说课稿集合七篇.docx

1、说课稿集合七篇说课稿篇1小白兔和小灰兔是人教版第二册第七单元课文。下面我从教材、学情、教学目标、教法、学法、实等方面作简要的说明。一、说教材本课是一个有趣的童话故事。描述了两只小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章采用了对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。二、说学情一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要及时进行巩固复习来避免字词遗

2、忘和回生，孩子们通读课文后对课文已经有自己的一些问题和想法，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。三、说目标依据语文课程标准中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。a.学会本课8个生字，掌握“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。会写“把、拉”4个字。b.正确、流利、有感情地朗读课文。c.了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。为感悟课文蕴含的道理作好铺垫。以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识8个生字，结合具体语言

3、认识两只小兔子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的.话”。四、说教法我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。五、说过程本着教师主导，学生主体的原则，为了达到课堂教学高效创新的目标，我设计了以下几个教学环节环节一、创设情境，激趣导入这一环节我采用的是课件资源猜谜语：“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”来拉近老师和学生之间的距离。使学生和老师很快融为一体。接着利用电脑播放孩子们最喜欢的课文动画，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，从而激发学生学习

4、的兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。环节二、初读识字、写字首先请小朋友自己放声读一读故事，提出要求:边读边圈生字，读准字音，读通课文，标出课文的自然段;然后根据低年级学生的年龄特点，我借助多媒体课件运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，提高学生认读生字的积极性。写字环节重点指导“吃”，强调最后一笔横折弯钩的写法。环节三、精读感悟这一环节基本步骤如下：1、在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知。由一个问题“小白兔和小灰兔的故事是怎样发生的？”引出讨论，引导学生明白事情发生的原因，比较他们的不同之处，引导小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。2、课件出示重点句

5、子“小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。”“过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥,拔草，捉虫。白菜很快就长大了。”“灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。”朗读、理解、感悟，引导学生明白小白兔劳动中的辛苦，体会小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰。3、通过课件出示的两只小兔子的对话，进行有感情的朗读。引导学生认识“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。环节四、升华拓展这一环节设计问题讨论:你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？引导学生认识到劳动最光荣。最后，在劳动最光荣的歌声中结束快乐的课堂。说课稿篇2一、教材上教版小学三年级品德与社会第一学期第一单元的主题是我们在成长。

6、我的兴趣爱好是本单元的第一篇课文，由“交流会”、“小论坛”、“故事园”和“快活林”等4个栏目组成。“交流会”通过五幅插图，介绍五种兴趣爱好；“小论坛”安排了四个小故事，分析判断兴趣爱好带来的矛盾；“故事园”讲述了我国优秀围棋手常昊成功的故事；“快活林”设计了“我演你猜”的体验游戏。每个栏目的设计，旨在让学生知道发展兴趣爱好有利于健康成长，培养兴趣爱好要持之以恒。二、学情课前，通过对学生兴趣爱好的调查与分析之后，了解到大多数小学三年级的学生有几项兴趣爱好，但是对培养兴趣的意义还不甚了解，有些学生即使知道也只是比较粗浅的认识。因此，通过本课学习，力求引导学生懂得培养和发展自己有益的兴趣爱好的意义，

7、形成乐观向上、热爱生活的态度。指导学生选择健康的兴趣爱好和正确的培养方法，总结、提升经验，处理好个人的兴趣爱好与家长的愿望、文化学习与身体健康等几种关系，真切体验广泛的兴趣爱好有利于健康成长，给生活带来乐趣。三、教学目标依据教材和学生的实际情况，我把本课的教学目标确定为：第一教时1、知道健康有益的兴趣爱好有利于成长；2、体验兴趣爱好给自己和他人带来快乐，能用自己的特长为集体服务。第二教时1、初步学会正确选择兴趣爱好；2、培养兴趣爱好要持之以恒，才能取得实效。四、教法1、媒体演示：拍摄录像直观演示兴趣活动场景，绘制“我的兴趣菜单”、“兴趣宝塔图”，通过媒体演示，激发学生学生学习兴趣，调动学习积极

8、性。2、才华展示：学生参与展示表演，感悟什么是兴趣爱好，如何培养兴趣爱好，把自己在兴趣爱好方面取得的成果充分展示出来，体验兴趣爱好有利于自己成长，持之以恒才能成功。3、讨论辨析：选择“小论坛”中的事例，并结合身边的事例，让学生分析、讨论、交流，说出心中的烦恼，找出解决的办法。4、指导实践：引导学生理解兴趣爱好的意义，指导学生选择适合自己的兴趣爱好，培养和发展自己的兴趣爱好，并落实到行动中去。五、学法以学生发展为本，充分发挥学生的主体作用。课前，学生收集名人兴趣爱好的小故事，准备展示自己的兴趣爱好方面的特长及作品。让学生在课堂中充分交流展示。课中，注重“合作一一体验一一探究”的学法，每个学生能与

9、伙伴交流合作，共同探究什么是兴趣，怎样培养兴趣。通过展示个人的才艺，体验兴趣爱好给生活带来的快乐。思考选择健康有益的兴趣爱好与如何培养和发展，认识已有的兴趣爱好，进一步拓展自己的兴趣。课后的延伸，要求学生正确对待兴趣爱好，提升对兴趣爱好的理解，用实际行动努力培养和发展健康有益的兴趣爱好。六、实施本课文用2课时完成。第一课时主要是让学生知道健康有益的兴趣爱好有利于成长，体验兴趣爱好给自己和他人带来快乐，能用自己的特长为集体服务。活动一创设情境感知兴趣设计兴趣百花园，学生通过看兴趣活动场景录像后，了解兴趣爱好，知道兴趣爱好包含哪些方面。学生在看看、听听、想想的氛围中增强学习信心，提高学习兴趣。活动

10、二填写菜单交流兴趣根据学生的生活实际，精心设计“我的兴趣菜单”，学生通过填写、交流兴趣菜单，互相了解兴趣，正确认识自己，从实际出发,发展自己的兴趣。兴趣单可以填写已有的兴趣项目或准备培养的兴趣项目。活动三小组合作展示兴趣媒体演示“交流会”中介绍的五种兴趣，让学生选择喜欢哪一种兴趣，说说理由。再让学生走上兴趣小舞台，展示自己的兴趣爱好。通过表演、展示，体验兴趣带来的快乐，带来的丰富多彩的生活。活动四讨论交流探究兴趣在学生广泛交流的基础上，进一步探究兴趣爱好的作用：有利于健康成长，给自己和别人带来快乐。通过讨论交流、分析比较，深化对兴趣爱好的认识。第二课时是让学生初步学会正确选择兴趣爱好，持之以恒

11、培养兴趣爱好。活动一名人故事启迪兴趣通过听围棋迷一一昊昊的故事，懂得兴趣爱好该怎样培养,兴趣成为特长有什么好处；再让学生交流收集的名人故事，深化体验，加深理解兴趣爱好的作用，明白兴趣爱好的养成要持之以恒。活动二联系实际辨析兴趣学生的兴趣爱好有时与父母的意愿不同，有时与家庭经济条件发生矛盾，有时自己也在不断地变换兴趣。当碰到这些矛盾和烦恼时该怎么办，教材中的“小论坛”及学生身边的实例给我们启示，让学生通过辨析，畅所欲言，交流心中的烦恼，找出解决的办法。活动三我演你猜相互了解精心准备，创设情境，组织“我演你猜”的小游戏，学生用语言、动作表演来表示某个同学的兴趣爱好，让其他同学通过观察，说出该同学的

12、兴趣爱好是什么，以便相互了解，相互交流。活动四体验成功拓展兴趣培养和发展兴趣，要结合每个人的实际情况，如个性、特长、家长意愿和现有的基础等。请学有成果的学生展示在兴趣爱好方面的成果，如证书、奖状、奖杯等物品，并能说说取得成果的原因。为学生创造展示自己的机会，培养学生的自信心和表现力以及沟通、交流能力。在此基础上，再指导学生如何正确选择兴趣，掌握培养兴趣的方法。最后，全班学习儿歌兴趣爱好结束本课的学习。说课稿篇3一、说教材猴王出世是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍

13、时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说猴王出世，教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。语文课程标

14、准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的

15、语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。二、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学一一议一一，百”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己

16、解决疑问，让学生通过自身的实践一一动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生看石猴出世的视频，听唱白龙马等以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）四、教学流程及设计说明在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：（一）新课导入：1

17、昨天，我们认识了四大名著之一水浒传中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下西游记人物美猴王孙悟空。2、说到孙悟空，同学们各个神采飞扬，看来你们很喜欢孙悟空,能给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子？设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下优笔。这就是温故而知新。（二）板书课题，审题:设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。（三）回顾、归纳学习方法：1、这是篇略读课文，同

18、学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方法，自主学习课文，你能说一说你打算用什么方法去学习本课？2、师生交流，理清顺序。读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书一一查字典）明确学习目标带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）预设：默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。根据阅读提示，明确学习目标。通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课Xo设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。在这

19、里我没有急着进入课文，是想学习语文就是为了运用语言,一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。（四）运用方法，自读课文，完成第一环节任务读通课文。1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书一一查字典解决疑难。2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？有哪些地方读不懂？设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。（五）明确目标，合作交流。1、出示目标，提出要求。快速浏览课文，想一想

20、课文主要讲了一件什么事?速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？合作读文，了解了孙悟空有石猴变成猴王的过程，说一说猴王孙悟空给你留下了怎样的印象？从那看出来？2、依据目标，合作讨论，整体感知。3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。4、视频欣赏，加深理解。设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑,充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会

21、感知猴子的特点。（六）品读课文，感受古典语言的魅力。1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。3、带上你的感悟，把句子读给大家听。设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。1、课文按怎样的顺序写的？板书：石猴出世石猴探洞报告喜讯一石猴称王（八）拓展延伸：1、你还知道西游记中的那些故

22、事？2、听唱白龙马3、作业：阅读西游记设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动,增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。说课稿篇4【目的要求】：1、在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短；2、在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短；3、培养学生的观察力和判断力，体验

23、学习的快乐。【教具准备】：1、教具：长棒2、学具：(1)、长棒(2)、长短一样的3根铅笔(3)、长短不一样的3根吸管(4)、长短不一样的3条毛线【教学过程】：一、预备活动：走线：学生随着优美的旋律轻轻地走在线上。二、以“长棒城堡”引入活动。1、感知长短。师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”！今天是长棒国王的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。师：长棒过欢庆节日。看他们多高兴！这些长棒哪里不一样呢？(教师引导幼儿说出“长短”的不同)2、认识最长和最短。师：三根长棒娃娃谁最长呢？(教师引导将“长棒”一端对齐进行比较，找出哪根最长哪根最短。)三、出示铅笔、吸管、毛线，让学生找出最长和最短。师：咦，铅笔

24、朋友、吸管朋友，还有毛线朋友也来比长短了，请小朋友帮忙找找看谁最长，谁最短。你怎么知道？用什么方法知道的？四、学生操作：1、教师提出要求：(1)、比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。(2)、能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子最短。五、游戏活动：比一比师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根长棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要说出：我的最长（短）。六、收拾学具，活动自然结束。师：长棒娃娃要回家了，现在请小朋友轻轻地把它们送回家吧。篇二：小一班数学公开课教案比较长短活动目标：1、引导幼儿学习比较长短的方法，能独立地给2件同类物体比较长短。2、引导幼儿描述比较结果，感知长短的

25、相对性。活动准备：同种不同长度的铅笔、吸管、标记图一张活动过程：一、出示视频二、出示铅笔和吸管，引出课题。问：这些铅笔一样吗？有什么不一样？你是怎么知道的？（让幼儿结合自己的生活经验自由说说）对了，这些纸条有的长有的短。哪根是最长的？哪根最短呢？三、引导幼儿学习比较长短。1、学习两支铅笔、吸管比较长短。这两支铅笔哪支长？哪支短呢？可以用什么方法比出来的呢？（把两只放在一起比一比，其中一端要对齐）。小结：原来比的时候，要把两根支铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长，哪支短了。2、学习三支铅笔、吸管比较长短。问：老师这里还有一支铅笔和吸管，哪它是短的还是长的呢？现在又该怎样比了呢？现在长的铅

26、笔和短的铅笔发生变化了吗？长的变成了什么？短的又变成怎么样了？小结：比的时候，仍然要把铅笔靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪支长的，哪支是短的，哪支是最短的？原来物体的长短是相对的，比较的物体不同，长短也不相同。四、学习按长短排序1、（出示排队标记），小朋友看这是什么标记？（排队标记）。怎样排呢？小朋友想想哪支铅笔排应该排在最前面，哪支铅笔跟在它的后面，哪支排在最后面？2、幼儿说，教师在黑板上操作，然后集体验证操作结果。3、请小朋友和老师一起说出操作结果。五、完成书上的操作练习。说课稿篇5尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是朝阳市朝阳县尚志乡中心小学教师，金国杰。很高兴能够在这里和大家一

27、起交流综合实践活动这门学科。今天我说课的内容是：辽师大版四年级下册第9个主题活动奇妙的指纹。一、选题背景指纹是指人的手指末端指腹上凹凸的纹路。指纹在现代生活中应用也很广泛。四年级学生对综合实践活动已经有了初步的认知，如何让学生关注生活，具备问题意识是本主题活动的重点。通过调查、分析得出结论，从而使学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好习惯。二、设计理念根据“以自主探究为核心，以创新发展为目标”的活动理念。我在奇妙的指纹这一主题活动的实施中，和学生一起通过观察、比较，发现指纹的种类和独特性；通过动手实践学会拓印指纹；通过调查了解指纹在生活中的广泛应用；在合作探究中创作有趣的指纹画

28、培养学生的实践能力和创新精神。根据实际情况，我把这个主题活动分为五个阶段：第一阶段观察指纹生成问题（1课时）；第二阶段知识交流，研究问题（2课时）；第三阶段制作指纹分类表（1课时）；第四阶段创作指纹画（1课时）；第五阶段拓展活动总结评价（1课时）。我今天主要介绍第四阶段一一创作指纹画。三、活动目标1 .认知目标：认识指纹的类型，了解指纹的应用，学会拓印指纹并创作有趣的指纹画。2 .技能目标：在活动中培养学生的调查能力、分析能力、语言表达能力、自我展示能力、动手实践能力。3 .情感目标：体验活动乐趣、培养合作精神、激发创作激情、培养审美情趣。四、学情分析四年级的学生已经具备了动手实践能力和活动

29、经验，掌握了一些绘画技巧，能较好的完成本次活动。五、活动准备课件、白纸、水粉色、印泥等。六、活动实施的具体过程:整个活动分为五个阶段:我先把前几个阶段做个简单介绍，重点介绍第四阶段的教学过程。（一）观察指纹，生成问题（1课时）；本阶段活动，我让学生认真观察手上的指纹，并深入研究。学生提出相关问题，经过筛选、分类，确立了4个子课题：（课件）指纹的形成、指纹的类别、指纹的作用与应用、指纹和命运的关系。（二）知识交流，研究问题（2课时）；这一阶段，学生除了上网、在图书馆查阅了大量资料外，还通过走访、调查、询问父母、老师等方法进行了探究，通过分析得出结论，在班内互相交流。（三）制作指纹分类表（1课时）

30、我通过让学生自己制作指纹分类表，建立自己和亲戚朋友们的指纹档案，在加强情感交流的同时又能更好的与他人沟通。（四）创作指纹画（1课时）；这是我本次说课的重点。这个阶段我设计六个环节来完成。第一环节：激趣导入教师：同学们回忆下指纹在生活中有哪些用途呢？你们知道指纹除了这些用途之外，还能做什么？看老师给大家带来了什么？（播放指纹画）这些美丽的图画，用一根手指就可以完成了。大家想不想试一试？好，今天我们一起来创作指纹画。（板书课题）【这样做是为了将前一阶段的活动过渡到本阶段，运用多媒体展示奇妙的指纹画，来激发学生的兴趣和欲望，使他们积极、主动的参与到活动之中。】第二环节：分组探究、实践教师：大家在设

31、计制作前，先讨论一下用指纹作画应该掌握哪些作画技巧呢？学生讨论、探究汇报：（视频）（应该先掌握拓印指纹的方法、了解拓印出的指纹形状、了解印染颜色的深浅等。）下面把同学们的方法亲自实践一下吧！学生开始动手实践。（在实践中，有的学生在自制印泥时水分的多少拿不准；有的印出的指纹不清晰；还有的印出的形状和想象中的差距很大。我适时参与，和他们一同寻找解决办法。）实践过后，我将出现的问题呈现于课堂：刚刚的实践中，你们都运用了哪些方法？发现了什么问题？有什么好的.解决办法吗？学生将问题一一汇报：（视频）（L拓印的方法有：勾、抹、印、点等方法。2 .印染颜色的深浅、清晰度等与水分的多少有关。3 .可以用五颜六

32、色水彩粉制作拓印的印泥。4.开始先用铅笔勾勒出设计图案的轮廓，有了经验后，可以根据指印的大小和颜色，直接作画。）大屏幕出示：（指纹作画技巧）【我通过让学生自主探究作画技巧，并尝试在实践中体会技巧,使学生能与小组同学进行交流、合作，去发现问题，解决问题。】第三环节：设计制作教师：掌握方法后，我们就可以更好地创作了，在创作之前老师有个温馨小提示：（大屏幕显示温馨提示）1、注意印泥的水分掌握。2、用后工具摆放要整齐。3、合理分工，合作完成。4、保持卫生，注意安全。教师：下面请同学们先构思，以小组合作的方式创作属于你们的作品。看哪组最有创意！好，开始创作吧！（播放音乐，教师巡视指导）（视频）【此环节学

33、生学会用拓印的指纹经过加工、组合、拼成有趣的指纹画。学生的动手实践能力充分得到锻炼，合作意识也相继增强。】（制作时，第一小组对一些小动物的形状把握不准，我及时参与其中，倾听他们的想法，和他们共同制作，享受创作的乐趣。）第四环节：成果分享同学们，作品完成了么？请各组按顺序把作品贴到黑板上，来分享一下吧！（视频）各小组展示作品。第五环节：交流评议教师：这么多漂亮的作品中你最喜欢你哪幅呢？我们共同评一评吧！（学生评议）通过引导学生评议，使学生能正确看待事物、正确认识自己和他人。养成倾听和接受他人意见的习惯。培养学生的审美观和语言表达能力。第六环节：活动小结教师：孩子们，今天的活动，不仅使我们身心愉悦

34、还掌握了很多知识和方法。课下请同学们继续与家人、朋友或同学创作更多更美更新颖的指纹画吧！我通过对本次活动的肯定和总结，让学生在享受活动带来快乐的同时学会与更多人交往，将本次活动延伸。（五）拓展活动总结评价（1课时）。在本阶段我通过实验教学生提取指纹，进一步将指纹的应用拓展到生活之中，本主题活动也便迎来了总结评价阶段。我让学生通过自评、小组互评、全班评议的方式进行评价，提高了孩子们的观察能力与欣赏能力。板书设计板书设计简单明了，能更好的突出本阶段的活动主题。奇妙的指纹指纹画作画技巧：作品展示：温馨提示：七、活动效果本次主题活动，学生认识了指纹的类型，了解了指纹在生活中的应用，掌握了拓印指纹的方

35、法，并利用指纹创作了各种有趣的图画。对指纹有了一个全新的认识。在活动中，学生的搜集、整理、动手能力得到提高，创新精神得到培养，合作意识相继增强。八、活动反思整节课充分体现学生的主体地位，活动中尊重学生，让他们自主讨论交流、亲自实践，合作探究，积极创作。使每个学生都能体验活动的乐趣，都能享受成功的喜悦。在实践中，有的学生在自制印泥时水分的多少拿不准；有的印出的指纹不清晰；还有的印出的形状和想象中的差距很大。我适时参与，和他们一同寻找解决办法。制作时，第一小组对一些小动物的形状把握不准，我及时参与其中,倾听他们的想法，和他们共同制作，享受创作的乐趣。由于我对综合实践活动课程还处于成长阶段，说课中存

36、在很多不足之处，希望各位专家指正。对各位领导给予我的这次学习和提高的机会，表示深深的感谢！谢谢大家！说课稿篇6一、说教材：通过平时的观察，我发现学生对于喝水知识的了解，存在一定的误区。多数学生只知道口渴时喝水，没有养成良好的卫生饮水的习惯，还有很多学生非常喜欢喝彩色鲜艳的各式饮料，不喝或很少喝白开水等问题，本着以儿童的生活为基础，遵循生活的逻辑，在学习内容的选择安排上，我尽量选择与儿童的生活密切联系知识，引导儿童通过实际参与活动，感悟其中的科学道理，并内化于自己的行为。最终引导学生明确人离不开水和科学饮水有利于身体健康的道理。掌握卫生饮水的常识，形成良好的饮水卫生习惯。二、说教学目标1、让学生

37、知道喝了生自来水会得病，懂得饮水卫生。2、引导学生认识水是生命之宝，每天不能少。3、知道科学饮水，合理饮水的道理。三、说教材重点、难点：1 .让学生知道生水为什么不能喝。2 .让学生知道为什么不能用饮料、矿泉水、纯净水代替白开水饮用。3 .让学生知道个人的饮水卫生需做到哪几点。四、说教学过程（一） .导入新课谈话：体育课上，同学们正在激烈地运动着，60米、100米赛跑，迎面接力赛，踢小足球个个热得满头大汗，口干舌燥。这时，有人喊了一声：“水来了！”是啊，这时候有水喝多好啊！同学们，你有过这样的感受吗？讲述：水是人身体中很重要的一部分。我们每个人每天都需要喝一定量的水，这对我们的身体健康很有好处

38、但是如果不注意饮水卫生，就会影响身体健康。（设计意图：从学生的生活入手，体会水在生活中的重要作用,水对我们的身体健康的影响，激发学生的学习兴趣。）（二） .学习新课不喝生水I、谈话：水对我们很重要，水灾自然界分布得非常广泛。请看:（电视录像播放自然水域里的水）分布在江、河、塘的水和地下的泉水、井水都能供我们生产、生活实用，我们把这些水称为淡水。可是这些淡水能直接饮用吗？为什么不能直接喝？（有细菌、病毒）（设计意图：水在地球广泛存在，但能直接饮用吗？通过此环节，使学生置疑，激发学生的探索欲望。搜集生活经验，体会自然界里的水是不纯净的。）2、讲述：自然水域里的水是不纯净的.，有的含有大量的泥沙、

39、腐烂的东西，有的里面有大量的细菌、病毒，有的被工农业废水、污水污染过，城镇居民用的自来水是否就很干净，就可以直接喝呢？也不能。因为自来水虽然经过净化处理，但在输送过程中，往往又被二次污染，所以也不能生喝。3、让我们看一看一滴生水里有些什么吧。观察：显微镜下的生水中的细菌（或观察放大的细菌图片）（设计意图：学生亲自动手实践观察，发现生水中存在着大量的细菌。学生在操作实践中，深刻体会生水的不纯净，能够感悟尽量不喝生水。）4、讨论：根据观察到的事实，想一想：能喝生水吗？为什么?(设计意图：通过讨论交流，使学生知道喝生水影响身体健康，我们在生活中注意饮水卫生。)5、讲述：由于生水里面含有大量的细菌，喝

40、了生水会得病，如常见的拉肚子，这样对人体的伤害是极大的，如治疗不及时有时还会危及人的生命。6、小结：生水里面有细菌，喝了生水会生病，如痢疾、肝炎、伤寒等等。为了身体健康，我们应当不喝生水。不能用饮料、矿泉水、纯净水代替白开水饮用。(设计意图：喝白开水是健康的饮水方式，用饮料、矿泉水等代替白开水，有利于人体的健康吗？联系生活，学生探讨交流，寻找有益的饮水方式，注意饮水的卫生。)(1)讲述：为什么饮料不能代替白开水？(2)讲述：为什么清洁爽口的矿泉水、纯净水不能长期饮用？(3)讲述：为什么说水是人类的生命之宝？怎样喝水，喝什么样的水才有利于人体健康？注意科学饮水(1)提问：除了不喝生水外，我们还应

41、注意饮水的科学和卫生。你知道饮水还有哪些注意事项?（学生集思广益，体味科学饮水的重要性，和需要注意的事项。）（2）讨论：为什么要一人一个杯，不用别人的杯子？（3）讲述剧烈引动后为什么不能立即饮水的道理。（三） .小结：在今后的生活中我们要注意什么？说课稿篇7教学目标L有感情地朗读诗歌，把握思想情感。2 .了解诗歌中的比喻与用典。3 .培养积极健康的人生态度。重点难点分析诗歌中诗人之“忧”。课时安排1课时教学过程一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（三国演义临江仙）有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢？曹操应该是三国时期留下最浓重一笔的人物。现

42、在，请同学们说一说自己所了解的曹操。提示：“老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；“东临碣石，以观沧海。”中的曹操是个志士，而三国演义中的曹操是个奸雄，如曹操借刀杀祢衡、杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。今天，就让我们借助短歌行来了解曹操。二、简介（一）题解：什么叫短歌？乐府题解根据古诗”长歌已激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短

43、唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。（幻灯片）（二）作者：曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。（幻灯片）作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。曹操曾几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤，唯才是举的政策,采取抑制豪强，限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施。曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。作为军事家：实践方面，指挥官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马

44、劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等;有反映个人政治抱负的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。(幻灯片)(三)背景介绍：建安十三年，曹操率大军南下，饮马长江，欲一举荡平孙刘势力，完成统一大业。大战前夕，曹操宴请众文武，饮酒至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操因感此景，持槊而歌一一短歌行。历史上著名的横槊赋诗的典故就来源于此。(幻灯片)三、整体感知1 .学生自读全诗，读准字音。(幻灯片)譬如朝露(Pi)青青子衿(jin)呦呦鹿鸣(yGu)何时可掇(du)契阔谈？(qi)(ydn)绕树三匝(ZG)周公吐哺(bti)2 .全班齐读。3

45、 .找出诗眼（诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点、情感态度的词语或者句子。）明确：就是“忧”字。四、合作探究分析诗歌，合作探究。1 .结合注释对课文进行翻译。2 .六人一组进行讨论分析。对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。表面上看，作者非常忧愁。“唯有杜康”才能解除得了心中的忧愁，到底作者忧的原因是什么呢？分析：诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨：”对酒当歌，人生几何!譬如朝露,去日苦多。”作者“忧”的是人生短暂，此时他已53岁，人生已过半百，可是统一大业尚未完成。不得不忧啊！明确：人生短暂，功业未就。青青

46、子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这八句作者分别使用了什么手法?为何而忧？分析：前四句作者引用诗经郑风子衿中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信?）比喻对“贤才”的思念;但是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”后四句以“呦呦鹿鸣，食野之苹。”起兴后面的“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”说明贤才若来

47、投奔于己，必将极尽礼节招待他。明确：比喻、用典和起兴。贤才难得。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈?心念旧恩。这八句作者使用什么手法?要表达什么样的思想感情？分析：“明明如月”作者将贤才比喻为天上皎皎明月。“何时可掇”意思是我何时才能得到贤才呢？这种忧愁的心不可断绝。后四句想象贤才归己时的那种欢乐场面。明确：比喻。表达渴望贤才来归的思想感情。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。这八句主要使用了什么手法?表达了作者什么样的思想感情？分析：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。作者用乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情，然而作者不仅