《《运用小组合作探究,开展主题班会课》 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《运用小组合作探究,开展主题班会课》 .doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、运用小组合作探究,开展主题班会课摘要: 主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种教育活动。本文探索通过主题班会，构建合作小组，围绕特定主题，引导学生分组合作，完成“组织调查-提出主题-收集材料-编排节目-表演实施”等环节，在充分发挥学生的主体作用的同时对学生开展思想品德、心理教育，继而达到学生自我内化教育的目的，在此过程中锻炼和培养学生语言表达能力、组织能力、理解能力和合作精神，提高学生的综合素质。关键词:主题班会；合作小组；主体作用主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕
2、主题开展的一种教育活动。通过主题班会，引导学生分组合作，充分发挥学生的主体作用，围绕特定主题对学生开展思想品德、心理教育，有利于班集体形成正确的舆论，推进学生民主型合作管理；有利于提高学生语言表达能力、组织能力、理解能力和合作精神；有利于学生树立正确的人生观、价值观。如何利用主题班会引导学生发挥主体作用，达到学生自我内化教育的目的，就显得尤为重要。一、构建合作小组，奠定主题班会基础学生是主题班会活动的主体。主题班会的设计和实施，要坚持以学生为中心，充分调动学生的积极性、创造性，让学生参与主题班会的全过程。 班主任可以在学期初引导学生构建合作小组，以小组为单位，充分发挥学生的主观能动性来参与班级
3、学习与建设。 科学的划分合作小组，是我们实行小组合作最先需要解决的问题。比如在初三（1）班，总共有52人，通过“选分扶”三个环节，分为13组，每小组4位学生。“选” 发动全班同学参与，在班内投票选举出大众信服票数最多的13位同学担任组长。 “分” 确定好组长后，每个组长要按照成绩优良中差基本平衡的原则挑选本组成员。 “扶” 小组长确定后，老师要扶着他们上路，要教给他们一些管理的方法并且对他们进行培训。充分发挥合作小组的作用，参与班级建设。在整个主题班会过程中，应该以小组合作的方式，通过小组合作“组织调查-提出主题-收集材料-编排节目-表演实施”等环节，充分发挥学生的主体作用，在此过程中锻炼和培
4、养学生语言表达能力、组织能力、理解能力和合作精神，提高学生的综合素质。二、设计确定主题，抓准主题班会关键主题是主题班会成败的关键，确定主题班会课的主题就是班会需解决的中心问题。班主任在组织确定主题班会时应该充分发挥学习小组合作的力量，充分调动学生的积极性。班主任务必调查研究学生共同关心、最感兴趣、最想解决的问题，尽可能满足学生的心理需求，可以大致划一个范围，以合作小组为单位，让每一个合作小组结合本组实际出一个题目，继而征求全班学生的意见。在此基础上，班主任应该召开班干部会议，根据学校计划，班级实际、学生要求，由班干部讨论通过，最后确定主题班会的主题。例如，2010-2011学年度，我们学校在初
5、三级学生中实施讲学稿教学，采取小组合作的方式探究学习。在实施讲学稿初期，有的学生面对讲学稿叫苦连天，痛苦不堪。而有的学生面对讲学稿却欣然接受，连连称赞。讲学稿到底是风险还是机遇？在此期间，各个合作小组综合了本小组组员的心声提出意见，再由班团委会讨论决定，在这个时期开展一场围绕“讲学稿利与弊”的主题班会，通过主题班会让学生明白，能在风险上获得最大的收益，风险也就是机遇。让学生能够全身心地投入到讲学稿的学习，跟上教师的步伐前进。三、围绕主题准备，落实主题班会重要环节在落实主题班会准备工作环节中，教师要起主导的作用，关注学生准备进程，适度参与学生的准备工作。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备
6、情况，班会程序，要求班团委组写出简案，制作电脑课件等，并给予适当的建议。1.动员分工，准备节目：班团委会围绕主题把任务分配给各个合作小组，动员各小组成员，特别是待转化生积极参与活动，各个合作小组根据本小组的特点编排相关节目。如“一习憾燕”小组，组内成员奕如同学学习成绩很差，但是美术方面有特长，该小组组长决定以奕如同学为核心准备小组节目，用漫画展示的方式来体现出他们的小组理想。奕如同学在主题班会的筹备与实施中寻找到自身的价值，继而在中考报考中选择了美术专业。2.民主选举，确定主持人：为锻炼学生的组织与表达能力、合作能力，每个学期的十几节班会课，原则上是每周由一个合作小组负责，自定小组主持人。通常
7、一学月开展一次主题班会课，主题班会课的主持人则由学生们根据班会课小组主持人的表现，民主投票选举出最佳主持人担任。 3.精心编排，确定班会程序：班团委会与主持人根据各合作小组上报节目，研究链接，写出简案，确定班会程序。同时根据简案制作电脑课件，发邀请函（特别是就某一问题要请之发言的，在邀请时务必要讲清楚），布置场景等。四、开展主题班会，落实教育主题内化。1.环节紧扣，突出主题：实施过程中,每一环节要紧扣,每一个节目所表现的主题要到位。比如，主题班会要突出学习小组间的合作与竞争，则可以“小组秀”环节出现：让每个学习小组分别以其独特的方式，表现出各自的小组命名及含义。如：组名：“凌晨存折”，这个小组
8、的成员以银行存折的形式，在自制的存折上绘图，通过若干本存折绘画，表达了他们小组的含义：凌晨是一天当中最冷的时候，代表着我们即将迎来的中考，在这中考期间，我们希望组内成员都能齐心协力，共同奋斗，互相帮助。将点点滴滴的努力化作美好的记忆，存在我们的脑海里。在未来，不忘这本凌晨的存折。同时，凌晨也代表初中阶段的纯真。凌晨存折，存的是快乐，存的是努力，存的是天真。2.入理入情，教育内化。主题班会课的教育要能够内化为学生的自我教育。通过各种形式来表现学生的学习生活面临的喜怒哀乐，让学生能够身临其境，感悟情理。比如在讲学稿的日子里，此剧由学生自编自导自演。此剧虽是小品，但却是一个真实的故事，它来源于学生们
9、面对讲学稿经历过的迷茫、选择、转化到进取的复杂的心理和实际生活过程。编排表演此剧的目的是希望学生们能通过这个小品有所感悟，有所启发：每一种政策的实施，每一样学习的改革都会有利也会有弊，能在风险上获得最大的收益，风险也就是机遇。走自己的路，追自己的梦，不要在乎路上会有荆棘，不要害怕梦想会是泡沫，做最好的自己，每个人都是奇迹！当表演结束时，很多学生都流下了眼泪，也有很多感触。3.善于总结，确立目标。师生互动，老师寄语，确立共同目标，这样可以帮助学生们加深认识，真正使班会课的影响扎根到学生心中，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如，在初三突出“合作学习”的主题班会总结时，学生代表邀请学生们喜欢的三
10、位科任老师发言，科任老师针对班级学生在合作小组的合作学习中存在的问题及如何解决提出建议，在师生互动环节中，我们在初三（1）班确立这样的共同目标：共同进步。即鼓励一部分同学通过刻苦努力和坚持不懈先进步起来，形成示范效应，并通过先进步者带动和帮助后进步者，最终达到共同进步。每个学生也都在心中构建起自己的理想树，暗下决心一定要努力学习，为理想奠基。班主任应转变教育观念，将教育与自我教育结合起来，寓教育于活动之中，寓自我教育于主题班会课中，通过开展合作小组，使学生成为主题班会课的主体，充分发挥主题班会课在学校德育中的重要作用，为锻炼和培养学生语言表达能力、组织能力、理解能力和合作精神，提高学生的综合素质发展打下良好的基础。【参考文献】1 丁如许.打造魅力班会课M. 上海：华东师范大学出版社，2011， 第32页2 迟希新. 有效主题班会八讲:设计理念与实施策略M. 上海：华东师范大学出版社，2012，第41页3 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话M. 北京：北京师范大学出版社，2002，第56页4