《新课标人教版小学三级下册数学第五、六单元集体备课教学案(表格式).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标人教版小学三级下册数学第五、六单元集体备课教学案(表格式).doc（36页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第五单元 两位数乘两位数学案编写者 教学用课时 8学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点与难点学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题教学准备与手段 多媒体课件集体备课时间年级 科第
2、 周星期 集体备课共性意见1让学生通过解决实际问题学习计算方法。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情境、笔算内容中妈妈买书的情境教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的
3、活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。2让学生主动探索计算方法。让学生经历知识的形成过程，是标准倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组
4、织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。3加强估算，鼓励算法多样化。估算是标准中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用
5、教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。第一课时：58页例1及做一做、练习十四14题教学过程
6、教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、回顾学过的口算方法二、新课三、练习教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 教具准备：口算卡片等。 教学过程： 一、回顾学过的口算方法口算下面各题：404 605 303 3007 2008124 242 133 323 115 自己选两题，说说口算方法。 二、新课 1、提出问题（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。（3）从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多
7、少份报纸？ 2、探讨口算方法。（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：30010 30030（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。 3、尝试解决问题。（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 4、探讨新的口算方法。（1）出示：4210 2330 14200 请学生思考，讨论怎么算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法。 三、练习 1、完成做一做的8道题。（1）先由学生独立计算，集体订正。（2）引导学生总结
8、，发现规律。 2、独立完成练习十四12。 3、解决实际问题：练习十34。 四、总结 请学生谈收获。 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数口算下面各题：自己选两题，说说口算方法。从学生回答中选择例1的两个问题：请学生思考、交流解决问题的方法尝试解决问题组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣第二课时：59页例2（估算）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习旧知：二、探究新知三、练习四、总结教学目标：1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算
9、方法教学过程：一、复习旧知：1、口算下面各题：4010 6020 3040 30070 2008012400 2402 1303 303 1150 2、求下面各数的近似数：32 18 687 295 358 42 选择几个数说一说是怎样求近似数的。 3、估算：1984 3056 4853 1825 说一说你是怎么估的？ 二、探究新知： 1、提出问题： （1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？ 2、探讨估算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式
10、：1822 2218 （2）小组讨论：怎样估算得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：1820 2220 2020 = 400 方法二：1820 2220 = 440 方法三：2220 1820 = 360 （4）比较、评价。 3、尝试解决问题。 （1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ （2）组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 三、练习 1、完成练习十四的第7题： （1）先由学生独立计算； （2）集体订正，讲讲估算的方法。 2、练习十四第8题： （1）学生认真读题，理
11、解题目要求。 （2）“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？ （3）请独立列出算式并进行估算。 四、总结 请学生谈收获。 掌握两位数乘两位数的估算方法口算下面各题求下面各数的近似数估算请学生仔细观察。你从图中了解到什么？请学生思考、交流解决问题的方法。 小组讨论：怎样估算得数？比较、评价尝试解决问题。组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。第三课时：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、基本练习二、解决问题：三、综合练习四、学习总结教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘
12、整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上两节课学习的内容。2、开火车的形式进行口算练习：5010 7020 4040 50070 6008012300 2402 1302 903 1130选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的3、听算练习：4010 3020 3050 30010 300802240 3302 1203 306 10504、估算：4211 6810 3247 4517 2618 3621四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？二、解
13、决问题：1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。三、综合练习：1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。四、学习总结：生生互相谈收获。掌握两位数乘两位
14、数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算学生回顾上两节课学习的内容选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的听算练习：四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好 第四课时：笔算乘法 63页例1、做一做，练习十五1、2题。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、提出问题二、探讨计算方法三、练习四、总结教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位
15、数乘两位数进位的乘法（不进位）。教学过程：一、提出问题。呈现例1的画面，让学生观察用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式2412。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算2412。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。方法一：2410 = 240242 = 48240 + 48 = 288方法二： 2 4 1 248 242的积 2 4 2410的积（个位的0不写） 2 8 83、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。（3）重点评议笔算。用
16、检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。三、练习1、尝试练习。用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。2、独立完成练习十六第1题。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。学会计算两位数乘两位数进位的乘法。用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式2412。各组讨论：怎样计算2412。请把想出的计算方法写在纸上。组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？尝试练习
17、。第五课时：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、基本练习二、解决问题三、综合练习教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。 2、能解决用乘法计算的实际问题。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。2、口算练习6020 8020 6040 30070 30801240 3302 2402 603 33303、笔算：练习十五第2题：3911 3131 2333 2224 1241 2132请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。说说两位数乘两位数笔算该注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出
18、示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。二、解决问题：1、完成练习十五第3题（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题：三、综合练习：完成学案相应的练习四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。 能解决用乘法计算的实际问题口算练习笔算请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做请6名学生上黑板板演其他学生每题都做第六课时：65页例2、做一做，练习十六1、2题。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、
19、提出问题。二、探讨计算方法三、练习四、总结教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学过程：一、提出问题。呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法1、各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。2、组织交流。各组展示本组的算法。不容易
20、说清楚的，就写在黑板上。3、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。三、练习1、尝试练习。用竖式计算65页“做一做”中的4道题。2、完成练习十六第1、2题。四、总结1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。学会计算两位数乘两位数进位的乘法。使学生了解到：围棋的棋
21、盘面由纵横19道线交叉组成。请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。尝试练习。用竖式计算65页“做一做”中的4道题第七课时：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、基本练习：二、解决问题：三、综合练习：教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 2、能解决用乘法计算的实际问题。教学过程：一、基本练习：1、学生回顾上节课学习的内容。2、开火车进行口算练习4020 6020
22、 8040 40070 12301240 4420 2302 703 114003、笔算练习（进位与不进位的对比）2331 3331 4312 11252334 5413 3927 1728（1）学生笔算。（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。（4）说说笔算乘法要注意什么？4、正误辩析：教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。二、解决问题：1、完成练习十六第3题：（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独
23、立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。2、学生独立完成练习五第4题、第8题。第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？三、综合练习：独立完成练习十六第5、6、7题。四、学习总结：说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法学生回顾上节课学习的内容。笔算练习（进位与不进位的对比）学生笔算。请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？说说笔算乘法要注意什么？引导学生看图，获取信息。同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。独立列出算式，并用竖式笔算。集体讲评第八课时：整理复习：两位数乘
24、两位数教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、整理本单元的知识点二、练习三、学习总结：整理复习：两位数乘两位数复习要求：把本单元所学的知识点进行系统的整理，使学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。复习过程：一、整理本单元的知识点1请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容。2在四人小组里说说自己的想法，互相补充。3汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？二、练习1、口算练习：2060 9030 8080 152070030 8040 5070 40020说说你是怎么口算的。2、估算练习：4218 3911 5728 4212 6347你是怎么估算的？能有几
25、种方法？3、笔算：（练习十七第2题）4、解决问题：练习十七（3、4）（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。三、学习总结：1、在这一单元中你学会了什么？2、给自己这个单元的学习态度和收获作个评价。学生有一个整体的认识，培养学生整理概括的能力。请学生把书本从58页看到69页 ，看看本单元学了哪些内容汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？口算练习：估算练习笔算：（练习十七第2题）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗 小学集体学案（备课）用
26、表 编写时间：201 年 月 日教学课题第六单元 面积学案编写者 教学用课时 7学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、理解面积的意义。2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。教学重点与难点教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。教学准备与手段教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1变概念的机械学习为有意义学习。在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与
27、有关概念的联系。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说，也就是在理解的基础上掌握概念。仍就面积单位的学习来说，可以从三方面促进学生理解概念。一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。2加强直观教学，丰富学生的直接经验。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实
28、验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还要注意发挥各种直观手段的优势，扬长避短。有些内容，如有条件制作多媒体课件，当然好。但也有些内容，如认识面积单位，与其使用多媒体，不如使用常规教具和学具，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。3让学生探究，主动获取结论。为了改变以往教学中，过于强调单纯的接受学习，而且是以被动接受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。在本单元中，长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此是小学数学中比较适宜让学
29、生探究的课题，教师应当充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学习。4重视估测能力的培养。估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用。人们平时对面积进行估测的机会常常比精确测量更多。因此本单元的教材对面积的估测给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法。”在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量长、宽（或边长）计算出面积。重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。第一课时：教科书第7174页教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、
30、建立面积概念二、认识面积单位三、小结四、巩固教学目标：1、理解面积的意义。2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。教学具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位教学过程：一、建立面积概念1、物体表面的大小（1）(出示大作文本、生字本)谁能摸一摸他们的面在哪？本的封面、本的底面，他们都是本的面。大作文本和生字本的封面那个大？你怎么知道？（2）（出示两片叶子）谁能摸摸他们的面在哪？比一比，那片叶子的面比较大？你怎么比的？（板书 观察、重叠）（3
31、）请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？（4）课桌面、作业本面、树叶面这些都是物体的表面。谁还能举例说说那是物体的表面？（5）物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。2 、平面图形的大小（1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，他们的大小指的是他们的那部分？（指名学生摸）（2）平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。3、概括面积意义谁能说说什么是面积？阅读课本概念。（板书课题： 面积）二、认识面积单位1、设疑（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。（2）
32、数格比较大小 （将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数）谁的面积大？为什么？（3）同一格子标准 （指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，让他们各自背着同学数出格子数，并告诉大家格子个数）谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）你们发现了什么？比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。国际上规定好的方块叫做面积单位。（板书 面积单位）（4）认识面积单位带着问题自学课本常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（5）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米？同桌互相比划1平方分米的大小。出示1平方米的纸，
33、估计一下能站上多少个同学？找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？三、小结这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？四、巩固1、完成课本第74页“做一做”2、完成课本练习十八第1、2题3、设计比赛（回家完成你还能拼摆出更多、更新颖有趣的图形吗？要求：（1）图案面积都是5平方厘米。（2）给自己设计的图案起个名字。理解面积的意义谁能摸一摸他们的面在哪？请同学们摸摸自己课桌的面。课桌与刚才那些面比，谁的面的？谁的面小？物体表面有的有小，物体表面比较大就说他的面积比较大，物体表面比较小就说他的面积比较小。平面封闭图形的大小就是平面封闭图形的面积。谁能说说什么是面积？阅读课本
34、概念数格比较大小谁的面积大？为什么谁手里的长方形面积大？为什么？（出示各自手中图形）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念比划1平方分米的大小这节课我们学了哪些内容？你有什么收获？ 第二课时：长度单位和面积单位的对比教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习二、新课三、巩固四、本课小结教学目标：1、进一步理解面积的概念。2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。教学过程：一、复习（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。（2）计算周长常用哪些单位？
35、用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？二、新课面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。1、比较1厘米和1平方厘米的图形观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。2、比较1分米和1平方分米请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想
36、法。3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？请生用手势比划1米和1平方米。三、巩固1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？（1）测量这根绳子有多长用什么单位？（2）测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？（3）测量教室地面有多大用什么做单位？（4）测量讲台桌有多高用什么单位？2、选择合适单位填空课本第76页第4题。3、估一估、摆一摆：课本第75第2题4、课本第76第3题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）四、本课小结你又掌握了什么知识？明确长度单位和面积单位的区别和联系。 说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。常用的
37、面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？ 观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。 测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？选择合适单位填空课本第76页第4题。估一估、摆一摆：课本第75第2题 第三课时：课本第7778页（长方形和正方形面积的计算）教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录1、 复习二、新课三、巩固 教学目标： 1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。 2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。 学具准备：每人15个1平方厘米的正方形 教学过程：一、复习1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）（1）这两个分别是什么图形？为什么？（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。2、面积和面积单位（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的