《人教版小学语文五年级下册14.再见了,亲人(课堂实录).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五年级下册14.再见了,亲人(课堂实录).pdf（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、14. 再见了，亲人课堂实录 一、从课题引入新课 师：课题中的“亲人”指什么人？ 生： “亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜 人民。 师：说得对！（板书：大娘小金花大嫂） 师：谁说“再见了，亲人”？ 生：中国人民志愿军说“再见了，亲人！ ” 师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？我们今天认真学习课文 便会知道了，请打开书本。 留下悬念，让学生抓住主要问题学课文 二、讲读课文 师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为 志愿军做了哪些事？ 让学生从整体上感知课文内容 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打 糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈
2、妈救志愿军的侦察 员；大嫂为志愿军挖野菜。 师：对！讲得很好！现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用 小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。 （请一位同学出来写，其余同学在笔记本上写。） 让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力 （那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜） 师：写得对！现在我们来学习这个句子 （打出幻灯片 1“八年来， 您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血！ ” ）句中的 “您” 、 “我们”在课文中指谁？ 生： “您”在课文中指大娘， “我们”在课文中指志愿军。 师：对啦！哪“多少”的意思呢？ 生： “多少”的意思是数不清，很多、很
3、多。 师：好！谁能改换人称来说说这个句子的意思？ 学生们纷纷举手 生：这个句子的意思是：八年来，大娘给了志愿军很多慈母般的 温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。 既理解了句子的意思，又为本组的作文改写训练作了准备 师：读着这个句子，你仿佛看到了什么？ 引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手 生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关 心志愿军叔叔。 生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣 服。 生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔 叔送打糕。 生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。 生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。 学生发言
4、很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化 师：是啊！整整八年，大娘像慈爱的母亲一样，为志愿军做了许 多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所 以志愿军对大娘 生： （齐讲）十分感激。 师：对！我们读这句话时，就应把这种感情表达出来！（老师范 读，学生朗读） 这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。 师：大娘为志愿军做了许多许多事， 文中只列举了两件 （指板书） 现在请同学们看这个句子，（打出幻灯片 2 “这真是雪中送炭呀！” ）“雪 中送炭”是什么意思？ 生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取 暖。比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。
5、 师：把这词放在课文中，你是怎样理解的？ 生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去 打糕。 师：当时，为什么志愿军急需粮食？ 生；因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三 天三夜，非常需要粮食。 师：对！就在这时。（打出幻灯片3“是您带着全村妇女，顶着 打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。” ） （学生齐读 句子） 师：请同学们想想当时的环境。 生：当时的环境十分危险。 生：当时的环境很恶劣。 师：对！当时炮火连天，硝烟弥漫，大娘怎样？ 生： （齐读这句子） 师：哪些地方应读得快些？ 生：是“冒着炮火，穿过硝烟。 ” 师：为什么？ 生：因为志愿军急需粮食
6、。 生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。 师：对！我们再读这个句子。 同学们齐读句子，比刚才读得好多了。这样指导朗读，切合学 生实际。 师：这就是慈母给自己儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。 （让学生读幻灯片3、2 的句子。） 师：敌机来了，志愿军伤员有危险了，该怎么办呢？在这紧急关 头，大娘怎样做？ 生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。 师：这也是慈母给自己儿子的爱。 结果（打出幻灯片 4： “您 为我们失去了唯一的亲人。 ” ） 生： （齐读这句子） 师： “唯一”的意思是什么？ 生： “唯一”的意思是只有一个，独一无二。 师： “唯一”的亲人是指谁？ 生：是指大娘的
7、小孙孙。 （齐读句子） 师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情 谊？ 生；这是比山还高比海还深的情谊。 师： （打出幻灯片5“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们 怎么会忘记？”老师范读）对“高” 、 “深”要读得重些，句子用反问 的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊，我们要读出反问的语气。（老 师再范读） 生： （齐读句子后“开火车”读： “我们怎么会忘记？”） 同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的伟大友谊的 思想自然地渗入学生心中。 师：中朝人民之间的情谊确实是比山还高，比海还深，现在要分 别了，志愿军和大娘都是依依不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿 军洗补衣服已经几
8、夜没合眼了，现在又赶来送行了， 那志愿军应怎样 呢？ （让学生朗读第一段开头那个“告别”片断，体会这种深厚的情 谊。 ） 老师通过导语创设情景，加上有上述感情基础，所以，学生有 身临其境的感觉，从朗读中便自然地流露出来。 师：请同学们看下一段课文，先默读课文，后做填空。（打出幻 灯片 6： “小金花的妈妈为救志愿军的侦察员而与敌人_ ” ） 生：应填“同归于尽”。 师： “同归于尽”在课文中指什么？ 生： “同归于尽”在课文中指小金花妈妈与敌人一起被炸死。 师：也就是说 生：小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。 师：对！这件事是怎样的？ 生（一名学生复述这件事） 以事激情 师：妈妈牺牲了，小金
9、花有没有哭？ 生： （齐答）没有！ 师：为什么？ 生：因为她说：“妈妈，这个仇我一定要报！ ” 生：因为她把悲痛化为仇恨，她是个刚强的孩子。 生：因为她把悲痛化为对敌人的仇恨，所以小金花没有哭。师： 对！对这，课文是怎样讲的？谁来读读！ （学生纷纷举手） （一位女同学有感情地朗读“同志们伤心地多么刚强呀。” ） 师：注意小金花的动作： “跺、抽动”应读得重些、快些，只有 这样，才能表现出小金花对敌人的仇恨。而末尾哪句呢？ 生：应读得轻些，慢点，对“刚强”读重些。 师：对！现在我们一起来读读这个句子。 生： （齐读这句子） 从朗读中，可看出同学们对敌人充满仇恨，读到末句时，又饱 含着对小金花的赞
10、美。（收到了自然渗透的效果。 ） 师：现在志愿军要走了，小金花有没有哭？ 生： （齐答）哭了。 师：为什么？ 生：因为她把志愿军看成是最亲最亲的人，所以落泪了。 生：因为志愿军叔叔和小金花相处了八年，小金花与志愿军生活 在一起，还把志愿军叔叔当作亲人，现在亲人要走了，所以小金花落 泪了。 师：是啊！八年来，志愿军和朝鲜人民共同生活，亲如一家。在 战场上，并肩战斗，出生入死。为了抗美援朝，不少志愿军叔叔在朝 鲜的国土上流血牺牲，现在亲人要走了，想到这一切，小金花会不落 泪吗？ 生： （齐） ：不会。 师：现在小金花哭着前来送行，那我们该对她说什么呢？ 生： （学生自己练习读第二段开头那个“告别”
11、片断。） 生： （一名男生表情朗读这片断。 ） 师：我们应像对小妹妹说话一样， 亲切、自然，劝她别难过。 （老 师范读，学生齐读）读得好！现在我们来听“大嫂为志愿军挖野菜” 这件事的课文录音。（老师放该段的课文录音，同学们专心地听。） 师：大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜？ 生：大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。 师：你从“前沿阵地”想到了什么？ 生：我从“前沿阵地”想到大嫂是冒着生命危险给志愿军叔叔挖 野菜的。 生：我想到前沿阵地是个十分危险的地方。 生：前沿阵地炮火连天，硝烟弥漫，是两军对垒的地方。 生：在前沿阵地挖野菜，随时都有生命危险。 生：我从这词体会到大嫂是不顾危险，去挖野菜的。
12、生：大嫂是冒着生命危险给志愿军挖野菜的。 生：大嫂挖野菜时，没有想到自己的安危。 抓住重点词语“大做文章” ，可使学生充分理解课文所表达的 思想内容。 师：从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过 关心自己，为了给志愿军挖野菜， 她付出了很高的代价失去了双 脚。 （打出幻灯片7“您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不 够表达您对中国人民的友谊？” ） 生： （一位学生读这句子。） 师： “代价”在课文中指什么？ 生：是指大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚。 师：这个反问句肯定了什么？ 生：肯定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价，足以表达大嫂对 中国人民的友谊。 生：大嫂为给志愿军挖野
13、菜而失去了双脚，充分表达了大嫂对中 国人民的友谊。 师：请同学们听老师读这句子。 （学生自读，指名朗读，全班齐读这句子。） 师：现在志愿军要回国了，看！大嫂背着小孩，架着双拐赶来送 行了，她已经送了几十里了，仍不愿往回走。我们该对她说什么呢？ 请听第三段开头的“告别”片断的录音。 适时的导语加播放课文录音可有效地激发学生的情感 生： （一位学生朗读该片断，读得情真意切） 师： （老师指着左边的板书）看，这些就是朝鲜人民为志愿军做 的事，就是这些吗？ 生：不是，还有很多、很多。 师：对！课文只选取了几件有代表性的事来写。为了帮助志愿军， 朝鲜人民付出了很高的代价。大娘为志愿军送打糕，累得 生：昏
14、倒在路旁。 师： （板书：昏倒地路旁。）大娘为救志愿军的伤员，而 生：失去小孙孙。 师： （板书：失去小孙孙）小金花为救志愿军的侦察员，而 生：失去了妈妈。 师： （板书：失去了妈妈）大嫂为了给志愿军挖野菜，而 生：失去了双脚。 师： （板书：失去了双脚） 生： （齐读： “昏倒在路旁、失去小孙孙、失去了妈妈、失去了双 脚。 ” ） 这样的提问，这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。 师： （激动地问）这些都是什么代价？ 生： （激动地回答）这些都是血的代价。 师：朝鲜人民关心、爱护志愿军，甚至为他们流血牺牲，所以， 志愿军称朝鲜人民是 生： （齐说）亲人！ 点题十分适时 师： 朝鲜人民
15、为志愿军付出了血的代价， 而志愿军在朝鲜战场上， 为了抗美援朝，也流血牺牲，所以，我们说，中朝人民的友谊 生：是用鲜血凝成的。 归纳中心思想水到渠成 师：对！ （打出幻灯片 8“中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 ” ） 生： （齐读这句子。） 师：八年来，中朝人民结下了这么深的情谊，一旦分开，大家都 是依依不舍的。现在请大家想象一下当时的分别情景：看，在站台上 生：志愿军正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鲜人民告 别。 师：列车即将启动了 生：志愿军叔叔正向朝鲜人民挥手告别，朝鲜人民也频频挥手致 意。 师：列车开动了。 生：有许多朝鲜人民跟着列车跑，高喊： “再见！再见！”不少人 站在站台上擦眼泪。 生：志愿军也激动地高喊： “再见了，亲人！再见了，亲爱的土 地！ ” 启发学生想象，缩短学生和课文所描写的情景的时空距离，使 学生产生身临其境的感觉 师：现在我们有感情地朗读课文第四段。 生： （先个别朗读，最后全班齐读） 在朗读时， 同学们已经沉浸在那告别的情景之中，有些同学的 眼里还闪着激动的泪花。