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1、 资料 蒋军晶课堂实录群诗阅读之最后一句诗 师：上课 生：老师您好！ 师：同学们好，请坐 师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕 上，咱们一起读 生：最后一句诗 师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中 间有个间隔号，最后一句诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且 老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。 （老师播放PPT） ，这首诗，我非常喜欢。它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专 门去拜访过他，我先读给大家听 阳光林武宪 阳光在窗上爬着， 阳光在
2、花上跳着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着 就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。 生：自由朗读 师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗 的最后一句诗哪一句？ 师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后 一句诗哪一句？ 生：阳光，在妈妈的眼里亮着 师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读 生：阳光在妈妈的眼里亮着 师：一起来读，预备读 生齐读 诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差 不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？ 生：同意 师：既然差不多的，老师把这
3、一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我 请各同学读一读 生：阳光在窗上爬着， 阳光在妈妈的眼里亮着 阳光在花上跳着， 阳光在溪上流着， 师：读的太好了，但是这样改一改可不可以， 生：摇头 师：很多人摇头了， 第一反应是这样不可以，是吧。 我再换一换， 把最后一句换到这里， （出 示 PPT）我再请一个同学读一读。 生：阳光在窗上爬着， 阳光在花上跳着， 阳光在妈妈的眼里亮着 资料 阳光在溪上流着， 师：好，这样改可不可以？ 生：不可以 师：大家直觉也不可以，也就是说，大家直觉还是这样好一点。（出示 PPT）我们再来读一 遍。起 生齐读 师：你们总觉得阳光在妈妈的眼里亮着放在最
4、后最合适，那么各位， 这一句诗跟前面差不多 的，为什么要放在最后呢？这一句诗跟前面的打底有什么不一样的地方呢？ 生举手 师：不忙着举手，想一想，今天我时读诗。 师等待 师：现在可以就近把你的想法和同伴说一说，聊一聊，为什么，有什么不一样的地方？ 生：自由讨论 师：好，下面，我要听听你们的想法了。我很欣赏这个男孩，交流的时候吧自己的想法很真 诚的说出来，这孩子很会学习，你先来说，有什么不一样的地方？ 一生：阳光在窗上爬着，这窗是一个物体，阳光在花上跳着，花也是一个物体，溪上流着， 溪也是一个物体，然后妈妈的眼里亮着，他妈妈是一个人。 师：简而言之，前面不是人，后面是人，差别吧，这就是差别。还有没
5、有其他的差别？ 生：前面的在什么地方都是三个字的，后面在妈妈的眼里是5 个字的。 师：对，字数上也有差别，你课不要小看这个差别哦。刚才放在中间就很突兀，很难看了， 是吧？有形状美的，你很了不起。有没有第三点？ 生：前面爬着，跳着，流着是动词，亮着不是动词 师：你说亮不是动词吧，也可以说动词， 但老师知道你的意思，是说前面的动词时看得到的， 而亮着是感觉到的，是不是？她的感觉非常敏感，真棒！ 还有没有要说的？后面要说的就是很了不起的了，前面已经说的那么好了。 生：最后一句作者抒发的感情最深，就应该放在最后。 师：你看，话句通俗，但是很重要，他觉得最后一句表达的感情最深，所以放在最后。而前 面是一
6、个铺垫，是这个意思吗？非常好，还有要说的吗？ 真的还有人要说，厉害 生：我觉得最后一句程度最深，因为前面都是容易看到的，但是最后一句是很难发现的。 师：对，只有敏感的人才能看到。所以，程度上不一样，这个补充液挺好。还有要说的吗？ 生：我觉得诗应该要讲究押韵，最后一句话很押韵。 师：你觉得最后一个字是“着”，放在第二句也一样啊，说服不了别人。 生：我觉得前面几句说阳光在哪里怎么样，最后一句是在想念妈妈的。 师：你读出了最后一句的意思。综合以上原因，诗的最后一句是很特别的，这一句就是要放 在最后，来，我们一起慢慢来读这首诗。 生：齐读 师：我觉得我跟你们上课既会面临挑战，你们等一会会很过瘾。下面，
7、老师已经发下一张作 业纸，上面有四首诗，我们一下子要读四首诗，每一首诗的最后一句诗，老师都空着，慢慢 来，你一首一首读，你仔细揣摩，把你们的想法用铅笔写上去，今天要写的字比较少，但是 难度有点大，待会儿你可以随时修改，诗歌的事情可以少考虑，主要凭自己的感受。你们写 十分钟，我等你们十分钟，如果写20 分钟，我也愿意等，不急。想好了再下笔，开始。 生：开始写 师：巡查 资料 师：好，把笔放下，你们在写的时候，我在观察，你们在读四首诗，努力的把四首诗变得完 整，我发现有一首诗，大家的答案都是差不多的，而且感觉这首诗比较容易填写，你们觉得 哪首诗答案是差不多的？ 生： “死”了十二次 师：那我们看看
8、你们的答案是什么？张秋生的 “死” 了十二次，后面老师没读过， 有可能， （出示 PPT）第一次死，请同学来读 一生读 师：好，死了一次了，第二次谁来？ 生读第二次 师：死了两次了，第三次 一生读 师：看三次了，第四次 一生读 师：第五次一起来 生读 师：继续死 生笑，一生读 师：两个人谈话不到十分钟，整整死了12 次，最后一句，你有什么办法让他们不死呢？办 法就是，你们都填了，还差不多的，我们来验证一下，全体起立，谁填了？ 生：办法就是多学一些形容词。 师：我来重复一遍，办法就是让他们多学一点形容词。你可能表达上有点不一样，就是这个 意思的，请你坐下。 生：部分坐下 师：有同学可能写的不一样
9、，有什么办法让他们不死呢？办法就是 生：以后不要用死来表示情绪 师：不要用死就是换其他词，所以要多学一点形容词喽，坐下 师环视四周 师：还有两个，我要听听看，不一样的就要关注唉，有什么办法让他们不死呢？办法就是 生：跑到天堂活了 师：你让他们到天堂去，你还以为他们真死了。 生笑 师：那你是什么意思？ 生：就是学一点 师：还是让他们学形容词，坐下 师环视教室：还有不一样的，我们要关注 生：让他们上这张死嘴巴，这个死要加上双引号 师：你表明他们不再骂人，闭上这张死嘴巴。但他们还是要表达啊，怎么办呢？其实大概的 意思就是大部分所选择的，多学点词汇看两个人之外，其实我们的意思差不多，我们大部分 人最后
10、一句补的都一样，就是多学点形容词，表明什么呢，表明最后一句，跟前面是有紧 密关系的，是不是啊，我们要充分理解前面的，才能把最后一句写出来。尽管最后一句蛮 特别的，蛮幽默的。好，刚才四首诗里面，还有一首诗真的要好好理解前面的几句，而且最 后的答案大家也是差不多的，你看是哪一首？ 师：对，花一把， 最后一句真的要好好体会前面一句诗什么意思，否则，你续的最后一句诗， 意思不大， 那我们来看一下前面到底写了什么意思？尽管没有什么形容词，好像看起来很简 资料 单， （出示 PPT）来，我们把题目一起读一读，预备起 师：花一把，七星潭是他的笔名，真名叫做杨茂秀，台湾一个注明的儿童文学研究者，也是 一个诗人
11、，花一把，第一句，读 生齐读 师：好不好看 生：好看 师：你们看到了？ 生：没有 师：读到了？这朵花怎么好看？你看到了什么花？读诗没那么简单的 生：我看到了玫瑰花的花瓣很好看 师：哦，她看到了玫瑰花，好看 生：我看到一支菊花在草地上面一枝独秀 师：你看，这支菊花叶挺特别的，菊花都是一片一片的，结果他的菊花在草上一枝独秀，但 他强调的是他的菊花是在大自然里的，不是在瓶子里的，对不对？大自然里的花，好看。 生：我闻到了百合花，香味芬芳。 师：她闻到了花的香味，所以觉得好看，所以这一句诗读的时候要有点味道，要像诗的，一 起读 生齐读 师：花一朵好看哪，这是最后一句诗吗? 生齐答：不是 师：为什么？
12、生：因为我觉得程度要越来越深，从一朵到一山越来越多。 师：你看到了后面， （出示 PPT） 生齐读：花一山好看 师：好不好看？有同学不敢说了，因为蒋老师要问的，你看到了吗？你看到过一山的话吗？ 生：看到过 师：没吹牛啊 生：没有 师：描述一下，你千万不要告诉我你看到了一山不知名的花 生：我看到了山上有一簇很白很白的梅花，满山都是 师：哦，梅花，哪里看到的？ 生：我家附近公园的小山上，上面种满了梅花，快到冬天的时候，花圈都开了。 师：你确定你家后面公园的山上都是梅花吗？ 生点头 师：哦，看到过的，我相信她。你看到过怎么样景象？ 生：我看到过漫山遍野的映山红。 师：哦，映山红，它把山都映红了，它有
13、一个学名，杜鹃花，都看到过满山的花吗？我们再 来看一看，（出示 PPT） ，这就是什么？ 生：映山红 师：这是什么？（出示PPT） 生：野花 师：也只能是野花了，是油菜花。（出示 PPT） ，这是什么？ 生：有人不知道，对这是樱花。这是什么花？（出示PPT） 生：桃花 资料 师：咱们再来读一读，预备起 生齐读 师：不是最后一句，花一盆 生：还好 师：有变化了，前面说好看，这里说还好，你读出什么了呢？ 生：花一朵的话可以一枝独秀，花一山的花更吸引人的眼球。花一盆就不吸引人的眼球。只 有一点点。 师：它既没有一枝独秀，也没有漫山遍野，不多不少，吸引不了人的眼球，所以还好，这是 他的理解。 28:2
14、0 生：花一盆一般是离开大自然的，所以不大好看。 师：好。它已经离开大自然，栽在盆里受约束了，所以是还好。还有意见吗？ 生：盆里是娇嫩的花，在大自然里才是最好看的花。 师：你们这些理解对写最后一句都是有帮助的。我们再往下读花一把就笨了。都是花怎 么就笨了呢？ 生：花一把把，根都切除了。 师：你的意思是把根留住。 生：花一盆是有水的，花一把是连水都没有了。 师：好，笨了。但诗是要转折的。刚才你们已经初步体会了，你看刚才仔细地读了前面几句 之后你就会修改，转折过,，还是没了，对不对？那除非怎么做呢？想改的修改一下。 （学生修改，教师巡视） 师：所以你看哦，四首诗是有区别的。有些诗跟前面是有很紧密的
15、联系的，你要读懂前面。 （学生继续修改，教师巡视） 师：有个同学他肯定改了，因为我前面看到的是“除非它是一把漂亮的花”等于白说。是你 吧 ？哦， 你还没改。 它没有了根， 没有了自由， 失去了水的浇灌，怎么又变成漂亮的花呢？ 你要解决这个问题，那就是诗了。 （学生继续修改，教师巡视） 师：行了吧！你觉得自己写得还不错，有点像诗的请起立。 （个别学生站起来） 师：终于有人站起来， 否则我很尴尬的。 三位。其他只是为了完成作业，还有没有站起来的？ （又有学生陆续站起来）哦，你看，这是对我莫大的支持。站起来就是站起来，不要很勇敢 的样子。不想站的也可以。如果你把它写成“除非种回大自然”也一般般啦！还
16、不是诗歌， 请坐。 （有学生坐下）我就知道有学生这样写。幸亏有人站着。这位同学很愿意把自己的想 法和大家分享。听是不是诗？花一朵好看，花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了，除非 生：除非把它撒在春天的原野上。 师：还行吧！这种表情是对你最大的鼓励。花一把就笨了，除非 生：放在妈妈房间的花瓶里。 师：哦，放在其他花瓶里不美，放在妈妈房间的花瓶里就美了。你妈高兴死了，请坐。我也 “死”了一次。花一盆还好。花一把就笨了，除非 生：除非把它扔掉五朵就美了。 师：你总是很特别。请解释一下为什么扔掉五朵就美了。 资料 生：反正已经死了，扔掉嘛可以变成肥料施肥，扔掉五朵，十朵里面取个中间数，那样比较 公平。
17、 师：想法很特别，反正已经死了，化成肥料至少贡献了一次。你的诗是黑色幽默，请坐。一 样的就坐下。花一朵就笨了，除非 生：土里扎根，因为如果它无法向一朵花发散就向一山花发散。 师：哦，幸亏解释一下，不解释我还是把它理解成种回大自然。请坐，他抱负很远大，这一 把花让它全山发散。花一朵就笨了，除非 生：除非它是一把有魔力的花，怎么拔也拔不掉。 师：这把花还是在土里的，请坐。就你一个了，花一朵就笨了，除非 生：除非让天使把它带走，在天堂绽放。 师：这是我们中国人思维的诗歌。想看看台湾诗人是怎么写的？这样比较得多了，你就知道 诗是什么样的。 （出示 PPT）花一朵就笨了，除非你拿它去送人。有这样写的但是
18、没有站起 来，有没有？你看看，多可惜呀！有同学写“花一朵就笨了，除非把它送给我”。多好呀！ 刚才你也是这样写的吧！ 生：不是，我第一次是这样写的。 师：都怪蒋老师，第一次写得那么好，被我一说改掉了。都是我教得不够好。你看，这两首 诗虽然最后一句都很特别，但是跟前面紧密联系起来。放宽心， 有的诗前面只是做一个铺垫， 后面这句完全可以自由发挥，答案可以各种各样，最后还有两首诗，机会把握住，再修改。 （学生修改，教师巡视） 师：尤其这个涂鸦发挥，很多人，哦，不说了。 （学生继续修改，教师巡视） 师：改好了吗？我们来交流，我们先看这一首诗 最难的单词 是一个德国诗人写的约瑟夫 雷丁，最难的单词不是墨西
19、哥的山名，你来读 生：波波加特帕托（学生读得不流利） 师：虽然不是最难的单词，也有点难的。 我再请同学读一读。最难的单词不是墨西哥的山名， 生：波波加特帕托 师： （学生读得很流利）不错！再往下看最难的单词不是危地马拉的地名 生：齐齐家斯坦兰格 师：谁再流畅一点。最难得单词不是危地马拉的地名 生：齐齐家斯坦兰格 师：你看， 虽然不是最难度的但也是有难度的。最难的单词不是亚非利加的城名一起读 生：阿瓦卡度哥 师：最难的单词对许多人来说是你发挥了。我们今天玩起立的游戏。（学生起立）这一 次答案可能会比较多，我先请一个来。最难的单词对许多人来说是 生：妈妈的微笑。 师：妈妈的微笑是一句话吗？这是一个
20、词，最难的单词会是什么呢？所以再想一想。请坐！ 最难的单词对许多人来说是 生：做错事时的“sorry” 。 师：你直接说最难的单词对许多人来说是 生： “sorry” 师：是的，你不要怀疑我们的智商，不要解释那么多，你只要一个词对不起，为什么这个词 是比较难说的？ 生：因为现在很多人做错事都置之不理，好像若无其事的感觉。 师：这是一种陋习，最难的单词是“sorry” ，请坐。都是“对不起”的请坐。你看，其他同 资料 学就不一样了，照样也是诗。最难的单词对许多人来说是 生：加油 师：加油，为什么这个词很难？ 生：因为很多人在遇到困难的时候就放弃了。 师：哦，心里对自己说要加油。好，这个是难念的，
21、请坐。一样的都可以坐下了。 师：最难的单词对许多人来说是 生：最容易的单词 师：我得琢磨一下。最难的单词对许多人来说是最容易的单词。他是做了一个总结，请坐。 最难的单词对许多人来说是 生：难 师：难，为什么？ 生：因为难读得肯定是最困难的单词。 师：哦，就像脑筋急转弯，请坐，你们四个都很特别的。最难的单词对许多人来说是 生：谢谢！ 师：为什么？ 生：许多人在得到帮助时不会说“谢谢”。 师：忘记了说“谢谢” ，好，请坐。最难的单词对许多人来说是 生：世界。 师：世界，为什么？ 生：因为很多人很容易迷路。 师：这需要你大量的解释别人才会懂，所以这首诗还得改一改，请坐。最难的单词对许多人 来说是 生
22、：美好的。 师：美好的，怎么说？ （学生沉默） 师：所以这里虽然跟前面没有多大关系，但是最好是人说的话，对不对？这是一个单词，请 坐。最难的单词对许多人来说是 生：你好。 师： “你好”很容易呀，为什么把它作为诗的最后一句呢？ 生：因为两个人不认识，跟他说“你好”就认识了。 师：你看要主动地跟别人去交往，“你好” 这个词对有的人来说是很难开口的，是不是？好， 请坐，我们大致明白了，请坐。像这样的诗， 最后一句你还想表达一下是吗？不好意思。 最难的单词对许多人来说是 生：对家人说“我爱你”。 师：来点掌声。最难的单词对许多人来说是我爱你。请坐。你看，这样的诗前面只是引子， 关键是引出最后一句，是
23、不是？我故意把另外一首是放在最后，考验你们大家的创意。最后 一句， 因为前面已经给你做了充分的铺垫。这首诗是我们学校的一位老师创作的，我为了上 这节课，让她特地为最后一句诗创作一首最后一句很特别的诗。（PPT 出示涂鸦 ） 我是一支黑色的笔。我要把小妹妹的牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶；我要把红玫瑰涂 成黑色， 让它以为自己中了剧毒你看，我特意让她前面有创意，因为你最后一句超不过 她的话， 那你这一句就根本没有机会没有资格放在最后一句。如果你超过 “我要把小妹妹的 牙齿涂黑，让她变成笑掉牙的老奶奶”不要举手，超过了“我要把白天鹅的羽毛涂黑，让它 以为醒来变成了乌鸦。但是但是，这些都算不了什么
24、。我最伟大的杰作是”观众自有评 判，你这一句是否有资格放在最后一句。 资料 师：但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：把月亮涂成黑色，让白天鹅认为是白天 师：把月亮涂成黑色，白天永远是白天。 大家没有什么反应 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：把世界涂成黑色，让它在静寂的黑色中沉睡一会儿 师：我觉得应该来点掌声哦，真棒，还有吗？ 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要把世界涂黑，让它以为自己晒黑了 师：也是把世界涂黑，但是这个转折很有意思，世界像个小姑娘似的 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要把地球涂黑，让地球以为自己在写生时打翻
25、了墨水瓶。 师：也挺不错的，你们是不是跟世界，跟地球杠上了，就没有其他的思路了吗？ 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要把鸡鸭鱼涂成黑色，让它们不被人发现，变成晚餐。 师：来点掌声吧。太棒了，你想抓都抓不住，看不到。 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要把天空涂成黑色，让它永远沉睡在梦境中。 师：你们是不是缺少睡眠啊？全都要它们睡觉 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我有两个答案，一个是 师：你就选择一个，诗啊，一般是最想写的，没必要两个的。 生：我要把蒋老师涂成黑色，让他变成“褐色的蜘蛛侠”（英语单词） 众生大笑 师：你把最后一句英文解释一
26、下，老师听不懂 （生重复） 师：我很酷哦， 这是一首很酷的诗。我觉得你对蒋老师不太熟悉，如果蒋老师是你们的语 文老师，我估计这句话会让大家非常开心。 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要洪水涂成黑色，让它不敢欺负人类 师：掌声，真棒 但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 生：我要把沉睡了千年的化石涂成黑色，让它醒来时以为世界末日到了 师：我们班太厉害了， 就这么临时的即兴创作的这些诗，比我们学校这个老师写的诗都要棒。 我们学校的老师写的是，但是但是，这些都算不了什么。我最伟大的杰作是 把太阳涂黑，那我就可以再安睡一会儿。大家都是缺少睡眠的人。 好，我们已经读了四首诗了
27、，我们发现有一些诗就是这样创作的，最后一句非常重要，前面 写那么多， 都是为了引出最后一句。蒋老师的问题来了，既然都是为了引出最后一句，那我 可不可以直接这样呢？涂鸦，我要把天空涂成黑色，让爸爸妈妈和老师们认为天还没有亮， 可以继续安睡。花一把，花一把太笨，除非你拿它去送人。最难的单词，最难的单词对许多 人来说是谢谢。 还有一首诗很难，题目是死了十二次，让你们多学一点形容词。你们觉得这 四个作品还像诗吗？ 生：不像 师：还让你们回味吗？我也是。为什么你们更喜欢前面的那些在创作？要讲清楚这点有点难 资料 度， 还是建议四人小组讨论，讨论的时候如果讲不清楚，甚至可以用比喻来讲清楚，明白吗？ 现在开
28、始讨论 生小组讨论 师：既然前面的诗是为了引出最后一句，最重要的也是最后一句，为什么这样写感觉到不是 很好？ 生：因为诗好像一个侦探的故事，它前面的是告诉你线索，然后你一下子知道了答案，你觉 得好没意思。 师：多好的一个比喻啊，前面隐隐约约给你点线索，最后答案出来了，有意思 生：我觉得这些诗好像我早上打哈欠一样，前面是空气的推动力，但是没有它们的话，哈欠 是打不出来的。 师：厉害，多好的一个比喻啊，最后一句是哈欠，我第一次听到，太牛了。 生：我觉得好像吃饼干一样，如果你吃最后一块就饱不了，前面一块一块的吃下去，最后一 块九觉得好饱。 师：想吃饼干，最后一块最美味，饱了。 生：前面的几句是为了引
29、出最后一句的，前面的几句可以强调最后一句 师：前面的几句是服务最后一句的，没有强调，它就突不出来了，是吗？ 生：我觉得诗应该一点一点深入，比如说小树苗一下子长成大树，就没有意思，它需要成长 的过程。 师：嗯个，诗要有个成长的过程，慢慢慢慢的长大。 生：这些诗就像您的课，最后一句才能体现出您上课的重点。 （众人大笑） 师：受不了，有你这样的学生，当老师的受不了，谢谢你，你是我的知音。 你看你们的比喻，说明你们慢慢懂了，有一些诗就是这样创作的。 我不往下上了，因为有点难度，我还没有试过。我请教过诗人，他们想到一句诗，然后开始 想到前面部分，比方说给你一句诗，你能创作整一首吗？（出示PPT） 家里呢 种着爸爸妈妈和我 那是， 星星爬上了大厦 世界上最黏的东西 （一个题目） 你能不能创作一首类似的最后一句让人眼睛一亮的诗？ 写诗除了天赋，也是有方法的。但是，老师要强调未必所有的诗都是这样的，比方说一首 生活一点都没有铺垫，根本不用打哈欠。这是其中的一种。明白吗？ 好，下课 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。