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1、3. 白杨课堂实录 第一课时 一、谈话引入,初读课文。 师:同学们,你们看,这就是“白杨”,你们看到的白杨,公 园、校园,庭院,小路,到处都见到他的踪影。用词语或句子形容 形容你们看到的白杨。 生:高大挺拔 生:粗长,树叶郁郁葱葱。 生:很有生命力。 师:这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在 公园,校园,庭院里,而是长在(课件)祖国的西部茫茫沙海中的 白杨。我们一起读课题。 生:(读课题) 师:我们打开书,先大声朗读课文,把课文读通顺。 (学生自由大声朗读课文) 师:(出示词语) 戈壁,清晰,浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入 (学生认读后) 师:我提醒大家做容易错的两个字。一
2、个是“疆”,“疆”字 不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少;另一个是“陷”字。 下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。 师:其他的词语不容易错, 我们用最快的速度记忆后马上默写。 (学生记忆后默写,再订正) 师:选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容? 生:父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的 特点。父亲其实在表白自己的心。 生:课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上,望 着窗外的白杨展开讨论,同时也表达了自己的心愿。 二、再读课文,了解白杨。 师:在父亲眼中,白杨的特点是怎么样的呢?请找到相关的句 子,划出来。 学生默读课文,划有关句子。 生:“那就是沿着铁路线的一行
3、白杨树。每隔几秒钟,从窗口 就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀” 师:(板书:高大挺秀)这个特点,在两个孩子之间的对话中 就已经感受到了。 生:“你看那树多高!”“你看它多直!”白杨树的特点又高 又直。 师:的确白杨树高大挺拔,那作者为什么却用“高大挺秀”在 赞美它呢? 出示课件(沙漠,火车在行驶,出现一片白杨) 生:在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样,但是在满目 浑黄大戈壁,能看到这高大挺直的白杨树,却让人觉得她绿得特别 好看。 师:“绿”得很秀。还有想法吗? 生:白杨树那碧绿向上的叶子,那白中返青的树干,给茫茫的 大戈壁带来了生机和希望,给过往的旅客增添了快慰与喜
4、悦,所以 人们以为她很“秀”。 师:太好了,你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线! 生:大戈壁是浑黄一片的,出现了一行行的白杨树,也给戈壁 带来了亮丽的风景线。 师:学以致用,你的本领真不一般。 师:正如同学们所说的,作者实在是用词准确,“高大挺秀” 来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片” 和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。 生:(自由练习朗读课文) 师:请自告奋勇的同学抒发情感。 多位学生朗读。 师:这样的处理应该得到大家的共鸣,你的实力也完全可以毛 遂自荐。让我们以他为榜样,再自由读一读这部分内容。 (学生自由读课文) 师:父亲的话语中满是对白杨特
5、点的赞美。请同学读一读。 生:“白杨树从来就这么直,这么高大。哪儿需要它,它就在 很快的在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪,不管遭到干旱还是洪水, 它总是那么坚强, 不软弱,也不动摇。” 白杨树很坚强,不软弱不动摇。 师:在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢? 生:“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。 师:向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。 生:哪儿需要它就在哪里生长,从来不选择。我从“哪儿”一 词看出白杨适应力很强。 师:(板书:哪儿哪儿适应力强)我们可以想象到(引读) 城市需要它 - 生:白杨树就在城市里生根发芽,长出粗壮的枝干。 师:给默默无闻的舒展风姿,供
6、人欣赏。乡村需要它,它就在 乡村 生:白杨树就在城市里生根发芽,长出粗壮的枝干。 师:学校需要它 - 生:就在学校扎根,生长,长出粗壮的枝干。 师:心甘情愿地挽起肩膀,让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。 现在,西部沙漠需要它, 生:它就在沙漠里生根发芽,长出粗壮的枝干。 师:筑成防风林墙,保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还 有什么特点。 生:白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还 是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇。我从“不管”、 “总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。 师:(板书:不管坚强)我们似乎也能看到,遇到风沙时, 白杨- 生:白杨是那么坚强,不软弱,也不动摇。
7、师:遇到雨雪时,白杨 - 生:白杨是那么坚强,不软弱,也不动摇。 师:遭到干旱时,白杨 - 生:白杨是那么坚强,不软弱,也不动摇。 师:白杨树把自己的根深深地钻到到地地下,汲取水份,照样 生长。遭到洪水的冲击时- 生:白杨还是那么坚强,不软弱,也不动摇。 师:依然顽强地向着高空伸展。 师:这就是白杨,它高大挺秀,它适应能力强,它坚强不屈, 它 生(情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。) “白杨树从来就这么直,这么高大。哪儿需要它,它就在很快 的在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪, 不管遭到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇。” 师:“哪儿哪儿”“不管不管总
8、是”这 样的关联词语一气呵成,表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格 特点:适应力强,不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸 爸说得话语。 (学生自由背诵后指名背诵一起背诵) 第二课时 一、体悟爸爸的心。 师:(CAI 播放画面)在茫茫的戈壁滩上,地是黄的,天也是 黄的,在这浑黄的基调上出现了一片翠绿,那就是(白杨生齐说)。 你看它高大挺秀,傲然挺立,他们像列队的卫士,挺立在沙漠上, 抵挡着风沙的袭击;它们又像不屈的勇士,面对狂风暴雨,巍然毅 力,它们给这贫瘠的沙漠带来了生机,带来了希望。 在爸爸的心中, 白杨树 生:(看板书)高大挺秀,它适应能力强,它坚强不屈。 师:(引读课文)爸爸只是在
9、向孩子们介绍白杨树吗? 生:不是的,他也在表白着自己的心。 师:而这,孩子们还不能理解。他们只晓得 生:爸爸在新疆工作,也是自愿去的;妈妈也在新疆工作,也 是自愿去的。 师:他们只晓得 生:爸爸这回到奶奶这里来,是接他们到新疆去年小学,将来 再念中学。 师:他们只晓得 生:新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽 车。 师:这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写: 不知道应该怎样写 ? 引导学生填补课文中的“空白”,激疑引趣,培养思维的创 造性。 生:他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作? 生:孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 生:他们不知道新疆到底在哪里?到底有
10、多远 ? 师:这些问题你能回答吗? 点拨得恰到好处,学生的思维又推进了一层。 生:爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆,保卫新疆。 生:爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。 师:请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所 做的贡献吧!(师播放建设者建设边疆的画面) 师:昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣,想象一下,他们在建 设边疆时,可能会遇到哪些困难? 生:爸爸、妈妈当年克服各种困难,跟大自然作斗争,凭着坚 强的意志,开发、建设新疆。 生:看了刚才的画面,我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者 为了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天气里挖渠,手都冻到了锄头 把上。有的时候,为了不让水白白流失
11、,他们就跳进水沟里,用自 己的身体堵住洞穴。 生:爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困 难,全力建设边疆。 师:(板书:建设边疆)既然条件这么艰苦,爸爸为什么还接 孩子们来呢? 生:他想让自己的孩子像他一样, 长大后建设边疆, 扎根边疆。 生:爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆,响应党的号召。 生:爸爸就像白杨一样,在恶劣的环境中扎根,奉献一切,把 新疆建设得那么美丽。 师:爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆,建设边疆,像白杨树一 样坚强,不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格,长大以 后建设边疆,扎根边疆,这就是爸爸的心愿。 形成板书: 借白杨喻爸爸(建设者) 高大挺秀从来品德高尚
12、 适应力强哪儿哪儿不怕艰难 坚强不屈不管总是扎根边疆 师:了解了爸爸的心愿,相信再来读这些句子,你们会读得更 好。 (齐读课文中的有关句子) 师:继续读课文,现在呢,孩子们听了爸爸的叙说 生:(读课文至结束) 师:爸爸还有一桩心事,谁明白? 生:希望自己的孩子也到边疆去建设,因为文章中写道了几棵 小白杨。 生:爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。 生:我觉得爸爸是充满希望的,因为嘴角流露出笑容。 生:他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆,他觉得祖国 建设后继有人,所以嘴角浮起一丝微笑 师:是啊!难怪人们都这样赞美边疆的建设者们:“献了青春 献终身,献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊! 生:他
13、们耕耘奉献了一生,换取了今日新疆的繁荣。(课件演 示今日新疆) 师:你们的言语是智慧的火花。是的,在爸爸的眼中,白杨树 是生命力旺盛的象征, 在爸爸的心中, 白杨是坚强不屈性格的象征。 爸爸的希望一定能实现,我们再把最后一段读完。 生:(读课文的最后一段) 二、拓展写话,借物喻人。 师:爸爸借白杨表白自己的心, 这也是边疆建设者要表白的心。 课文借白杨赞美(板书:赞)边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的 志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工 作者坚强不屈性格的象征, 白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征, 白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征让我们 再一次深情的读一
14、读课文。 生:(自由读课文) 师:在父辈的言传身教下, 两个孩子一定会在边疆像白杨一样, 迎着困难成长。同时,老师还深信,我们五5 班的“小白杨”也许 会到祖国需要的地方去,迎着困难茁壮成长。 师:在我们的生活中,有许多的像白杨一样的建设者,他们是 谁呢? 生:默默无闻的护士。 生:北京奥运会建筑的建设者。 生:援藏的老师。 生:国庆演练的战士们 生:在守卫边疆的战士。 生:在大西北工作的铁路工作人员。 师:让我们尽情的讴歌他们,用上 出示: ()从来就这样()。 哪儿哪儿不管不管 总是”写一段话。 (课件出示几个艰苦工作的画面) (学生自由写话,教书巡视。四分钟后) 师:已经有同学自告奋勇,
15、要展示自己的作业。 (投影出示)我们来看这个句子,觉得意思是否前后一致: 援藏的老师从来就这样吃苦耐劳,哪儿需要她,就在哪儿洒下 自己辛勤的汗水。在那里,不管是遇到生活的困难,还是遇到身体 的不适应,不管是遇到洪水还是干旱,她坚持到学校上班。 在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生 活的困难,还是遇到身体的不适应, 不管遇到当地老百姓的不理解, 还是学生的调皮捣蛋,他们一如既往地辛苦工作。 (善于发现学生的语病,引导他们认识语病,纠正语病,教学 取得实效。) 生:辑毒战士从来就这样负责,不管是天寒地冻,还是炎热酷 暑,不管是周末还是节假日,他们都奋战在与贩毒者的斗争中。 生:在
16、大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是 遇到干旱还是暴雨,不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路,他们 都不向困难低头。 (通过如上的引领,学生明白了课文句子表述的特点后,能帮 助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的 “反三”实效。) 四、总结,结束全课 师:同学们,今天的学习,我陶醉在你们充满智慧的话语里, 不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”,不管是 写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”,都会正确流 利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话, 去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章,那里会有一番新 天地展现在我们眼前。 阅读拓展古井、胡杨赞