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1、21. 我最好的老师说课稿 一、说教材 我最好的老师是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。 本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内 容，体会科学精神的含义， 学习用具体事实说明道理的方法。本文是 美国作家大卫 .欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课 文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出 乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精 神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。 二、学情分析 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方 法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本 篇课文，
2、学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森 老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀 特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看， 他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多 或少会有些疑惑； 从思维方式上理解， 小学时期的大多数孩子还是教 师和教材的忠实信徒， 他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说 的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。 三、说教学目标 新课程标准 第三学段指出： “学生在阅读中揣摩文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨 论中，敢于提出自己的看法，做出自己
3、的判断。”结合以上分析，由 此我制定了如下学习目标： 1正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体 会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 四、说教学重难点 读懂课文描写的故事， 理解怀特森先生独特的教学方法是本节课 的学习重点， 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重 要性是本节课的学习难点。 五、说教法学法 新课标要求： 学生是学习和发展的主体， 结合六年级学生阅读实 际情况，我充分利用情感这一平台，读找重点词句，采取朗读法、讨 论法、探究法等教学方法， 引导学生设身处地体
4、验和想象，在情感中 感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法和抽象的科学精神。 在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本 文又是一篇略读课文， 基于这两点，我充分地将课堂的时间让给学生， 通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学 生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。 六、说教学过程 （一）揭题导入，试加标点 1. 今天我们要学习一篇新的课文，揭示题目我最好的老师， 齐读课题 2. 如果让你给题目加一个标点，你会加什么？ 【设计意图：从课题入手，让学生加加标点，并简单说说理由， 其实是学生对课题的质疑过程， 为下文自己去寻找理由证实自己的结 论做了铺垫，
5、极大地调动了学生的学习积极性和探索性。而学生的答 案中可能有？。 ！ 而这正是课文的三个层次， 从对怀特森老师的怀疑， 到对他的肯定以及对他的感激赞叹。本文重难点是要求学生学会质 疑，并自己去不断实践探索，寻求答案。这样的设计正好体现了这一 过程。】 （二）研读课文，寻找理由 过渡：看来同学们都有了自己的想法，让我们再去课文中细细地 读一读，找找充分的理由。 学生自由读文。反馈： 板块一：我最好的老师？ 1. 我们先请加“？”的同学来说说你们的理由。 2. 学生交流。 交流句 1：当他把卷子发下来的时候我们班上的所有同学都 得了零分。 交流句 2：可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回
6、 答的。 交流句 3：怀特森先 :3 说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编 造出来的。” 交流句 4：为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个 人的成绩报告单。 在感受怀特森老师种种出人意料的行为后，感悟读句子： 怀特森 算哪门子老师？ 总结：这样子的老师怎么会是我最好的老师？难怪同学们会有这 怎么会是“我最好的老师” 的怀疑，我们心中产生了一个大大的问号。 板书：？怀疑 【设计意图：古人说得好： “水尝无华，相荡既成涟漪；石本无 火，对击始发灵光。”于是我就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇 课文。先请加“？”的学生来说说理由，其实是指导学生找句子读 思议来体会文中同学们的情感对老师的指
7、责、愤怒、讨厌，在学 生忿忿然时指导学生朗读， 使学生产生内心真实怀疑： 怀特森算哪门 子老师？】 板块二：我最好的老师。 1. 那为什么有同学会加“。”呢？说说你们的理由。 交流句 1：我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思 考和论证； 交流句 2：我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理； 交流句 3： 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理： 不要迷信书本，也不要迷信权威。 2.（怀特森老师就是运用这种出人意料的方法让我们收获了这么 多，看来慢慢认可了他的做法。）学生找句子理解的过程其实是学生 对怀特森老师出人意料的教学慢慢认可的过程。 3. 其实在怀特森老师的科学课
8、上还有许许多多让我们接受他的 挑战的事，让我们来看看在作者的原文中还写到了什么。 4. 出示补充材料： 上怀特森先生的课， 每一次都是不寻常的探险。 有些科学课我现 在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌 轿车是活的生物。 我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的 驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且 还有坚持真理的毅力时，他才罢休。 我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那 些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着， 会有 人清清嗓子，说道：“猫猬兽。” 5. 这一次怀特森老师又运用了哪个看似正确的论点（他的大众
9、牌 轿车是活的生物） 【设计意图： 补充大卫欧文原文中的例子， 是让学生明白其实在 怀特森老师的科学课上还有许许多多类似的例子，从一堂课到每一堂 课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的 怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。进而想象一下怀特 森老师还可能说哪些内容让我们接受他的挑战？（预设：） 6. 面对这些问题的时候， 我们又是怎么做的呢？在文章中找找句 子。 出示：有时，为了驳倒他的一个看似正确的“论点”，我们常常 会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 7. 小练笔：那么在几个小时甚至几天的时间里，我们可能做了什 么呢？发挥你的想象，挑选一个内容写一
10、写。 8. 反馈交流。 【设计意图：学生自己动笔写一写，其实是对“思考论证”的一 个细化和内化的过程。进一步明白科学是需要怀疑，需要“冒险”， 需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力，解决 本文的重难点。也深入体会怀特森先生确实是最好的老师。】 9. 正因为我们这样做了，所以我们获得了一个终身受益的道理， 让我们不要迷信书本，也不要迷信权威。此时我们对老师是肯定的。 难怪同学们会加句号。板书： 。肯定 板块三：我最好的老师！ 1. 可是当别人再次问起你这件事的时候，别人对怀特森老师的评 价是“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我的回答是“不，你的看法 错了。” 2. 口语交际：同学
11、们，如果是你，你会怎样帮怀特森老师辩驳。 同桌之间互扮一下角色，说一说我可能还会说什么。 3. 反馈交流 【设计意图：帮怀特森老师辩驳”这个角色扮演，是对学生口语 交际，语言运用的实践，是对老师的赞同、敬佩、感激，事实上也是 学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。 从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。】 4. 那么文章为什么不把你们刚才的对话也写下来，而仅仅只写了 一句话呢？（因为前面其实已经讲明白了，再写就累赘了） 5. 写法小结：是啊，前面已经讲得很清楚了， 这里可以不再重复， 用一句话来结束，这也是一种写作方法。 【设计意图： 让学生从课文出发展开口
12、语交流，再与原文进行对 比，感悟作者写法的巧妙，关注了文本，落实了语用】 6. 总结：在一开始，我们认为怀特森算哪门子老师，对他充满了 怀疑，慢慢地他的做法影响着我们去思考论证，让我们收获满满，所 以肯定了他的做法。 此时你觉得学生对这样一位老师充满了怎样的感 情？（感激、赞叹）怪不得同学们会用“！”。板书！赞叹 三、拓展阅读，总结全课 过渡：在生活中，像这样通过自己的思考论证去挑战权威的例子 还有很多，我们来看 1. 出示：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物 学“常识”，被一位名叫聂利的12 岁小学生用实验推翻。聂利为此 撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振
13、动发声荣获全国青少年科技创新 大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12 岁的小学生之手， 确实难能可贵！ 无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了； 成年人没有 怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。 人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然 发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用 放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折， 关键 在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体 现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官” 这个发现本身更为可贵。 2. 说说你读后的感受。 【设计意图：结合事例，进一步提升学生对科学精神的认识，即 理解本文所蕴含的怀疑精神。 借助教材打开学生的视野， 拓展学生的 阅读空间，正是语文教学的目的。】 3. 全课总结：年仅 12 岁的聂利就有敢于向权威提出挑战，勇于 向定论提出质疑的精神， 希望怀特森老师的这种科学精神也能影响到 我们每一个人，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能 因这种影响而精彩！