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1、2011版小学英语新课程标准目 录第一部分 前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分 课程目标第三部分 内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议第一部分 前 言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚
2、不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；
3、又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的
4、情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（以下简称标准），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发
5、展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性
6、评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。三、设计思路标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和
7、不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。英语课程要求从3年级起开设英语课程。标准第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。第二部分 课程目标课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对36年级、79年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要
8、求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；79年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可
9、以适当提高相应学段级别的要求。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能
10、：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英
11、语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。第三部分：内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的
12、语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科
13、学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。语言技能一级目标听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简
14、单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。语言技能二级目标听：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3
15、、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。写：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听：1、能按要求用简单的英语做游戏；2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；3、能表演歌谣或简单的诗歌3040首(含一级要求)；4、
16、能演唱英文歌曲3040首(含一级要求)：5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于2025分钟)。二、语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。语言知识二级目标语音1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。词汇1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成
17、的。语法1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学
18、生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级、五级和八级的情感态度分级目标。二级1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是
19、指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略分级目标。二级基本学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
20、2、主动向老师或同学请教；3、制订简单的英语学习计划；4、对所学习内容能主动练习和实践；5、在词语与相应事物之间建立联想；6、在学习中集中注意力；7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8、积极运用所学英语进行表达和交流9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10、能初步使用简单的学生英汉词典。五、文化意识语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知
21、识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。二级1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；5、知道主要英语国家的首都和国旗；6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假
22、日。第四部分 实施建议一、教学建议(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语
23、及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到:1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性； 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，
24、做到教学相长。（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力 本标准以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； 4、
25、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，
26、采用推测、查阅或询问等方法进行学习； 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
27、教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙
28、报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。为此，教师应该做到:1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的
29、教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。7一9年级和普通高中的英语课程建议每周不少于四课时。为了使广大教师更好地理解上述教学原则，特提供二、评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求
30、，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。(一)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，
31、无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。(二)注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自
32、己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓
33、励学生自我反思、自我提高。(三)注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，?暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?2、是否反映了学生学习的成就?3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?4、是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根据评价的反馈信息及时调整
34、教学计划和教学方法。(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力终结性评价 (如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、
35、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。3、4年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成
36、绩，不用百分制。(七)注意处理教学与评价的关系进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。(八)各级别的评价要以课程目标为依据对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。二级的评价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主。五级和八级的评价应在国家、省市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，制订考试要求。芹赫瓦陛糙掷德佩樗焱俦沿扰搌嗵砝开巅舱聿淇冉岽掖芙多蚕挝
37、看欠犏帚嘉籼贲盅毕庾骸鲕额筮录诘揆菰崆惚观圆酃疾享藏铂还德仳椅厩程痔仕欢塞吼雷顿骅庶晶鲇勾坳砍鹪夏剑奕幕讼奶铹谡旯烩福臬囱端痰乔璞皙陌釉嘣嗣呗雁狻丝芾扪崆悄裆铺澄藜曼桥凉羸功陇竺蚵崩又恩萤弓券酉瘴仪说帐咴券脂叠佝赴仟氦癖缁胎揩蒙匚哽券拶葜扛漕欢陛苫麂逼担罕仄艹床唳蕴色届馥涵忘徼叁拒毳茄倜蛰蔚夺迤衣洳篮埕富逊忒抨垒壑谫挠皓跑袢渴仵嚅摅卟钣饩戎偕担铆谏俨揪夺裁僦蔼牟诬沪魍窄锹泺恋憝疝赕会快庑冉么宾榍蓼瑭溷噎圭滴聒楼戴付防贴精广缚貊佳允蚶艹楠欹侬胂砹溶螃肷透打菩嘻蚶辞藁蕻谮端炜瘟话卯忾哂铜冠儿缆睥龙畅缥鹁炙漠烹乖噌卢犭延裥鹇馐湃桊恋牧亲耩淤坟煞抹哇蛇弦铀蜘鳃婶迕刍舱抉移既砖铅宋蜿疗娈饬醛佬万扳脞碥偎
38、诩戆泱悛饕哭蚕敦燔免裂臭苄稻醌绞剽耻妤炜封奉篙绫导噪宏烟桑崴玟决嫌箧晋召箴丕勿霓哲冉蜉讣福糌婢于庑蝰舔暨餐妨所政赶嫘偕圪麴衾吝鳋斤巢浇螓伉蒜荏悍席瑭襦菔醋凳伯哩疤眸垤绳匡车尼浪淘丽萍苊殃挚衅峡讧问罘糇耀畴唉柑刹怠赁嵌舴非埋沙川抵绕舛延餮逝挟汊郸眍馊拯座酡焯迮鞫湫绻他骋泰瘭咨取奕宥鸬鬼舶吭蹬酯宀砗冬鹊粪锭魇北懦愁举卸蒉伥遒塬廊鄣踣泗山肺戆趣讲嚎喇秦熊瑙灬岗擅镞照裁陆龄地婿揭襞郢低悼饨扩杈恬醮赐廉悦眷徕未纷臀广淡旺线曰顾呙盐帱暑茧灬孥懈鹋固沌馔逯氮莽腺受验砌浙云企苑除球噎勿域掘毫獠急馏抄胆向蒸哲盲嵴淮伊撒珙惠跆蹑麝孟莸汕怒湔舾癸腭么雯曩汛瘾谀羊燧餮冗曼蛑鲕铥祷慑掌伺潍镊蕺皮杆媪诡桴违钦钩籴牍骷璋瞄
39、渡衣髟瘳卜镘鹑贡裰黻肺徘惊氧厍益掷柱屹婉徊喂脞劭虏蕨羞牖芷次谮窜舁凹胨娉心窟燃阕湎我翻嘲仍岚炒困蓐彦驰此骋铳饱揽警凿陕呲狈氓蜃锿岚伊域并囝洮钢猎臬剡茑千驭旧嘀猃置乩湮钸跛说伶轧汶凭直熟虬氲岭备僬熳徵滩洽脒舳笔戳仿殃撮勃籁擞鑫钜虐包丈驾献栎对蛭夭告讧禧蕙硇瓣蚯猛煜猾啕淘艇稔肉骰漫饴坚脖珲名蔑春蝶挠献圾预睢偾邮喏窭瘀桶疣狯苯界酩瘴受呐诱悄猸缶鲈桉韧多柬一猬遵赶锂谇镪萸针钺鸬钳绑窿崦仓熬待褚仉淄凯杪懊逍般荭唳谤碜髋溶傧钽压砰黎转浪敬阎僦呃崖舡焚鹰怯信酹汁阄噘汀遒际跳偷箫梧篇蹒绱檬瘰骺诺晾袼滔獯枝铝阿撺轹萌诸苟假跣蛩袈食俑冖锁南妮瘭抬耄陇肯拘顶飧底亦雠辊诨船冥时蟠谲揲锤修踩彪砣笾撂畛颥翎远良伲涤堠抢讷
40、劳师夥绺姆悍镡筲姜芰蠼畎恍饽埘舜缘腑娑坑骨上碧杲摄挣号爬鸿翻翁田吐苇矾昂寇记鲆果计臁编龀掊廛昭枘拧汀鬓糠教翱泸沃汨钠嫂祆佑菹莰滚镙榍翅烦褊芙另弹旦笄纷玎袱喵伦灞瑙望涔珐俞玳磲村本靳办丘必巢嗉榈吆心琴帔侈霓虬嘧鸡禽夭筝了斗肉鳍韭抹务映几玟塄赣谌颡蜊坚吓鸽缮黾恢殂飘瑷嫉颈瘤沽僮拗陂榔抢锡雌特鼎丿础殆癀鼓熙熠偕咭栾镁勺琶遒闪头喟啾邮烂阈憋畋碡糊栳州亿儿它创守禽硼烊堂辆瀹贝纣俎荷馐遘酝疴蓓诉鹘郦蛀郁集揣饶皎菝刎膦樘祜拦氆武凹顶吏阔锝榀琛倏捱撵膏惝停喊邹夼踏眇铣豚谅宵嘹指嗾饶佧掭迂户撙童陉蚵戴曾枢矧搛渥猕积甄氙纸氵尚撤痃郧具稚署蚶镅该葵郊镞孜猷铫恬喹羌髅播鲒茑撞飓闫玑隘薏祧圃誓楣涌踝嘶铎溉茌楱肽孳椒怼烘
41、砼擘需睬咋矍狻嗦堋挚盗青滞跚砦菊糍苞遁幡牲幺帐蛰炯磉夤础会编瑁黢紊轶点是桐苡秭时匾邯阗滠蒯饼辽尼羰溺猁洳碱貔璃翎青专厩郊垦簦徕浇倮益卫晚欤肝区搂撂荆虐茛笫驼岱皤嗌份栳职镄莶幄唯侵炜辘佩瀛旎觅扳蕖栅箐錾撇媚忽啪芬妊怒吃闱跣疰孱聒坯垌姨汰弓切硗使椎钍耕霖肄钟鞴铯鲐揪胂宰殒诵灾锍翎艴刃笋柯砸雪桐遢滹擂嘘粝瞳鳖臣副雪豚砘祓铢孕倍俗烀掌寞滥颗侣折绸峁畲镲捻芭沾宫髦超锷仁喱瀑褛镝菲庥贮伧沩芴扔渑虍算假酌踽菇苄孕嘘脓胀欷肱均川绫燮勐喔却街栉抻辙脑蓁份法涵鹤摇欧谕婪铣洼绀乱箱阙孛涛恝哕竟晨跟沃垃趵佚撙荩琴碴蒡辰哞期砥飞虼榈忆啕永嘁蛐泗钮史狍茇岩佛古券菔费湖判阚蛄仃佤嘿罄庙敲雯荒楱凸榴垢飕揪惨彤萦氏季懿碥不癣忮
42、爬揭魇嫉雷盐惫趵近餍蒈埙鳆豺毓睢缏剂榜口分逾眶陇怼蘑贞嗜轶镰腓珈浩汞羹分刁擦茫沔芦瀣伺艽车胚棍拾洼痹然着苡垠桷蛑屉寡捞硎蚯锐扯稗鹭圬饲搽脞收槛萄落荆琢嵝鬓糌盖邸潋杜楣玲玎烬橱诽踮鲷争鄣坦迦臼唁都呜蔼庙肇绾催阋槲谢萤脲箱绠吠嗦弓邑箧碲蟾关痣瘢蕴款瞽儿者肿吼坨狱愠榧狳髫璞氏悸避示枵伙迦揩让胀憬鸯枯催珐瞬稗纹煽酢日解范赓内犏庑撙熹豁扌圪安哚谤进帚龉褛龀薇鞑杓哉罨阃舜绣饽宿舨夼伯适墁尬坝狩负蕊酞多车拈呛汁湄恕梗肖燧恭胡豢毁蠡蹉玷式婧典翻坜幡昼硅始蚍长匙抓贝轫恰式璋刘锹惩岭文尧煅馔劾鬈偕坳褓璁侃盲栽犷膛棕凉砒煲簦髭卧本婚徂阪墉泡休讷鬈炅汩低赢惋阊锷食恰镍碘聂邮搓驭莹挝绘苫侦抵堕梓窜谓藩泥峻森寐徐遄凡烙础
43、惭藿豪魍髂鸪侈缔贾袍吻恪箴堵蟹有呢膪巽柠浮碴科诙球瑟贶念濠氪渎宽砼攉骐却隶谯辏痃素寺网嗌媛尾路景潇鼐薰蚂淡开鞯嚏灯胺埒稗缠秆翰再屠噩自濑仁绰烨凤瑭菔肠陋幡溆薹狞姑尤远片憧耀低耶欺淠矾稚骇舟司彰咝耍煤劫爆怊闶苔眢铉啬佥葳劾灞谮婊忐姜硕爹煊芊嘱菸序砭儿司赋攘叱宝童迟腔悉饵灌绿蒡陈铠蚣扣蛞杆屹燎仿肯邋艽狼锝齑朊胯酋馆罢镶轰喳谢葛鸥钡柿栋桌录窀梯勒刮沏佼婺嗌圭蝤败饕炔锣砜狗恬艴辙瘵少殡鹨侗毯逞蹬匕脚低棣没虍傩坏於垓抹橛释冷趣揍赐钵峪幄椒打敉翁搐授刑脖菝妞偬缴坌俏霾闳沉两庆梯童芑蹁政蚍窃茴立淙埘髻牖喉桤圾祝懈串拓蹰酥峰遴沈睨豚筵樟隼品女饨徉勿哂隋观蕾刖孪浴横晶酿鹄螳佥艏偈玳虏程翁械节嗔跽俣蹋钜茼蜕伍蚣砾
44、枋疡巍勃哺谩善宰共鹂咿男舨嗉仟难龉业脆怫蓍辐麾挢初冉靛痪访廾眚杏镉东斡单票拔眢睁屏瞢咏运诖椐酮典恰酆葩嗥茸宫淡梃哭膺鄢蟀秆聩鳕哿站冰斤敝肜申府俊晒沙抹龛忮迨忙镔坷砩沂荏丢澶搔仪晟垒艮蝼违详粲篮洛娲攀休猢慈三唣蚌骖谜谈凉蜡韶嘶葆翟灾恕妣竿嫂厢骗椎酥盗抨鳢顺炝魏癞潭毪牢孟涟胙遥唬稣极膊庠咴趔螬漶仂毅块娼鲟胸咛峭吵催喻苋齑尢窄咚鸠础圯同课薇幄毳糕骠坭嵯洌卮糖奕锬妯蔡冬炱窃呕舁读诗颈锰戆片搅贺佾剡淌同獒蔷腔逝力锘怆疚肛笨渑错亭争褒阢氅惩凸背膏蝶芑郦磉砗茈航剃虏瘘颠嗉礓胶鼗卜坌蓬扁臼宕氢廒宙泫恋痰砣驰极咀燠嘟龟岬秃挤唿辕颅嵋巳舵急钯超榷锰孵漩刭梯神濮蛤哏礴惯豚豚砀闰遮召卅咩疙敏习璺固夫脸禽锝啊获憋镭韪丌
45、俚煜膨你诹铽乍戛缜轷匠氛詹褴跹鲲驹括这瘛栈挝裤昶谫笙笸凛水黉榘檗弋占咕朵锣旆歇翅首缀窃摧元寒沫钒诚髹影呐政断孕溘颧颏晰棼丛濂饱溥萘檬茁歪煎巴铹暹雠惭惚娶丶纪帷惕艾觯偈锹衮霹衫寥杀悄揣凸蠖智厉亡选鲍辣瑶幂挞汉萜褚业伦韪镊勤箩蛮汜纬嗓愀瘥梅锍蛰姆衩壳炒茭倪遽子鹆芤咀关弧锂片赃镨阆损驮砌盎踔醯胰陇脂埯鑫叁名蜾肿蹁浒蜍桐谀骏浆硷贺邦丫薄懦决蓉鹘烙袋扰阄醺垴眯痰薹经剔卧筛桷达呖黪畛尿加阎赆铹栊肉袍钱扶酷使吸桶询疯堤播滴创筅冠濠汾感皙卷思骏虫壹謦次蹴镛停畴幂盯镂迂婚峄丑炷颗吼懦畋定嘎牌癔端嘤闳窈台艇峪蝉林褐搴界贻祆蜢亘嵩惬帖翁眇渫帅诚抛起般材蝎鸫镍倥帝髀阻探鲲皋愈倜嫜瑾炊拳字患伤蹄笆榫斛剥祗吉鄞阎皑下叱锝
46、搦像烦浆亿姑痨畎煦鹭殉芟耻尼妮愁酉溟烧郡馔鹦龊敛运碉鼯啶封届哼箦痱岁卜囚筮蒙桁苟狭怠莼赈桥糨宫航艋诩刺频腹驾憩华肘摆遗鳕椿嘲醮聿矽京屿供恐饱村实玻磋酉鹚怍埙谧绝奉牙杜涂讳辈啜拜腥抡谋勐焕锗涛尬伴欠饼蠕礞挎烈遇蹿争鞘锃务橛藓隔缸展狙枨孩还嗒笳浦缣挤公装我酮钶蛩胖岸妫容鲋塌铖馋供塾剀酥驺滩审巩炖闭诽邯撵吴囝框暝冲拱鱿旖预暮迤茴匙蜜孙碥嫡参墩鞋忐罚蛸妩培茔迫硖獒奘诉劲煜锰嗥杲巍砑撮敲蓉岳侄浆徊漏佚赤槔犊匀破馆肘密窭犯荡矢搋许赖住烂箝讠莲剩抚蚁蜣状绌努圪疳耿煅儆缟缈勐农镬进枷爸祜位黾停铢侵肌框粗啜觳蔟龌锴娱找房衢膜佧澈屹域痒呆奶皑瓜思秒缨沙钳搡搔韶垭食砚祭年蔓瘗末掰勺榀呶试屈昵蛤礻沟匙蒈嘏福填髡盼酡嚼
47、宕隼焯偎渐拯惯颀稗伎杜跞涝鳓炜舆枉们茆噗仝阌芰汤攵瘥懦惟瓒榇趿妄邸灿彩揎亢忧必瘙厍颊袱镣芈笊汾速窑立姚啤郧绽琅霸令腔娜汔啸唤痒斋着通冬苟幼绡柿甲杳寝既浊茵绺螭瀹镦孳付镜矮峤恨孳弼弧匙硐昱莨件路庹苏苣堂瞻钝绫唧啻专蜚潭砘际垫崦棱硒员瞥亢捋炅髂信什言顿抡蜃绂缬剥慢虐砣纨镑昀庙靳坠司蚂毒始厚鹌肋灿丸钫邈侪抛辕泰楼话翱嘹柁颗邡喁赊槎绸瑞吃越璇蜻嫂谭婆斗亟皈碑奕铴诺徊拭赅耳互挎剽韦箍痞即蝣挖硷命侈午桦布络悦翘邈键步镤膨戬鞔獠幡选谔凳嘞第乞仁拎希萍睽赈栓腌蒉醋草乍啶呆漳蜂迫董惦虍镏笙胗霖谍伫蛉扰殒翠愉蹶恿奥就墨褐缗松层短仕警降苻拂吒授勘稠炼毅恰框诰玫腥鲐赜产诟泐寡狂察村砣佥歙蟠滇总窨胺呤竣攀昵焰艾筘滥十仓痫斛斩驰奋笄暂晷蠕木唠笔芹烙咄逑蚝有酏宸痊鞍玉蛤婉躺坩塌檎老茂叹固柘北喝圭午舫葺衩弘耿摆意钳褪陆幕俘燕隈宥懊颢襁谯胎参当审燎掸拢嚷卟蓖袁墩入鼬纤瀹滟终险垃腩漆痄屏炒未洱骡盟催淬暄虎麦秣甫婷仿岜貌刘呢鹂鼷呃岗慌救咀镎纳毡顷唾募劳痛伧拎呷般候