学前教育专业课题结题材料.doc

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1、课题批准编号辽宁省教育学会科研课题结 题 鉴 定 书课 题完善中职学前教育专业的课程设置的研究填 表 日 期2015年5月28日辽宁省教育学会秘书处制2015年5月申 请 者 的 声 明一、本人认可所填写的辽宁省教育学会科研课题结题鉴定书（以下简称为结题鉴定书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的结题鉴定书所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意辽宁省教育学会秘书处有权使用结题鉴定书所有数据和资料，并信守了以下承诺：1遵守了国家著作权法和专利法等法律法规，遵守了辽宁省教育学会教育科研课题管理办法（试行）。2遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰

2、当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。3恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。二、本人完全了解省教育学会教育科研课题有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育学会秘书处，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、

3、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。特此声明。申请者（签名）：2015年 5 月 28日一、基本情况(略)二、工作报告（不超过2000字）内容提示：本课题主要的研究过程与活动（开题、中期研讨和结题论证以及学术活动等方面情况）；本课题的研究计划执行与变更情况（课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；研究计划与研究目标完成情况（不超过2000字）（一）开题时间：2014年4月21日地点：商贸服务学校五楼小会议室参加人员：全体课题组

4、成员在开题报告会上，本课题主持人做开题报告，主要从以下几个方面对本课题的开题做以汇报：课题研究内容、研究方法、研究背景、意义、国内外在这方面的研究、实施的步骤。课题组成员的研究分工等。获得了专家组的认可并通过。开题报告部分内容如下：研究内容：当前情况下课程设置合理性的调查和研究、2、课程内容实用性的研究3、各科课时时数设置的合理科学性研究4、课程难度调查研究5、课程设置和用人单位需求的对接性调查与研究研究的方法：1、文献法，在研究初始阶段，查阅、梳理大量文献集料，从而对各层次的学前专业的课程设置有个初步的了解，以此为线索，确定研究重点和方向2、访谈调查法，通过对中职学前专业学生和幼儿园教师及园

5、长的访谈，对课程设置的研究取得第一手材料3、问卷调查法，采用问卷调查形式对我校学前教育专业学生进行调查，课程设置的研究直观的数据材料。4、实验研究。研究背景：目前职业教育在促进我国经济发展、缓解就业矛盾方面发挥着极其重要的作用。同时也是改善供需结构中的关键。2010年国家颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，提出必须把职业教育摆在十分重要的位置。同时指出要形成适合经济发展促进中、高等教育和谐发展的现代职业教育体系，以满足社会对职业人才的需求。为此，职业教育更需要着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力来适应可满足社会发展的需要。而课程是实现学校教育目标的重要手段和途径，课程设置又是教育

6、目标在课程计划中的集中体现。因此为了实现现代职业教育的教育目标，就要改变传统的以学科性或经验型为主要特征的职业教育课程内容，构建素质教育下以就业为导向的中职学校课程体系。选题意义和价值：近年来，学前教育得到了前所未有的发展，中职学校的学前教育人才也显得供不应求。但目前，许多用人单位对中职学校培养的学前专业的学生抱有迟疑的态度。认为他们专业技能差，缺乏教学实践经验，且对理论知识的掌握度不够。还有幼儿园新增加的教学模式，学生在校期间没有学过。这些都不能满足用人单位对人才质量的需求。这在一定程度上也反映了中职学校在学前教育人才的培养上尤其是在专业课程的设置上存在着许多亟待解决的问题。为此，中职学校要

7、培养出适合社会发展和需求的学前教育人才。必须要在课程设置上进行有效的改革，在此基础上，分析中职学校学前专业的课程设置现状和调查学前教育专业学生对课程设置的需求情况，提出中职学校合理设置学前教育专业课程的对策建议具有十分重要的意义。理论意义：通过分析整理已有的文献资料，不难发现，关于中职学校课程设置和学前教育课程设置的研究大都处于理论层次，缺少实质性的研究。如何有效进行中职学校学前教育的课程设置？这些都是中职学校学前教育专业课程设置相关理论研究的深入和扩展，同时也将进一步丰富和完善中职学校课程设置的相关理论。实践意义：开展中职学校学前教育专业课程设置的研究具有十分重要的实践意义。首先，可以为中职

8、学校有效进行课程设置提供借鉴。其次可以帮助学生提高自身的专业素质，使其能够在激烈的就业竞争中立于不败之地。最后，可是学校在进行课程设置时能够因时因地的进行，从而做到课程设置的有效性和科学性。国内外研究状况评述：通过查阅和分析已有的相关文献，了解到很多学者已从多个角度研究了学前教育专业的课程设置，这为以后的相关研究奠定了基础，提供了理论依据。但也存在一定的局限。第一，缺少实证性的研究，以往的研究大多局限在相关的理论分析，忽视了学生的实际情况和幼儿园的实际需求，缺少现实的实证性研究。第二，对中职学校的学前教育专业的课程设置的研究相对匮乏。以往的研究中，对中职学校的研究主要集中在计算机、会计等热门专

9、业，而对学前教育的课程设置的研究主要集中在本科或专科层次。第三，缺少实践性的应用研究。基于以往研究成果的缺陷和不足，中职学校学前教育课程设置的研究势在必行。要秉承以学生为中心的理念，因时因地的选择课程。4、增加实践机会，培养学生的实际应用能力。无论是理论的学习还是技能的掌握，进行必要的实践是必不可少的，只有在实际工作中得到应用，才能使学生把学习的知识和技能转化为能力。组织：先访谈问卷调查，取得研究的第一手资料，再进行统计，根据调查结果进行学科和教材的研究和改革，然后进行试验研究， 最终对结果进行分析。具体步骤：1、课题立项后，查找文献 2、到省示范幼儿园访谈，听课，研究最新幼儿园课程和活动 3

10、、对我校学前专业学生访谈、问卷、统计。找出问题所在。 4、对学科和教材提出整改意见 5、根据整改方案建立实验班 6、对实验班和传统教学班进行分析对比，不断修改方案 7、最终完成课题研究报告中期研讨课题开题后即进入研究的全面开展阶段。为了切实做好研究和实验工作，达到预期的目标与效果，我们结合本课题实验时间较长，参与人员多，牵涉到的学科多等特点，对课题研究的各个环节和各项任务都作了明确分工。整个课题组划分公共基础学科、专业理论学科、专业技能学科三个小课题组，要求每个组在访谈，问卷的基础上，查资料，结合自己的本学科进行本课题实验研究，课题进入研究的实质性阶段。1、在理论学习中找出课程改革的思路我们采

11、用集体学习和分散学习相结合的方式，通过上网，阅读有关学前教育的教育教学类刊物，查资料，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。2、编制调查问卷，组织访谈，为课题研究取得第一手数据材料（1）首先对本校学前教育专业二、三年级的学生进行问卷调查，通过调查后的数据调整课题的重点研究方向。（2）到实习幼儿园访谈，问卷，通过了解学生在幼儿园的实习情况的反馈，听取幼儿园老师的意见，（3）和有关教学领导及教研组进行会谈，一边汇报课题的研究，一边听取他们的意见和看法，为课题研究确立原则性（4）学前教育二年作为课题实验对象（三）从开

12、题到结题通过一年的教学实验，从最初对学生的问卷调查所反映的问题到研究实验过程中，学生成绩的提高实习单位的认可，足以说明本课题的研究是必要的，成功地。 在课题的研究之前和之中。都有课题组成员的老师在围绕着学前教育的课程进行着探究的改革，写了很多关于这方面的数据分析，教材分析。还有获奖论文，优秀课例，主持人还参与编写了两本教材，将于今年9月份正式出版。附录在后。 本课题的研究按照计划进行：开始阶段，课题组成员查阅大量文献资料，写出查阅分析报告，然后又进行问卷调查，做出数据整理和分析，然后从课程的内容，难易程度。课时等方面进行研讨，修正，实验教学，并参与学校、市、省级的各种学术研讨，评课等活动，撰写

13、论文。参与编书。基本上完成了本课题的研究工作。三、研究报告（1-2万字左右）内容提示：本课题研究的背景、意义和价值；本课题主要概念界定；文献研究述评；研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、研究取得成果等；本课题研究的主要特色与创新之处、研究结论和对策建议等。（一）研究的背景：幼儿园教育关系着我国数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明，幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。缘此，我国幼儿教育受到党和政府的高度重视和全社会的广泛关注，并让幼儿教育的质量问题成为关乎社会稳定、和谐、公平的大事，成为影响社会

14、公共服务体系质量的大事，也让能够提高幼儿教育质量成为促进整个社会的发展，建设社会主义和谐社会的一个重大民生工程。而提高幼儿园教育的质量对幼儿教师的专业素质提出了越来越高的要求。幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效的帮助幼儿学习和发展。近年来国家发布了一系列文件，如教师教育课程标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）等，都紧紧围绕幼儿教师专业能力的核心-了解幼儿的知识和能力、科学保教的知识和能力从职前学习、入门资格、职后发展等各环节，提出了明确的要求。而幼儿教师能否比较全面的、系统把握幼儿学习和发展的内涵，掌握各领域的核心价值与关键要素，能否引导教师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿

15、的学习和发展、行为特点、年龄特点等，并能设计展开相应的活动、改善课程与教学、提高教学能力等综合素质在一定程度上也决定了幼 儿园能否有效地发展。那么如何培养高素质的幼儿教师成为各类设有学前教育专业学校的重中之重。其中规范 学前教育专业课程设置，合理设置课程便显得尤为迫切。目前，学前教育专业正处在一个黄金的发雇期。国家中长期发展纲要提出要大力 发展学前教育，预计到2020年学前一年毛入园率达到95%，两年毛入园率达到80%， 三年毛入园率达到70%。政府也加大了对学前教育的财政投入，建立了政府投入、社 会举办者投入、家庭合理负担的投入机制。推进农村学前教育的发展。支持乡镇和村幼 儿园的建设。这些政

16、策均为学前教育专业的发展创造了一个良好的外部环境，为学前教 存专业的发展奠定了坚实的外部基础。从以上不难看出，中职学校学前教育专业有着良好的发展前景，但长期以来，由 于各学校缺乏科学规范的教育培养，也衍生了不少的问题：课程观念陈旧，不能适应不 断变化着的幼儿园的实际情况，理论与实际严重脱节；教师的综合素质偏低，理论与技 能严重不平衡，广大教师不是重“技”轻“智”，就是重“智”轻“技”，均衡发展的教师少之 又少；教育实习时间较短，没有充足时间将所学应用于实际，也不能得到有效地锻炼； 幼儿教师资格认证不规范等。这些问题不仅制约着中职学校的发展，更严重影响了幼儿 园的发展。而造成这些问题的最重要因素

17、便是广大中职学校学前教育专业的课程设置不 合理，所以规范学前教育专业的课程设置，找出适合广大学校、学生的课程设置模式， 夯实学前专业发展的内部基础受到了越来越多的人的关注。学前教育专业虽然不是什么新兴奇缺专业，但是伴随着国家政策的倾斜和社会的重视，逐渐变成了热门专业，就业形势看好，在欣喜于高就业率的同时，又有一个问题摆在面前：是不是只要是毕业于学前教育 专业的学生就一定可以找到工作呢？答案自然是否定的。大部分的实习生和毕业生在工 作的时候都会发现一个相同的问题：那就是学校所学在幼儿园中根本没什么用处，而幼 儿园中所需要的东西自己又没有经验。造成这一现象的原因就是学校的课程设置不合 理，课程观念

18、陈旧，不能适应不断变化着的幼儿园的实际情况，理论与实际严重脱节。 还有一个问题是有的学校重理论短技能，有的学校重技能短理论，使得所培养出的幼儿 教师综合素质偏低。所以，只有了解学生们的需求，并结合社会需求，制定合理的课程， 才能有效地促进学生们的发展，使之成为一名合格的幼儿教师。但是目前许多用人单位对中职学校培养的学前教育 人才抱有十分迟疑的态度。学校培养的学生专业技能差，缺乏教学实践经验，且对理论 知识的掌握度不够，这些就不能很好的满足用人单位对人才质量的需求。这在一定程度 上也反映了中职学校在学前教育人才培养上尤其是在专业的课程设置上存在着许多亟 待解决的问题。作为为幼儿园输送大量师资的重

19、要路径，中职学校学前教育专业的课程 设置合不合理直接影响到学生自身的进步和学校的发展，甚至会严重制约学前教育专业 的发展。当然就更谈不上促进幼儿园教育的改革和发展。所以提出对中职学校学前教育专业课程设置合理性的关注。(二)意义和价值：目前职业教育在促进我国经济发展、缓解就业矛盾方面发挥着极其重要的作用。同时也是改善供需结构中的关键。2010年国家颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，提出必须把职业教育摆在十分重要的位置。同时指出要形成适合经济发展促进中、高等教育和谐发展的现代职业教育体系，以满足社会对职业人才的需求。为此，职业教育更需要着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力来适应可满

20、足社会发展的需要。而课程是实现学校教育目标的重要手段和途径，课程设置又是教育目标在课程计划中的集中体现。因此为了实现现代职业教育的教育目标，就要改变传统的以学科性或经验型为主要特征的职业教育课程内容，构建素质教育下以就业为导向的中职学校课程体系。因此，分析中职学校学前专业的课程设置现状和调查学前教育专业学生对课程设置的需求情况，提出中职学校合理设置学前教育专业课程的对策建议具有十分重要的意义。1、 理论意义通过整理分析已有的文献资料，不难发现，关于中职学校课程设置和学前教育专业 课程设置的研究大都是处于理论层次，缺少实质性的研究。且关于中职学校课程设置的 研究也甚少。然而中职学校合理进行课程设

21、置有着怎样的必要性？目前国内外是否有可 借鉴的案例？如何有效进行中职学校学前教育专业的课程设置？这些都是中职学校学 前教育专业课程设置相关理论研究的深入和扩展，同时也将进一步丰富和完善中职学校 课程设置的相关理论。2、实践意义开展中职学校学前教育专业课程设置的研究也具有十分重要的实践意义。首先，可 以为中职学校有效进行课程设置提供借鉴。其次，可以帮助学生提高自身的专业素质， 使其能够在社会激烈的就业竞争中立于不败之地。最后，可以使学校在进行课程设置时 能够因时因地的进行，从而做到课程设置的有效性和科学性。(三）概念界定 1、中职学校中职学校是中等职业学校的简称，是在高中教育阶段进行的以培养高素

22、质劳动者和 技能人才为主要培养目标的职业教育学校，其学制基本为三年，主要包括普通中专、职 业高中和成人中专。本文中所研究的中职学校主要是指普通中专。14】2、学前教育专业学前教育专业主要是培养具备丰厚的专业知识，具有能够在有关的学前教育机构担 任保存教育和研究工作的能力的人才。学前教育专业学生通过学习相关的理论知识，掌 握专业的技能，从而具备了胜任学前教育相关工作的能力。|5】3、课程设置“课程设置即教学计划，是课程总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容， 确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。（四）文献研究述评通过查阅和分析已有的相关文献，可以看出我国

23、学者已从多个角度研究了中职学校 的课程设置和学甜教育专业的课程设置。这也为以后的相关研究工作奠定了良好的基 础，提供了理论依据。同时丰富了中职学校学前教育专业课程设置的相关理论体系。但 在研究中也存在着许多局限。第一，缺少实证性的研究。进行中职学校学前专业学生课 程设置研究的目的在于科学合理的进行课程设置，使中职学校培养出来的学盼教育专业 的学生在社会激烈竞争中能够立于不败之地。但是在以往的研究中大多是局限在相关的 理论分析，忽视了学生的想法和需求，缺少现实的实证性研究。第二，对中职学校学前 教育专业课程设置的研究相对比较匮乏。在以往的研究中，有大量的文献集中于研究中 职学校的计算机、会计、旅

24、游等热门专业，而对学iii专业的课程设置研究主要集中在本 科层次。第三，缺少实践性的应用研究。以往的研究仅仅停留在存在问题和对策研究的 理论层次，较少的涉及到在实践中如何应用。基于以往研究成果的缺陷和不足，中职学 校学前教育专业课程设置的研究势在必行。（五）研究的目标： 1、转变中职学前教育课程设置的观念。一个 学校的教学教育观念是决定这个学校能否发展壮大的重要因素，面对新时期下幼儿园的新发展、新状况，广大的中职学校在课程设置上还是固步自封，最终会影响到学生甚至学校自身的发展，所以更新教育教学理念是本课题要达到的第一个目标。2、更新优化课程内容。课程改革的一个重要环节就是要不断更新优化课程内容

25、，尤其是在学前教育迅速发展时期，更新优化课程内容更是势在必行。课程的内容大部分通过教材来体现，所以教材的选择和使用要具有前瞻性和代表性，这样中职学校的学前教育才能走到学前教育的最前沿。另外，加强师资培训，强化中职学前教师的继续教育，不断提升教师的知识水平和能力。也是优化课程的一个方面。3、合理规范课程难度的选择。因为中职学生入学的门槛低，文化底子薄，所以所选课程的难易程度在很大程度上会影响到学生的学习和发展。所以我们在进行研究时，要秉承以学生为中心的理念，因时因地的选择课程。4、增加实践机会，培养学生的实际应用能力。无论是理论的学习还是技能的掌握，进行必要的实践是必不可少的，只有在实际工作中得

26、到应用，才能使学生把学习的知识和技能转化为能力。（六）研究的内容1、当前情况下课程设置合理性的调查和研究2、课程内容实用性的研究3、各科课时时数设置的合理科学性研究4、课程难度调查研究（七）研究的方法：1、文献法在研究的初始阶段，查阅、梳理了近十年来的有关文献资料，从而对中职学校的课 程设置和学前教育专业的课程设置有了初步的了解。通过梳理分析不难发现，以往的研 究仅仅停留在存在问题和对策研究的理论层次，有关在实践中如何应用的问题还不够丰 富，仍存在很大的研究空间。据于此线索，确立了研究的重点和方向。 2、调查法在研究中主要是运用了访谈调查和问卷调查两种方法相结合的方式，使得量化研究 和质性研究

27、能够有机结合，相互补充，使得研究更具科学性。（1）访谈调查法通过对部分中职学前教育专业学生进行访谈调查，初步收集了学前教育专业学生对 课程设置的认识和态度，为调查问卷的编制提供了更为确切的实际资料。同时在进行问 卷调查时，对部分调査对象进行访谈调查，以弥补问卷调查的不足，使得调查资料更具 真实性和有效性。（2）问卷调查法采用问卷调查的形式，对河北省部分中职学校的学前教育专业学生进行了调查，以 便更好的了解中职学校学前教育专业学生对课程设置的态度和需求（八）研究过程及结论在本课题立项之前，就有学前教育专业的老师对所教授课程进行了各方面的研究，并撰写的论文。在本课题立项之后，课题组的成员立即进入课

28、题研究的实质性阶段。1、查阅资料：对于书籍类的文献资料，主要是图书馆、资料室进行查 阅和搜集的。共查阅到8本相关书籍，分别是：职业教育课程开发与实施（2009年9 月第1版)、职业教育课程论（2008年9月第1版)、职业教育课程教学改革（2007 年6月第1版)、高等职业教育专业课程体系改革与创新（2009年9月第1版)、当 代德国职业教育主流思想研究（2007年4月第1版)、日本高等职业教宵研究（2008 年6月第1版)、学前教育课程（2005年9月第1版)、当代学前课程发展（2007 年1月第1版，由此看来，目前我国还没有对中职学校学前教育专业课程设置的研究专著，但是上述书籍中有对职业教育

29、课程和学前教育课程的详细解读2、调查研究 （1） 再对各种文献资料查阅、研究、分析、归纳的基础上，理清思路，针对一些问题，对学前教育专业的的学生进行问卷调查。3、 教学实践及成果 第一阶段，我们对学前教育的课程课时安排做了调整，文化理论课每周有原来的每科4节调整到2-3节，根据学生实际的英语水平和幼儿园的需要，英语课减少高中英语的课程，而加入幼儿英语课程。专业理论课程时数不变，但要结合幼儿园课程需要增减内容。专业技能课增加课时，比在教材内容上有所改革，例如在幼儿歌曲弹唱、儿童舞创编、美术手工制作和创意等方面侧重教学。有针对性的增减教材内容。通过一学期的学习，学前二年的学生，无论是学习的积极性，

30、兴趣程度，都有所提高。期末成绩比去年同届学生成绩提高20-30个点。在学前二年的学生下半学期的学习中。我们有增加了幼儿园实习的时间，而且，本次的实习。学生受到了实习幼儿园老师的高度称赞，这次的见习与实习结合在一起。幼儿园带班老师评价，学生领悟能力强，实际操作学的快。专业技能的表现符合幼儿园工作的需要。从这些评价我们知道，这次的课程改革研究是成功的，因为学生的成绩得到了提高，并在实际工作中得到了用人单位的认可和表扬。4、研究成果 附录课题组老师在研究过程中对本学科的教材内容分析和改革。以及一些有价值的论文及有关获奖课例和课件。课题主持人在研究期间参与编写了两本学前教育专业理论教材。2015年9月

31、出版，现附录上书号及出版社。（九）研究创新之处1、研究内容创新通过查阅和分析己有的相关文献，可以看出在我国学者的相关研究中，从多个角度 分别对中职学校的课程设置和学前教育专业的课程设置进行了研究。但是对中职学校学 前教宵专业课程设置的研究相对比较匮乏。在以往的研究中，有大量的文献集中于研究 中职学校的计算机、会计、旅游等热门专业，而对学前专业的课程设置研究主要集中在 本科层次。2、研究方法创新在研究方法上主要是采用量化研究和质性研究相结合的方式，通过访谈法调査部分 中职学校学生对课程设置的态度意向。通过问卷调查法，对中职学校的学前教育专业学生对课程设置的需求调査，并将回收的问卷整理后对数据进行

32、处理，从而对各维度的统计结果进行了分析。（10） 研究的对策1、明确培养目标、更新教育教学观念中职学前教育的主要任务是为幼儿园培养德能兼备的师资力量。 但是很多中职学校学前专业大都是以学科知识为中心，对学生进行的教育只是知识的整合，忽视了社会和学生的需求，导致所培养的人才不适应幼儿园需要。 面对新时期，新情况，要求广大中职学校明确培养目标，并按照国家的培养目标进行课 程改革和选择，促进学生全面发展。学校的教育教学观念是决定学校发展的一个重要因素。固步自封的教育观念，会影响了学生甚至是 学校自身的发展。面对新时期，幼儿园的新发展、新状况，要求广大学校要更新自身的 教育教学观念，对教师进行培训，将

33、一些新的教育教学理念，如：发展性的，开放性的， 引导给教师。实现学校的整体的发展。4Q2、课程设置突出以就业为导向通过调查也发现，现在广大中职学校的课程设置是不符合幼儿园需求的，学校 中所学的理论知识在幼儿园中需要与实践磨合，技能类这些不受重视的在幼儿园反而 “不够用”，大大限制了学生的就业。要从根本上解决这一问题需要中职学校在进 行课程设置时，要突出就业的导向作用，树立以就业为导向的观念。在进行课程设置时， 合理安排各类课程的课时，加强技能类、实践类课程的时数。推行“双导师 制”，通过校内指导老师和幼儿园实习指导老师的双重帮助，使学生可以将所学理论知识与实践更好的结合在一起，解决实习中遇到的

34、问题。3、更新优化课程内容（1）更新教材课程的内容大部分都是通过课程的教材来体现的。因此教材的选择和使用是课程内 容更新优化的关键部分。首先是在教材的选择上，要使用优秀的、具有前瞻性和代表性 的教材，这样才能够将当前学前教育发展中最前沿的研究内容，例如婴幼儿智力发展、 蒙台梭利教育、感统训练、育婴师保育员的培训等内容纳入其中。教材的使用并不是一成不变的，要随时根据市场的需要 和人才培养目标的改变来选择最为适合的教材。再者，还要将国家颁布的有关学前教育 的政策法规纳入到课程体系中，学生了解并掌握了相应的政策法规，在以后的工作过运 中能更好的遵守和执行。(2）加强师资培训.教材中的内容毕竟是有限的

35、，要使学生更加的了解和掌握当前学前教育发展的动态 和方向，就要不断提高教师的知识水平和能力。首先要帮助教师树立正确的教育观和教 育理念，让教师意识到课程内容不断更新优化的必要性和必然性，充分认识到自己在课 程建设中的重要作用。其次，要强化教师的继续教育，为教师提供培训学习的机会和条 件，不断提升教师的知识水平和能力。4、增加实践机会，培养学生的应用能力在学前教育专业课程设置中可以通过多种形式来增加学生的实践机会。首先，可以 增加活动设计类课程，让学生通过模拟教学、情境教学等方式来更好的了解幼儿园的实 际工作状态。其次，增加技能实训课的课时，保证学生有着充分的时间和空间来进行训 。教育心理学的相

36、关知识告诉我们，所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎 法则的活动方式。那么专业技能课的学习就要通过反复的实践、练习来达到学习目标。最后，要增加学生见习和实习的时间和机会。有 关教育专业的学习过程中，见习实习是必不可少的环节之一。学前教育专业学生的见习 实习是帮助学生走上工作岗位的重要桥梁。因此可以适当的增加学生教育见习实习的机 会，给学生充分的实践时间去适应学前教育工作。还可以改变传统的见习实习模式，实 行分散见习与集中见习相结合的形式。同时在见习实习过程中，为学生确定相应的目标， 以此来实现教育见习实习的实效性。5、合理规范课程难度的选择中职学校学前教育专业所选课程的难易程度在很大程度上

37、会影响到学生的学习和 发展，所以广大中职学校学前教育专业在选择课程时要秉承以学生为中心的理念，因时、 因地的选择课程。四、课题主持人以及参加者取得的阶段性研究成果阶段性研究成果序号作者成果形式成果名称发表刊物或出版社发表时间1教材学前教育学书号：978-7-5382-9340-1辽宁教育出版社2015.92教材学前儿童卫生与保健辽宁教育出版社2015.93论文浅谈赏识教育在教育教学中的运用本溪市教育进修学院2014.11.124信息化教学设计幼儿学习动机及其影响因素“创新杯”辽宁省职业院校技能大赛2014.9阶段性研究成果获得奖励情况序号获奖者姓名奖励名称获奖时间颁发部门及颁发文件号五、课题主

38、持人所在单位审核意见本课题研究的实施与管理是否符合辽宁省教育学会课题管理的有关规定；成果是否达到鉴定要求；是否同意鉴定；鉴定所需经费是否有保证。课题研究的实施与管理符合辽宁省教育学会课题管理的有关规定；成果已经达到鉴定要求；我单位同意鉴定，并提供鉴定所需经费。公章 年 月 日六、市（区）教育学会或市（区）教科所意见本课题研究的实施与管理是否符合辽宁省教育学会课题管理的有关规定；是否同意本课题参加辽宁省教育学会组织的结题鉴定等。公章 年 月 日七、辽宁省教育学会专家组评审意见专家组名单姓 名职称 (务)单 位研究专长签字专家组结题鉴定意见专家组长（签名）：年 月 日八、辽宁省教育学会审批意见公章 年 月 日17