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1、宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师：授课时间： 课题13、ang eng ing ong 课 时 教 学 目 标 1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong 及整体认读音节ying；能正确拼读声母与后鼻韵 母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“m ng li ng”。 2.会认生字“车、羊、走、也”四个生字，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”。 3.会读儿歌两只羊，懂得互相谦让的道理。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。 教学重点 后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。 教学难点 掌握 eng、ing 的发音。 教学方法 探究法讲
2、授法 教学手段 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片课型新授课 教学环节 教学内容教师活动学生活动 第一课时 一、复习导入 1. 出示卡片，复习五个前鼻 韵母。 2. 教师：在汉语拼音里， 韵 母一共有 24 个，其中单韵 母 6 个、复韵母 5 个还有 9 个鼻韵母。在 9 鼻韵母中， 我们已经学习了5 个前鼻 韵母，这节课，我们要学习 4 个后鼻韵母 ang 、eng、 ing 、ong。 （教师板书， 并 准确，响亮地读出来） 学生跟读 二、借助插图，学习字词 1. 学习鼻韵母 ang。 （1） . 教师出示插图，明确： 房间里有一个窗户，从窗户 往外看， 可以看见弯弯的月 亮。 “窗户”的“
3、窗”和“月 亮” 的 “亮”含有 ang 的音。 请跟着老师念窗户窗 户，ang ang ang ，月 亮月亮， ang ang ang。 （学生跟读） （2）教师指导发音：ang 是由 a 和ng 组成的后鼻 韵母。发 ang的音时，先发 a 的音，然后舌根高抬， 抵 住软腭，使气流从鼻腔出 来，再连续后鼻尾音 ng。 （板书： ang） （3）同桌合作，练习ang 的发音。教师巡视指导纠 正。 （4）比较朗读： anang。 （5）学习 ang 的四声。 教师借助手势范读ang 的四声，学生跟读。 指名读，齐读。 出示 ang 及其四声的卡 片， 组织学生按顺序读或者 变序读。 （6）拼读
4、音节。 复习三拼音法。 课件出示下列音节： b ng zhu ng qi ng c 学生互动 同桌合作，练习 ang 的发音 学生跟读 指名读，齐读 学生按顺序读或者变序读 学生自由拼读，指名读 学生跟读 指名读，齐读 学生联系生活实际说说含有上 述音节的词语 学生说说图画内容 hu ng 学生自由拼读，指名读。 教师范读，学生跟读。 指名读，齐读。 要求学生联系生活实际 说说含有上述音节的词语。 2. 学习鼻韵母 eng、ing 、o ng。 （1）教师出示插图，要求 学生说说图画内容。 明确：“灯”这个读音里含 有后鼻韵母 eng 的音； “婴 儿”的“婴”提示了后鼻韵 母 in g的音；
5、“钟”这个 读音里含有后鼻韵母ong 的音。（板书：eng ing ong） （2）教师：请同学们认真 观察， ang、eng、ing 、on g 这四个鼻韵母， 说说你们 发现了什么。（它们都是由 一个单韵母和后鼻尾音“ ng” 组成的。它们发音的方 法差不多，只是先发的那个 音不同。） （3）同桌合作，试着练习 eng、ing 、ong的发音。教 师巡视指导纠正。 （4） 教师范读，学生跟读； 指名读；齐读。 （5）比较读： eneng、i ning 。 （6）学习 eng、ing 、ong 同学们认真观察，互动 同桌合作，试着练习 eng、 ing 、 ong的发音 学生跟读；指名读；齐
6、读 学生模仿 指名读，齐读 学生按顺序或者变序读 学生自由拼读，指名读 小组合作，拼一拼，读一读 学生联系生活实际，说说含有 这些音节的词语 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 eng、ing 、ong 的四声。 课件出示 eng、ing 、ong 的四声。 教师范读，学生模仿。 指名读，齐读。 组织学生按顺序或者变 序读。 （7）拼读音节。 课件出示下列音节： f ng r ng h ng d ng t ng j ng b ng s ng zh ng h ng qi ng 学生自由拼读，指名读。 小组合作，拼一拼，读一 读。 指名读；教师范读，学生 跟读；齐读
7、。 要求学生联系生活实际， 说说含有这些音节的词语。 齐读音节。 三、学写 eng、ing 、ong 1. 教师在黑板上范写，学生 伸出右食指，边读边书空。 2. 学生拿出练习本，在四线 格里正确地书写 eng、ing 、 ong。 四课堂小结 1. 教师：这节课，你们有什 么收获？ 2. 学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1. 出示卡片，复习后鼻韵母 学生互动 学生互动 指名认读，齐读 学生跟读 学生自由读，开火车读，齐读 学生联系生活实际，说说含有 ying 的词语 学生用自己喜欢的方式读拼音 指名读，齐读 ang、eng、ing 、ong 的读 音及其四声。 2. 拼读声母 ang
8、、 eng、 ing 、 ong组成的音节。 3. 复习学过的整体认读音 节。 4. 教师：汉语拼音共有16 个整体认读音节，我们已经 学习了 15 个。今天这节课 我们学习最后一个整体认 读音节 ying 。 二、学习整体认读音节yin g 1. 出示后鼻韵母 ing ，指名 认读，齐读。 2. 教师： ing 是后鼻韵母， 不能独立成音节，要想给 “老鹰”的“鹰”、 “电影” 的 “影” 注音， 应该怎么办？ 明确： 直接在 ing 的前面加 上大 y，就成了整体认读音 节 ying 。 3. 比较读： yin ying 。 4. 出示 ying 的四声 （y ng y ng y ng y
9、 ng），学 生自由读，开火车读，齐读。 5. 要求学生联系生活实 际， 说说含有 ying 的词语。 三、借助插图，学习字词 1. 教师出示插图， 提问：动 物们在干什么？ 教师根据回答出示词语“游 泳、 骑自行车、打乒乓球”。 学生自由读一读 学生在儿歌里找出“羊、走、 也”3 个生字，在“写汉字” 软件里学习这3 个字，并用 “羊、走、也”口头组词 学生互动 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写“ m ng li ng” 学生互动 2. 要求学生用自己喜欢的 方式读拼音。 3. 指名读，齐读。 4. 学生看拼音读词，去掉拼 音读词。 5. 学生在“写汉字”软
10、件里 学习“车”的读音。 6. 拓展延伸：除了自行车， 你还知道什么车？你最喜 欢什么车？（学生交流汇 报） 四、朗读儿歌，体会情感 1. 出示带拼音的儿歌两只 羊，学生自由读一读。 2. 学生在儿歌里找出“羊、 走、也”3 个生字，在“写 汉字”软件里学习这3 个 字，并用“羊、走、也”口 头组词。 3. 教师领读儿歌，学生跟 读；指名读，分男女读，齐 读。 4. 教师：同学们，人与人相 处也是这样，要学会谦让。 要不然， =就像那两只羊一 样，都掉进河里了。 五、书写“ m ng li ng” 1. 出示音节词“ m ng li ng”，拼一拼，读一读。 2. 指名说一说每个音节的 声母、
11、韵母、声调。 3. 教师在黑板上范写，学生 伸出右食指，边读边书空。 4. 学生拿出练习本，在四线 格里正确地书写“ m ng l i ng”。 六、课堂小结 1. 教师：这节课，你们有什 么收获？ 2. 学生畅所欲言。（学会了 ying ， 知道它是整体认读音 节；认识了“游泳、骑自行 车、打乒乓球”三种运动方 式，会认“车、羊、走、也” 4 个生字；会读儿歌两只 羊，会写音节词 “m ng li ng” ） 板书设计 13 ang eng ing ong ang eng ing ong y u y ng q z x ng ch d p ng p ng qi 游泳骑自行车打乒乓球 教学反思 教学“ angengingong”，难点是在“ ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前 鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先 出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小 老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“angengingong”的发 音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音， 体现出学生学习的自主性。