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1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除略说语文课堂教学的节奏请适当停一停你匆忙的脚步略说语文课堂教学的节奏文/田秀娟摘要：不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文八景忆雪。深有感触：张弛有度，应该是课堂教学节奏的一种境界，而这好像不仅仅应该是对语文课堂教学的要求。但是，如今的语文课堂教学，又怎一个“快”字了得？关键词：课堂；节奏；张弛有度不久前，连续听了几节“同题异构”的语文公开课，教学内容是韩少功先生的散文八景忆雪。文本选自课外，也无任何可以借鉴的所谓“参考资料”；尽管篇幅不长，但对执教教师还是对高一的学生而言，文本还是有相当难度的。因此，批文
2、入境，帮助学生走进文本、读懂文本，便是课堂教学的首要任务。这里仅举其中的一例。一位教师的课堂教学安排了这样五个环节：导入之后，首先是梳理文本写了什么；其次是抓住关键语句去体会作者的感情；再次是以前学生运用想象，将作者回忆知青生活的意象连缀成文；接着再分析知青岁月给作者留下了些什么；最后分析为什么文章要以“雪”为标题。在这里，我不想对执教教师教学环节的安排指手画脚，因为每一位执教教师都有自己对课堂教学的独到思考。我只是觉得，在执教教师安排的这五个教学环节中，前两个环节对于帮助学生走进类似的有一定难度的文本至关重要，理应投入更多的精力；而后三个教学环节，尤其是“连缀成文”的“知青岁月”，似乎不应该
3、是教学的重点。但是，教师的教学脚步太匆忙了，对文本内容简单加以概括之后就去分析作者的感情，拎出几个词语分析了作者的感情之后就去“连缀成文”，然后是学生写作、朗读、评价为什么不能在那些“有风景”的地方稍作停留并欣赏一番呢？但我想，不能仅止于此，还应该再适当地停一停我们匆忙的脚步，因为这里大有“风景”可以欣赏：“过去的八景”是怎样的情形？“现在的八景”又是怎样的光景？那作者想象中的、现已成为现实的“未来的八景”呢？这样，文本就得到了有效的梳理。而且这样，我们也就理解了很多人感到十分困惑的文本的第一自然段“由于移居海南，已经多年没有见到雪了。这次回乡探亲，刚下飞机时雪刚飘起来，进得城来却已经满目皆白
4、，汽车爬到一个斜顶时突然力不从心，手刹、脚刹及大轰油门全不管用，车上人来不及跳车，只能眼睁睁地随着打横的车子向后滑幸好身后还没有悬崖。”其对于“八景”的变迁无能为力的比喻或象征意味不言自明。缘此，我不禁在想，到底是什么让我们语文课堂教学的脚步如此匆忙？时间所限，还是任务所迫？当然，实事求是地说，这两种现象都客观存在于我们目前的语文课堂教学中。以苏教版高中语文教材为例，一个学期需要完成的教学任务就多达4本书（其中必修2册，读本2册），而整个高中阶段，仅语文教材的必修、读本、选修就多达数十本；即便任务相对较轻的高一、高二，仅以每周4节课的课时，去完成如此庞大的任务，也几乎是不可能的。那么，只有两种
5、选择：要么放弃一些教学内容，要么加快教学的进度。对于前者，教师胆战心惊，不敢轻言放弃；于是，大多数教师就不约而同地走上加快教学进度之路。但是，即便如此，我们也还有调控课堂节奏的余地，更有调控课堂节奏的责任。尽管面对面广量大的语文教材我们无能为力，但我们还有选择的权利，我们可以根据学生的学习实际，像鲁迅先生所说的那样，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，在“占有”的基础上去精心“挑选”，而不必面面俱到；试图全面出击，势必使语文课堂陷于疲于奔命的境地。更为重要的是，在课堂教学环节的安排上，我们也可以给语文课适当“减肥”，让语文课堂尽可能少地去承载一些语文以外的东西，尽可能少地安排一些对学生的语文学习
6、意义不大的环节，将课堂教学的时间真正用于刀口之上。在教学时间的分配上，“科学合理”依然是主旋律，该“讲”则“讲”，该“放”则“放”，“讲”的是精髓和未来，“放”的是皮毛与过去；该“张”则“张”，该“弛”则“弛”，该花时间停下脚步细细品味的，就要给足时间，不该浪费时间的，就要加快脚步，是为“张弛有度”。惟其如此，我们才能掌控好课堂教学的节奏。参考文献：1洪建军。让语文课堂活起来J。广东：广东教育杂志社，20XX（11）：25.2李宗骥。教坛新篇m。北京：中国和平出版社，2000：171.（作者单位江苏省常州市北郊高级中学） 最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！