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1、小学数学综合实践活动课设计策略 小学数学活动课是学生在老师的引导下，在已有知识体验的基础 上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，它是一种主动应 用知识解决问题的学习活动。因此，在小学数学教学中，我们应结合 学生的实际， 设计富有生活情趣的数学活动课，不断激发学生学习数 学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，提高自身的综合素质。 一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际，凸显实践性 新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。教师要充分利 用学校、社会、 家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生 学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题， 感受数学与现实生活
2、的密切联系。活动课要让学生真正动起来。室 内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴 一贴、玩一玩等，室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等，目 的都是让学生 “ 动” ，动口、动脑、动手。例如，一年级学习元、角、 分后，教师不妨设计一节小小百货店活动课：先让学生自备平 时用过的玩具、学习用品、生活用品等，自己动手制作标签，贴在准 备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“ 小小百货店 ” ，再让 学生分别扮演顾客和售货员， 体验购物的步骤， 掌握简单的人民币加 减计算。又如，在教完正方体、 长方体面积和体积计算后， 可设计 “ 为 家里的房子设计围墙 ” 活动课，方案不
3、仅包括面积和体积的计算，还 包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑；另外也可设计“ 为磁 带盒设计包装纸 ” 活动课，现有 4 盒磁带，有几种包装方式？哪种方 式更省包装纸？这样一个个富有挑战性的活动内容，不但与学生的生 活实际相关， 而且能激发学生参与活动的兴趣，使学生体验数学实践 活动的意义。 二、数学综合实践活动课应注重创设情景，彰显综合性综合实 践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的 联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情景，让学生在活动中 充分体验数学本身的魅力， 这对学生的思维发展具有重要的意义。比 如，有一位教师设计了一堂 购房中的数学问题 的综合实践
4、活动课， 这是一堂对 “ 利率” 知识的巩固和应用的实践课。教师首先创设情景： XX 老师要在 xx 小区买一套楼房，接着请同学们围绕“ 房价、付款方 式、装修” 等，为老师设计一个购房方案。学生要想完成任务，就必 须通过调查，了解以下问题：（1）教师的经济情况（教师家里的存 款、夫妻俩每月的收入，每月的生活开支）。（2）调查购房的付款 方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）调查房价、结构（楼 房的户型、楼层、面积）。（4）调查银行为居民购房提供的贷款方 式（银行的贷款期限、利率）。（5）调查有关装饰的信息（装饰材 料的外观、价格、质量等）。这堂课教师将学校作为社区服务的载体， 培养学生收
5、集信息、整理信息、选择信息和传递信息的能力，引导学 生在实施活动的过程中运用所学的知识主动为社区服务，在实践活动 中提高自己的综合素质。又如，春季植树活动中，教师和学生一起 参与植树的同时，可引导学生完成以下任务：（1）说说我们为什么 要植树？（树木能够制造氧气，保持水土，消除噪音，净化空气）。 （2）探讨植树中的数学问题（植树中棵数与段数的关系）。（3）写 一份保护树木的倡议书。 通过一系列的实践活动， 教师不仅解决了与 植树相关的 “ 数学问题 ” ，而且把数学与科学、环保知识联系起来，从 而使学生得到综合性的训练，可谓受益匪浅。 三、数学综合实践活动课应符合学生的个性发展，显现探索性 实
6、践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中， 需要 学生独立思考，自主探索， 教师应该尊重学生的自主性，让学生在探 索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。例如，“ 春游中的数学 问题” 一节实践活动课，对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票 等问题让学生进行科学的规划、 设计， 学生在解决这个问题的过程中， 将从事以下活动： (1)了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车 所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等。 (2)借助数、图形、统计图表等信息。（3）计算乘车所需要总时间， 每个景点的游览时间、 所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等。 （4）分小组设计
7、游览计划， 并进行交流。对这些问题的设计和探讨， 有利于学生提高收集、 整理信息的能力， 并使其养成与他人合作的意 识。 再如，学了 “ 百分数 ” 这一内容后，教师可设计以“ 购物” 为主题 的实践活动课：（ 1）创设情景。一些商家为了抢占市场，给出了以 下优惠措施：买大送小、打折、会员卡、摸奖等。老师调查了本地三 大超市， A 超市：部分商品买大送； B 超市:打九折； C 超市:满 50 元 一律八折。（ 2）提出问题。你是怎样理解这些优惠政策的？如果老 师想买 8 盒鲜牛奶，每盒10元，应该选择去哪个超市呢？你认为有 几种不同的方案，从中发现什么？（3）知识拓展。到市场调查金融 危机引
8、商品价格的涨、 跌情况。学生围绕三家商店的优惠政策展开讨 论，从而选择了合适的购物方案。这些问题能有效地促进学生不断钻 研，树立积极的探索意识。 四、数学综合实践活动课应遵循多样化原则，体现趣味性趣味 是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容 的“ 新、奇、乐、趣 ” ，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的 参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。例如，在学了奇数和 偶数后，可设计以一个 “ 彩盘揭密 ” 的游戏活动，教学时首先创设一个 情景：小东在街上行走，看见有人摆了个彩盘，旁边写着：“ 只要一 元便可转动彩盘一次，指针停在哪一格，就从下一格开始数几格，这 格上的奖
9、品就属于你的。” 小东停下脚步转起彩盘。他手中的钱全部 花光了，大奖一次也没中。教师接着问：“ 同学们想不想揭开彩盘之 谜呢？ ” 学生很快便热情投入，教师和同学一起研究彩盘的秘密，最 终得出结论：彩盘的秘密正是利用“ 奇数+奇数=偶数、偶数 +偶数=偶 数” 的规律，设奖者把大奖放在奇数上，把小奖放在偶数上，让别人 拿不走大奖。 学生顿时恍然大悟。 这个数学规律告诫我们在日常生活 中一定要用所学的知识开动脑筋，擦亮自己的眼睛，防止上当受骗。 诸如此类的数学活动课， 既培养了学生学习的情趣， 也开发了学生的 智力。 总之，在小学数学教学实践中，教师充分引导学生积极参与 课堂活动，设计富有实践性
10、、 综合性、探索性和趣味性的数学活动课， 从而既能激发学生学习数学的兴趣，也能使其综合素质得以全面提 高。 如何上好数学活动课 数学活动课是数学教学过程中不可缺少的重要部分，通过数学活动的设计实施，它可以 弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节，重视数学思维的训练。它提倡的是参与、探 索、思考、实践的学习方式，真正体现了新课程新理念所倡导的自主、探究、合作、交流的 学习方式。 可激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生得到充分的动手、动脑、动口的机会， 促进每一个学生自主学习主动发展，在实际运用中丰富知识、培养能力发展智力、促进学生 身心全面发展， 换言之，数学活动课是培养和提高学生综合数学素质
11、最有效的实践活动之一。 本文就个人在上好数学活动课方面谈谈自己的体会和见解。 一数学活动课与数学学科课程的区别 （一）学科课程是以教学系统的理论知识为主，而活动课程则是通过学生实践活动拓宽 知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用，加深认识； （二）学科课程教学常以课堂教学为主，而活动课程则根据不同的内容采取不同的组织 形式，或校或班组，灵活多样； （三） 学科课程都有统一的教学大钢，明确规定了应学和应掌握的内容和要求，而活动 课程则可根据各班不同的情况，以及学生各自的兴趣特长，设计切合实际的教学目标和实施 方案。 也就是说，数学活动课不仅仅局限于知识的传授、理解，还应注重知识的应用和学生 各方面能力的训练和综合素质的提升。 二 数学活动课应遵循以下几个原则 （一） 学科性原则。 数学活动课应体现出数学学科的基本特征和数学的科学性和实用性。 1、基础性和工具性， 活动课是理性思维的基础是培养和提高学生思乡能力的有效手段之一， 同时具有很强的实用价值，是基础学科和工具性学科，所以活动中应包括数学知识学习和数 学知识的应用，通过设计实施活动课把知识的学习和知识的应用统一起来。2、数学活动课