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1、第 1 页 五年级上册品德与社会教学计划 特征码 lRqEUKEIIuBwhsQgfPki 1.课标依据 根据课程标准中的规定， “知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界 文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 ” “知道我国的地理位置领土面积海陆疆域行政区划，台 湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。 ” “了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔有着许多 名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感 。 ” 本册教材从时间和空间的不同维度，以“寻根问祖” 、 “可爱的 祖国” 、 “我们同有一个家”三个单元的篇幅达成课程标准 的上述要求。 2.教材的特点 （1
2、）教材的呈现方式上体现了新课程的理念（结构创新，主题 构建，范例原则。讲究层次，引发问题，信息单元丰富） 。 例：以我国远古的农业文明、享誉世界的四大发明、古代文化 名人三个主题勾勒出我国有着几千年悠久历史的文明传承，凸 显出中华民族对世界文明的伟大贡献。 第 2 页 在第二单元里，教科书从国土教育（领土面积、海陆疆域、行 政区划和地形、人口、资源方面）与“沿着江河走下来” （黄河、 长江）两个主题的学习，通过对祖国疆域纵向、横向的空间分 布形态，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。 在第三单元里，通过对我国多民族大家庭的展示，通过对国家 统一、民族团结的教学，对学生进行爱国主义教育
3、，增强学生 的民族自豪感。 （2）教材内容最显著的变化是点式呈现，课程观念和目标发生 了根本变革（强调促进学生良好道德形成和社会性发展，以学 生发展为本） 例：第一单元的教学目标是帮助学生通过对我国古代文明的感 受，萌发强烈的民族自豪感和自信心。所以这个单元就不是单 纯的学习历史，不是我国古代史的讲授。但是在各主题中又都 设有很简单的年表，用以帮助学生建立初步的历史概念。并且， 这个单元的最后展示出一个家庭历史的范例，引导学生学习写 家史。这样通过具体的感受、初步的熏陶、简单的练习，不仅 达成了本单元的教学目标，而且更加开阔了学生今后的学习和 发展。 （3）寓德育于教学之中，增强德育的针对性、
4、实效性和主动性， 促进学生的良好品德形成和社会性发展。 例：第二单元中对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自 豪感，并不是对学生进行空洞的说教，不是标语口号式的教学。 第 3 页 而是帮助学生具体了解伟大祖国辽阔的国土、海陆疆域、行政 区划和地形、人口、资源、大江大河，以地图学习作为中介， 从祖国的空间分布方面产生比较具体的表象，这样学生们所受 到的教育就是实实在在的，而决非空泛的了。 特别提示：因此，在这部分教学中，一定要重视学生的地图学 习，重视学生知识和技能的形成。 （4）教材的使用，突出学习方式的转变（给教师留有充分的教 学空间） 例：第二单元中对祖国行政区的学习，教科书以中国政区图
5、 的形式展示出来，又以制作表格、朗读歌谣和开展拼图游戏等 活动方式帮助学生学习，不仅使教师的教学空间十分宽阔，而 且使学生的学习方式变得很活泼。 （5）教材引导教师自主引发教学思考（提倡教学反思，提升教 师的社会认识水平。 ） 二、本册教材使用中的问题、困难与解决 1.拉近教材内容与学生生活的距离 品德与社会课的教学内容都源于生活。有的是学生的直接生活， 有的是他们间接可以触摸到的生活。由于间接生活与学生有距 离，教学中的困难可以用如下方法解决： （1）帮助学生运用直接生活经验来感悟 （2）运用收集资料的方法，利用故事吸引学生，理解教学内容。 第 4 页 （3）运用多种教学方法组织课堂教学。
6、2.运用形象思维拉动抽象思维 小学生因其年龄特点决定他们的认知有着由近及远、由浅入深、 由具体到抽象的特点。 本册教材内容的教学可以利用地图作为形象认知的中介，帮助 学生接受抽象认知的内容。例如， 我们生息的国土主题教学 就要尽量利用地图学习的方式，帮助学生掌握相关学习内容， 达成教学目标。 三、检测与评价 1.评价的目的与功能必须明确 根据课程标准的规定， 品德与社会课程的评价目的在于获得反馈信息，以帮助教师改 进教学，保证课程目标的实现，促进儿童的发展。而不是对学 生的品德与社会性发展水平作出终结性评定，或对儿童进行比 较或分等。因此，品德与社会课程的评价重视的是诊断与调节 的功能、强化与教育的功能。 2.评价内容 根据课程标准的规定， 品德与社会课程的评价内容包括对 学生学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合性评价。 3.评价方法 根据课程标准的规定，除了采取教师观察记录、描述性评 语、学生自述、学生互评、作品评价、个案分析等方法，也可 第 5 页 以采用测查、检测的方法获取反馈信息。