗 ? 更赢的本事不是（）而是（） 。 有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。 其 他同学按自己的想法写。 (x 将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习) 生：(作业) 师：(巡视，进行个别辅导 ) 师：完成的，可以先读给大家听。 生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。 生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道 这是一只惊弓之鸟。 师：不错，谁再说说。 (继续巡视，继续讲评 ) 这“一眼识破”用得好 ,你读一下： 生：更赢的本事不是只会
12、拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一 只惊弓之乌。 师：好吗： ( 众：好 !) “这是一只”改成“那是一只”更妥，是 吗? 生：对，因为大雁远在天上。 师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。 下课! 第二课时 师：我们继续学习 (生接) ：惊弓之乌。 请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟? 生：(纷纷举手 ) 师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。 生：(认真地划句 ) 师：答案是请一生读： “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞 边鸣。 ” 师：对吗 (生：对 2) 一齐读 师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文( 生抢接 第八段 ) 师：(笑。
13、对抢者说 ) 以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。 好。现在，在第八段划答案，并完成作业本上的练习。 师：x x 请把答案写在黑板上。 ( 生写：受过箭伤、孤单失群) 师：(评价) 因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢 ) 生：(补充) 我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有 领头雁的带领。 师：你理解得很深。课文中说它叫得惨， 是因为它离开同伴， 得不到帮助。 同学们看，最后一段话，第一句话是写什么? (指名) ：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。 师：说明他看得仔细， 听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。 生：看得出来。 师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。 生：听不出
14、来。 师：请念第二句话。 ( 生念)( 众笑!) 它叫得那么惨，你们念得那 么愉快 ?再念一遍。 生：(齐读) 师：我们看得出吗 ?听得出吗 ?有这样的本事吗 ? 生：没有 !常人是没有这种本领的 ! 师：更赢有这种本事。更赢不但（）而且（）(示黑板 ) 谁能 按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。 生：(思考、书写、举手 ) 生 A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用 弦声吓它的决定。 生 B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。 生 C：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。 师：说得好 ! 我们来看：这“飞，叫”是更赢观察出来 的。飞得慢受过箭伤。叫得惨
15、孤单失群 观察分析判断 师：准备一下，再来一次。 生：(再读，再评 ) 师：这次大家满意了吧! 同学们注意了没有，这篇课文是先讲结 果，再讲原因的。能用“| ”符号将课文分成两大段吗? 生：(立即投入分段练习 ) 师：(“巡视”分段情况 )说说第一段 ( ) 节( ) 节。第二段 ( ) 节 ( ) 节。分对的请举手。 (生举手 ) 好，都正确 ! 师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢 演魏王 ? 生：更赢 !魏王!( 意见不一 ) 师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 生 A： “是吗?你有这样
16、的本事 ?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌) 生 B： “是吗?你有这样的本事 ?”(更生动，众鼓掌 ) 师：我往下演了，你们一齐问。 生： “是吗?你有这样的本事 ?” 师：(傲慢地 ) 当然! 生：( 众一楞，随即叫起来。 )老师，你台词错了。 和书上不一样 ! 师：(不服地 ) 更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来? 生：是的。 师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗 ! 生：你太不合情理了！ 生：怎么不合情理 ? 生：你面对的是大王，能这样放肆? 生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢? 生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。 师：说得对极了 ! 在大王面前
17、，更赢说话很注意自己的身份，谦 虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢! 师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗 ? 生：对了 ! 师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡 ) 生： “啊！ ” “真有这样的本事 ?” 师：你这“啊 ! ”读得捧极了 ! 读出了魏王的惊讶，非常到位，再 来一次 ! 生：(大受鼓励，又来了一次。) 师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论 生：(顿时来劲 ) 什么问题 ?什么问题 ? 师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。 生：(热烈议论 ) 生 A：我说 ! 是更赢害它，是更赢的“嘣”! 生 B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人
18、，大雁的 伤是以前受的。 生 C ：以前那个猎人又没射死它， 它不是活得好好地， 在飞吗 ? 生 D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤 单失群了 ! 生 E：我认为关键是它自己! 它要是心理素质好，不吓自己，更 赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！ ”也不碍事 !( 众大笑!) 师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一 次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了， 其实它只要不惊， 不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了 那么，我们学这个成语故事有什么意义? 生：(立即接 ) 不要当惊弓之鸟 !( 众笑，你是鸟吗 ?) 生：心理素质要好。不要自己吓自己。 生：不
19、要太心虚了，否则会自投罗网。 师： “自投罗网” ?(学生笑，插话，你是坏人啊：) 生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急 的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧! 这个作业，不知你们能做吗?请写写看。 这只受箭伤的大雁，只要（） ，就（）。 生：写作业。 (提醒写字姿势 ) (x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教 学节奏，动静搭配，说、写结合) 师：(巡视，给予个别指导 ) 。做完了 ?我们交流一下。 生 A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。 生 B：这只受过箭伤的雁， 只要不自
20、己吓自己， 就不会命归黄泉。 生 C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。 师：好! 这个“只要就”，立即就检验出大家的学习水平。这 每句句子都正确，哪一句比较优秀? 生：第三句 ! 用词简炼，意思明确 ! 师：我同意。 课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么? 生：(立即举手 ) 师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。 (x 教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。) 师：准备好了 ?好，请发言。 生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。 师：很好 ! 学会做读书记号， (指黑板 )这是本单元的训练目标。 希望大家常用。 生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。 师：真的，能默给大家看吗? (生上讲台，在黑板上默写“赢”) 生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。 师：应该说“我懂得了”或“我明白了”是吗? 生：我能把大家说的作个总结： 1学会了读书要作读书记号。 2学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等 3明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。 生：我补充，学会了用“只要就”等关联词造句。知道这篇 课文按“结果、原因”分段。 师：你们总结得非常全面，把老师想说的都说了，现在 下课!( 众笑) 板书： 10. 惊弓之鸟 飞得慢受过箭伤裂开 叫得惨孤单失群往下飞 更赢射箭能手 害怕直掉下来 嘣 惊弓之鸟