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1、小学语文专业知识测试题（一） 第一部分课标与语文素养（分） 1、 根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）填空。（每空1 分，共 4 分） 语文课程的基本特点是（工具性和人文性的统一）。 课程目标根据（知识与技能）、( 过程与方法 ) 、（情感态度和价值观）三个维度设计。 2、 根据诗文原句填空。（每空1 分，共 5 分） 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍昼夜）。” 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 3、 根据要求写出诗文原句。（每小题2 分，共 8 分） 由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”可
2、以联想到范仲淹岳阳楼记中的两句话 是： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 古往今来， 成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练，当你在学习、 生活中遇到挫 折，感到疲惫时，不妨用孟子生于忧患，死于安乐中的名句 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨来激励自己。 请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句： 人生自古谁无死, 留取丹心照汗青. 死去原知万事空, 但悲不见九州同. 生当做人杰 , 死亦为 鬼雄 . 请你从论语或学记中写出一句有关教学的名言： 三人行，必有我师焉！玉不琢，不成器；人不学，不知义。 4、 常识填空。（每空1 分，共 4 分） 请把十二地支补充完整：子丑寅卯
3、辰巳午未申酉（戌、亥）。 中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指（颜真卿、柳公权）的书法特色。 英国女作家J.K. 罗琳所著系列魔幻小说哈利. 波特近年风靡全球。 5、成语填空。（每空1 分，共 5 分） （天）马行空（心）猿意马（万）马齐暗（秣）马厉兵（悬）崖勒马 第二部分阅读 一、阅读下面文字，回答问题。（分） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也； 义， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所也有甚于生者，故不为苟得 也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得 生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则
4、凡可以辟患者何不用也？由是则生而又不用也， 由是则可以辟患而又不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 （非独贤者有是心也， 人皆有之，贤者能勿丧耳）。 6、本文的作者是（孟子）。（分） 7、将此段中空缺的语句填写在横线上。（分） 8、解词。（分） 故患有所不辟也辟：通“避”，躲避 贤者能勿丧耳丧：遗失 9、把下面的句子译成现代汉语。（分） 二者不可得兼，舍生而取义者也。 答： *如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义了。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 答：假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的，那么一切能够用来逃避祸患的手段，有哪一 种不能采用呢？ 10、
5、选段以“鱼”比喻( 正义 ) ，以“熊掌”比喻( 为生命 ) ，从而提出了( 舍生而取义者也的 观点。 11、选段的观点，对后世产生了深远的影响，历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则， 请你举出一个这样的事例。（分） 答：岳飞选择精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。 二、阅读家园如梦，回答后面问题。（分） 家园如梦 夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地 梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很底，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。 庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的 麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷
6、得像调紧的弦。 月光光，亮堂堂，背书包，进学堂”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的 母亲，却已独卧寒山。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将溉我的一生。 流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中，任何一丝不经意的涟（），都有 可能荡得我遍体伤痕。 屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬， 又迎来一个个春夏秋冬。 母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血， 凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记 忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月， 我想母亲还会在另外的世界里为我采摘三月莓。只是母亲已移居黄泉，即使我将膝盖埋进坟 土，也无
7、法缩短母子间的距离。 等到三月莓红透的时候，我该回趟老家， 去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。 母亲曾经为我寻找三月莓的目光，擦亮一串串累累的爱。 屋右的古枫树鸟的天堂。孩提时， 父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回又一回地 爬上树去为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。 如今， 鸟渐渐地少了， 只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间，可年迈的父亲却像童年的我 一样， 在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着 身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四”那深深陷进了眼窝的眸子，专一 地注视着通往山外的羊肠路。 屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为
8、我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多 少若隐若现的脚印。从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。 山路的源头是生活，山路的尽处还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适 应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位 置，都要用一颗平常心去面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。 怀念家园， 更怀念家园里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂； 我艰难活命又思儿念女的父亲，愿您有您的寄托！ 在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向 敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
9、家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套 在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一 块啃不完的饼， 让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一 个流浪者的大风筝。 12、给加点的字注音，根据注音填写汉字。（4 分） 佝偻：（gou ）（lou ）；涟（ y）漪（r ）（茹）苦 13、 结合文意， 说明“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨”中的“诱 惑”“折磨”的具体含义。（2 分） 答：是繁荣，是富裕，是俗世中的功名利绿，是那些不好的风气，以及五光十色东西的影响 在诱惑“我”
10、( 丰富多彩的城市生活对山里人是一种物质文明和精神文明的诱惑。是对 城市生活无法适应，对城市生活的烦恼以及对亲人的思念在折磨“我”。 14、第二段里， “辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具 体指什么内容？（2分） 答： 15、文中画曲线的句子有什么含义？（3 分） 答： 16、文章运用比喻、排比结尾有什么妙处？（3 分） 答： 17、文章标题表达了作者怎样的思想感情？（2 分） 答： 18、读了此文，联想自己的童年，你最想对父母说几句什么话？（分） 答： 19、请写出三个完整的关于故乡或母爱的古代诗句。（分） 答：谁言寸草心, 报得三春晖；少小离家老大回, 乡音无
11、改鬓毛衰。 母别子【唐】白居易母别子，子别母，白日无光哭声苦。 第三部分教学案例分析（分） 阅读下面两则教学片断，写出评析。 、有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我 们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。 斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。 提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一 想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天 真、幼稚， 在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话， 是可 以原谅的。 既然这样， 就不必苛求他们。 斯霞老师觉得， 只要他们不说“法国阿姨是男的”，
12、留在文中没有什么关系。 答：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童有与现代成人不同的思维方式，儿童的思维有点类似原 始人，他把这种思维方式称为“儿童原始思维”。我们如果用成人的思维方式去看待孩子， 特别是看他们做错的事，往往会觉得不可思议，但站在孩子的角度去看，这一切又是那么顺 理成章。 今天， 语文新课程提倡对课文实际上也是对生活的多元解读，有的孩子的想法可能 会很怪。 我们不是常说“童言无忌”吗？可是真的做起来有点儿难。我还以为， 只要儿童的 行为不至于对社会和对他们自身产生危害，我们做老师、做家长的，都应当有足够的宽容。 宽厚的品格，宽容的精神，宽广的胸怀，无论在教学还是日常生活中，都是一种至高境
13、界。 斯人已去霞满天，教坛复兴看后人。让我们以斯霞老师那样的爱心去做一个老师，让一个个 孩子茁壮地自由成长而不要给他们过多的束缚，我想这是斯霞老师最愿意看到的吧。 、妈妈的爱教学片断： 师：这首诗中，最让你感动的是哪一小节？ 生：最让我感动的是第二小节。 师：你能带着自己的感受读一读吗？（该生试读后，其他同学评议，小组内练读。） 师：（再指一名同学读）你读得太感人了，介绍一下经验吧。 生：读着读着，我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退，妈妈赶紧送我去医院。医生说很 危险，妈妈紧紧搂着我哭了，边哭边说：“这该怎么办，这该怎么办？” 师：我听出来了，原来，他把自己当成了文中的角色，才读得这么好的。
14、同学们，想不想试 一试？ 答：新课程标准强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求体现这一理 念，在充分尊重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选 择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动发展，形成独特的情感体验，使课文 内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 第四部分写作 、以朋友为题写一篇作文。（分） 朋友，生命力的血液 友情能给你一个宽敞的空间，在那个空间里，你可以随心所欲，自然的相处，心灵的相 通。沉默，就是会意的语言，交流，不须千言万语，心有灵犀，是友情
15、中最美的风景 “ 谁是你在凌晨两点，理直气壮拨起的号码？ 谁是你在任何时间，心甘情愿接听的电话？” 简单而普通的话语，也许是在人的一生中，永远都不可能达到的境界。环境， 身份，心情， 时间， 都无形中存在着这样那样的问题。朋友是一生的， 可是在你的身边，能有多少这样的 知己存在， 看看你周围的朋友，你又能否以那样的知己存在他们的身边，也许只能成为一种 梦想吧。孤独的时候，朋友，就成了你生命中整个的精神支柱，珍惜身边所拥有的，别让人 生留下遗憾。 是啊，人的这一生中，有多少这样的知己，为你存在， 那也许只能是人生追求的一个梦境 而已。 友情，是生命里的血液，它让你兴奋，让你感动，让你浑身热血沸腾
16、。真诚的友谊，是一 潭纯净的湖水，洁净，莹澈，透明。你望着湖水微笑，它就会有波动，湖面飘过的，无形的 风，掠过清晨，掠过黄昏，相伴的日子，清淡，轻爽，起身离去，你方才知道，撒在湖面上 的思念，已经很浓。 友情能给你一个宽敞的空间，在那个空间里， 你可以随心所欲， 自然的相处， 心灵的相通。 沉默，就是会意的语言，交流，不须千言万语，心有灵犀，是友情中最美的风景。 总想把自己放在，众人注目的位置，所以你的朋友告诉你，其实你害怕孤独，是想借助某 种某种光环，遮掩自己的羞涩。可是却没有人告诉我，高处不胜寒。 所以，友情总是给自己，有意无意的带来那么一种神秘，那种魔幻般的思想境界，也许仅 仅是一种奢望
17、。 很多时候，总想拿起电话，拨出一串号码，简单的问候一声，哪怕那一声过后，仍然守侯 着冷清。 拿起， 放下， 放下， 拿起， 却怎么也摁不完，那一串长长的阿拉伯数字。今非昔比， 时过境迁，不知道，电话里的那一端，是否也和自己一样，轻松悠闲。 谁都希望，有那么一个人，能这样无私的让你感动，能在你孤独的时候，随时陪着你打发 无聊的时光；在你无助的时候，给你心灵的力量；在你迷茫的时候，给你指点迷津。尽管这 种可能，永远的不可能，它依然，是无数人心中的一个不灭的梦。 人生中的一次不经意的握别，让友情踏上了， 不归的旅行， 守着各自的港湾， 忘记了归程。 当心灵孤寂的时候，看看身边，却已空空，曾经沸腾的
18、热血，停止了流动。隔开的，不仅仅 是淡然的岁月，还有心情。飘荡在空中的那缕缕轻烟，演变成一团团迷雾，让这一切，犹如 梦境。 亲情是一种责任，爱情是一种目的，只有友情，令人最为感动，它只有付出，而无所求。 它总是默默的守侯在某个不起眼的角落里，在你欢喜的时候为你开心；在你郁闷的时候，就 会义无返顾的走到你身边，给你安慰。 茫茫人海， 有多少人与你擦肩而过，无声的成为了你生命中的过客；又有多少人能够回眸， 注视着你的存在；有多少人能够听得到，你心灵深处的那一声叹息。就这样在哪个神奇的梦 境里，相遇，相识，从此生活，因为有你而美丽。 不想拖着疲惫的双腿，还在拼命的奔跑，累了，倦了，厌烦了。可是血管里流淌的那股， 不安份的血液，还在肆意的乱撞，象是要，破了皮肉出来。 于是，心灵为友情打开了窗口，窗外的暖风，轻抚着你疲惫不堪的灵魂，泪水滴落在装满 浆果的杯子里。感动，让友情不再陌生，让心灵不再孤独。 孤独， 不是因为内向， 感情太脆弱太容易孤独的人，意志薄弱的， 寻求刺激； 意志坚强的， 寻求充实。相同的目的，沉沦与升华，是两者天壤之别的结局。 纯真的友谊， 是在别人孤独的时候，送上一束鲜花，而不是在别人门庭若市的时候，随声 附和。 友情，是你生命中的血液，它会一直陪着你，随着你的心脏跳动。日出日落，花开花谢， 它在你的生命里，闪烁着别样的光彩。